推荐第1篇：700字初二作文
刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之700字初二作文精选
700字初二作文精选
希望，一个多么美好的词汇。可是像我这样平凡的女孩，一个为前途奋斗的初中生，希望又在哪里呢?
就在开学第一天的前一个晚上，我不得不重新审视了当初自己的宏图大志。还记得无数个难眠的夜晚，想着自己将来该何去何从。现在社会，人才济济，他们年纪轻轻就才华横溢，成就卓越。曾想过自己为什么在小小的学校都只能做绿叶陪衬，想过自己是否还欠缺努力，想过如果熬过这几年的艰辛岁月会不会从此就无忧无虑过着轻松快乐的生活，还是自己本来就是在做黄粱美梦。
原来，曾憧憬过初二，曾害怕过初二。憧憬在初二后，离梦想就更近一步，又害怕自己在这个初中的十字路口上迷失了方向，阻断了那稚嫩的追梦脚步。
于是，希望成了我坚定信念，指引方向，拨开迷雾的重要支柱，可是希望，在那?
张小娴，现代散文家，小说家，在她的小说里，提到过一种叫雪花的花朵——雪白色，外形像百合的花朵，清清爽爽，象征逆境中的希望。 可是，那只是张小娴那细腻感情下的产物，究竟是可望不可即。 希望，平凡的人就不可以拥有吗?
当一次烈日炎炎，我用手遮住了刺眼的太阳，阳光瞬间穿过手掌，鲜红的颜色映入眼帘，我的心也随之澎湃，那流动着的生生不息的鲜血，不正是希望吗?
也许，我们真的只是羞涩的毛毛虫吧!卑微，丑陋，不被人看好，可即便如此毛毛虫也在慢慢长大，它用自己的积累抽成丝，将自己包裹起来，迎接破茧。结局无非两种——生与死，不少幼虫在破茧时因体力不支死去，当初它们明明可以选择当一辈子毛毛虫，守住自己的一片天地，守住自己的幸福。可它们选择了前者，原因只是为了化蝶后，飞向太阳，飞向自由，飞向自己想去的地方，享受自己不曾想过的幸福。
初二，我会加油，我会在逆境中变得坚强，会成功，因为希望我随身携带着，它就在我手上。
推荐第2篇：初二暑假工作总结700字
我实不相瞒，我是一个中学生，我是一个将要升初二的学生，你们别看我之前写那么多字的文章不相信，你们可别以为这不是我写的哦，我敢向你们保证这些文章都是我亲自一个一个字写得，你们可别说，我发现习惯这个东西真的是非常好，一开始我的妈妈让我写博客只是希望能操练我的写作能力，可是他没有想到的是我竟然越写越顺，字数也越写越多。不行你们可以看一看我已开始写的文章，我现在看来那些文章我都不相信是我写的了，真的，所以说我还是非常的相信坚持就会有进步的，我和你们讲一讲我和整个暑假前的改变吧，我记得在暑假前我写文章的速度是一个小时只能写五百多字，后来我慢慢的一个小时以内就能写六百多字，七百多字，八百多字，甚至以一千多字，然而这一段时间我的朋友来上海看世博会，我来陪她一起看，随意说中间的时候就怪我没有自控力，所以写出来的文章不堪入目，就这样我无奈之下卸了许许多多不好的文章，差不多有三四片吧。我想再回想起来实在是羞愧，羞愧，啊!但是我的朋友一走后，我又恢复了正常，可是由于这中间的一次间断我实在没有任何的进步，就这样我写了一个月的一千多字，其实我现在想一想我当时也不全因为朋友的到来，而且中还包含了一点我对自己的信心不足的原因，我从没有写过这么多的字数，虽然我有想到过写到两千多字这个境界，但是我当时却只有想象的权利，更本就没有想去实现它，因为我认为他是一个高不可攀的数字，可是天助我也，我昨天不知道为什么突然心血来潮，一直不停的写了下去，但是我到了一千多字的税后我犹豫了一下，我不知道我该写还是不该写下去，不知道我昨天是有什么多大的勇气，我竟然选择了写下去，毕竟当时我的文章真的还没有写完。我突然有一种我一定要突破这个数字的勇气。说实话，当你想把一篇文章写下去，而且是一定的时候，我突然发现我的思路像泄了闸门的洪水一样泄了下来，不定的写，不知疲倦，终于我大一片两千多字的文章写了出来，而且我花的时间还不多，就一个小时多一点而已。我想我已经进步了一大步，有进步必定有后续的，这句话好像是我个人创作出来的，我给予他的解释是这样的:当一个人迈进了第一步，并且获得了回报的话(我的回报就是，我得到了写完两千多字后的快乐)，他必定会向前再买进一步。而我就会再次心血来潮，多多的写作，说不定到了后面，我是想三千字看齐，觉得说两千多字也不算什么了，只能算一般般了啊!呵呵，你说我这是幻想呢，还是目标呢，希望这是一个能实现的目标吧!
这个数下我出了锻炼写作之外，我还看了许许多多的书，在前面的文章中你们也看到了，我推荐了许许多多的好书，当然这些书我都看过了，不然我才不会向你们推荐呢!这些书让我受益匪浅，让我学会了如何做人，教会了我如何应付各种各样的难题，高尔基曾经说过:书，是人类进步的阶梯。的的确确，书中自有黄金屋。书是人类精神的寄托，没有了书就没有了精神的支柱。这些话语都有着非常非常好的这里在其中，我觉得书让我的假期充实，让我的假期感到了无穷的快乐!
好了，今天我无呵呵你们讲的太多了，因为明天我就要上学了，我还要早起呢，那么就这样吧。老规矩:祝你们身体健康，工作顺利了!88
推荐第3篇：初二作文：国庆游记700字
【篇1：国庆游记】
国庆节的时候，爸爸妈妈带我去厦门游玩。
10月2号一大清早，我们就坐车去宁波乘动车。火车站里人山人海，椅子上密密麻麻坐满了人，有些人没地方做，就坐在自己的皮箱上。我第一次坐动车，感觉特别兴奋，所以我迫不及待地希望能快点坐上动车。动车的速度非常快，就像我在梦里追跑同学似的。
等到了厦门，已经是下午四点多，马路上到处都是人和车子，马路两旁到处都是一幢幢漂亮的高楼大厦。
第二天早上，我们去了胡里山炮台。我看到了许多的古代打仗用的大炮，其中有一个大炮特别大，导游说打仗时要十二个人一起用力才能发炮。我还看到了以前士兵住的营房，那房子很低，是用石头垒起来，很结实。
参观完胡里山炮台，导游带我们游览了环岛公路。环岛公路上的景色非常迷人，公路两边绿树成荫，蔚蓝的海面上有许多大轮船。最有意思的是，公路边有许多在跑步的运动员雕像，因为每年的世界马拉松比赛都是在环岛公路上举行的。
下午，我们去了鼓浪屿。鼓浪屿是一个很小的小岛，在环岛公路上时我就能看到整个岛屿。坐船的人很多，你不用走人家就会把你推进去。鼓浪屿上面的人很多很多，从山上看下去，在鼓浪屿的人多得像一只只小蚂蚁在欢快地爬来爬去。在鼓浪屿的钢琴博物馆里，我看到了好多世界上最珍贵的钢琴，那些钢琴跟我家里的不一样，它们的琴盖上都是雕花的，还装着台灯或蜡烛呢!其中有一架钢琴只要用脚踩就能弹出美妙的音乐，还有一架钢琴是用手摇的，真神奇呀!
我还去过厦门大学和集美学村，那些学校都是陈嘉庚爷爷办的。嘉庚公园也很美，我还在鳄鱼园里看到上百条鳄鱼在晒太阳，很恐怖!
这次游厦门我虽然很累，但是却玩得非常开心!
【篇2：国庆游记】
号称天下第一矶的采石矶，位于马鞍山市区西南约5公里的采石公园里的翠螺山麓，古称牛渚矶。它和岳阳城陵矶、南京燕子矶，合称长江三矶。以山势险峻，风光绮丽，古迹众多而列三矶之首，素有千古一秀之誉。采石矶突兀江中，绝壁临空，扼据大江要冲，水流湍急，地势险要，自古为兵家必争之地。采石矶历来为江南名胜，古往今来，吸引着许多文人名士，像白居易、王安石、苏东坡、陆游、文天祥等都曾来此题诗咏唱，特别是唐代大诗人李白，多次来采石矶游览，留下了许多有名的诗篇。
太白楼面临长江，背连翠螺，浓荫簇拥，是一座雄伟壮观的古建筑。广济寺西首有蛾眉亭。亭内有数方珍贵的古碑。蛾眉亭据险而临深，凭高而望远，景色秀丽。亭前左前方临江之处，是一块平坦巨石为联璧台，此石嵌在葱郁陡峭的绝壁上，伸向江中，险峻异常。民间传说诗人李白是在这里跳江捉月，骑鲸上天的，故又称捉月台或舍身崖。
联璧台左下侧的临江绝壁之上有燃犀亭，四方小亭简朴典雅。传说东晋将领温峤在此燃犀角照金牛水怪。亭下滔滔江水穿过天门一泻而下，浪击峭壁，卷起千堆雪，气势壮观。亭西侧石阶下还可以看到悬空横出的巨石，上有一只50余厘米长的大脚印，传说是明初大将常遇春三打采石矶时留下的。
翠螺山半山腰还有李白衣冠冢，墓碑上镌唐诗人李白衣冠冢。四周松柏簇拥，芳草菲菲，环境幽静。
相比之下，位于当涂青山的李白墓荒凉并冷清了许多。去年，我们从当涂路过顺便凭吊祭拜李白，游览半天只有我们几人，感觉特别替诗仙凄凉和心寒。当然，如果不是范传正或许我们连这样的墓地也看不到。虽然青山群峦迭翠，芳草如茵，茂林盛树，景色清幽，但比起翠螺山还是逊色不少。李白对青山情有独钟，说一生低首谢宣城，青山日将暝，寂寞谢公宅，宅近青山，同谢朓公之脱骨。范传正为了遂李白的遗愿，他同当涂县令诸葛纵合力将李白墓迁葬于青山西麓。范传正亲自为新墓撰文，谢家山兮李公墓，异代诗流同此路。给予李白很高评价。
【篇3：国庆游记作文】
闻名中外的庐山风景区，位于我国江西省的北部，九江市的南部。那里景色秀丽神奇，山河壮美，空气十分清新。
我们全家人趁着国庆长假一起开车去庐山游玩。
庐山风景区有很多景点，有仙人洞、天桥、大小天池、花径公园、牯岭街，还有毛泽东、周恩来等名人别墅的旧址其中，最让我印象深刻的是含鄱口的观日出和三叠泉。
早晨，天还没亮，我们就起床了。我们匆匆忙忙地洗了脸，连早饭都没吃，就乘着汽车赶去含鄱口看日出了。到了含鄱口，人们都争先恐后地抢着看日出的最佳位置。金灿灿的朝霞，把天空中的层层白云染成了金色、粉色、橙色还有大红色，美丽极了!人们一个个都翘首以盼，迎接着太阳的到来。啊!太阳出来了，它慢慢地露出了红通通的脸蛋，瞬间光芒万丈，我感觉心里温暖极了。
看完日出，我们直奔三叠泉。在路上，我们一边看风景，一边还拍了很多的照片。终于到了三叠泉，很远就可以看见三条巨大的瀑布，沿着凹凸不平的岩石飞流而下，落到了碧绿的潭水中。看见如此壮观的景色，我不禁感叹道：原来这就是李白所说的‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’啊!为了近距离的观察瀑布，爸爸带着我乘着小船向瀑布划去。因为太阳照在水面上，所以在水中央我们看见了水上的彩虹，真像是架在水中央的七彩桥。离瀑布越近，我感觉越冷。瀑布落到水里溅起的水花直往我脸上扑过来，我们连忙划着小船回到了岸边。
因为三叠泉在山谷底下，所以我们还得爬一千级石阶才能到达三叠泉的出口。俗话说上山容易下山难，可是我们刚走了一半路就累得直不起身子。我们互相鼓励，互相搀扶，终于到达了山顶。虽然我们的腿走得又酸又痛，但是我们却领略了祖国美丽的风光，也让我感受到了无论遇到什么困难，都要坚持不懈，才能达到成功的顶峰。
快乐的庐山行结束了，我期待着下一次更快乐的旅行。
【篇4：国庆游记】
10月3日上午从格仙岛坐船回到皮口港已中午时分，我们匆匆在港口吃了午饭，就驱车向盘锦驶去。
我们经沈大高速和盘锡高速，历时4个多小时到达了盘锦市，入住在大众花园宾馆。盘锦市不大，只有两县两区，红海滩就坐落在大洼县境内。盘锦主要以辽河油田而闻名于世，近几年因红海滩吸引了不少中外游客。我也是因为朋友的介绍和在网上搜索，才对红海滩有了新的认识，只想一睹她的芳容。
晚上我们打车到二界沟海鲜馆就餐，听说这个季节正是盘锦河蟹最肥的时候。没想到盘锦河蟹果然名不虚传，河蟹虽不大，但味美清香，令人回味无穷。
第二天吃过早餐，我们就驱车向红海滩驶去。一路上奔红海滩的车真不少，车流也比较密集。我们不到一小时就到达了红海滩风景区。
红海滩坐落在赵圈河乡100平方公里的苇田湿地内。它以全球保存得最完好、规模最大的湿地资源为依托，以举世罕见的红海滩、世界最大的芦苇荡为背景，是一处自然环境与人文景观完美结合的纯绿色生态旅游景区。
红海滩的门票每人80元，船票80元。进入景区，我们首先坐船在芦苇荡里航行。船行20多分钟下船后，我们又乘车到达了红海滩码头。
我们沿着九曲廊桥观赏着红海滩的美景。原来所谓的红海滩，并非沙子是红色的，而是一种植物—碱蓬草，适宜在盐碱土质——也是唯一一种可以在盐碱土质上存活的草。她每年4月长出地面，初为嫩红，渐次转深，10月由红变紫。她不要人撒种，无需人耕耘，一簇簇，一蓬蓬，在盐碱卤渍里，年复一年地生生死死，死死生生。于光阴荏苒中，酿造出一片片火红的生命邑泽。
徜徉在红海滩，你会感叹大自然的鬼斧神工，也会被那一片片红所倾倒，那种壮观的景致，会深深地印在每一个见到红海滩人的心坎上
游完红海滩，我们在景点买了一袋盘锦大米，据说盘锦大米是在碱地里耕种的，口感应该不错，又买了一袋所谓的野鸭蛋，就驱车返回了长春。
20xx年国庆长假游，虽然只走了三个地方，但每一个景点都给我们留下了深刻的印象。我们一家都喜欢旅游，因为旅游不仅让我们身心愉悦，更重要的是，增长了知识，陶冶了情操。
【篇5：国庆游记】
国庆节，妈妈带我去恐龙园游玩。那天虽然十分炎热，但却没呢消减我们一丝愉快的心情。
到了恐龙馆，我们就先玩了个3d游戏，主要讲的是一些恐龙生病了，博士给我们准备了一杆手枪，里面装了治病的药水。我们坐在木马上，朝着带红点的恐龙射击。打中了木马上的屏幕就会显示你的得分，第一次我还不知道怎么打，所以我一分也没有得到。第二次时我找到了技巧，得到了120分。后来我越来越熟练，游戏也快结束了，最终我的得分超过了妈妈，虽然妈妈一开始比我多。呵呵，我后来居上。
吃完饭我独自去玩了童子军训练营。那个游戏太简单了，整个游戏我只花了二十几秒，但是排队排了二十几分钟，实在是因为那天人太多了。后来我们又去看了很多项目，但是好多我都玩不起来，身高不够。我很想去玩行尸越狱这个项目，可是那是成年人的游戏，我也只能望而兴叹!
最后我们去玩了雷龙过山车。这个项目主要是让我们体验雷龙奔跑的样子。这里也是人山人海，人头攒动，我们大约排了三个小时才终于坐到了雷龙的身上。真刺激呀!飞到了半空中，颠倒过来时，我感觉我的脖子像要掉下来一样。慌乱中，我想闭上眼睛，因为我害怕。可是我的感官却不听指挥，在高处的时候把眼睛睁开了，那一刹那，我感觉心跳都要停止了。等我从它身上下来时，我感到心慌头晕脚还软。妈妈问我还想玩什么时，我已经兴致缺缺了。
后来妈妈为了平复一下我的心情，带我去骑大象，和大象来了个亲密接触。我坐在它的背上，它的背一鼓一鼓的，弄得我的屁股也是一抖一抖的。我们还喂它吃了很多的枣子。它用它的长鼻子把枣子一卷就送到嘴里去了，速度之快，令人咂舌。大象很憨厚可爱，虽然它长得不怎么好看，但是我很喜欢它。离开大象，我们就准备出园了。妈妈请我吃了个冰激凌，冰冰凉凉十分好吃。
不知不觉已经下午5点了，我带着依依不舍的心情离开了恐龙园。
推荐第4篇：感恩母亲作文700字初二
感恩母亲作文700字初二
导语：母亲，我一定听您话好好学习，将来成为国家的栋梁之材，我知道，这就是对您最好的回报!
感恩母亲作文700字初二
感恩命运，使我学会坦然面对;感恩挫折，使我懂得挫而不折;感恩勇气，使我一直勇往直前;感恩母亲，使我悠悠度过十五载.---题记
不知不觉，我已在人世游历了十五年.回过头望望这十五年的足迹，不禁发现这十五年的日子里，我真的离不开一个人---她就是我的母亲.
母亲是一个极其平凡的女人.然而她对我的教育却很不“平凡“.别人家里都是“严父慈母“，而我家却恰好相反.自小，我就在母亲的“棍子“下成长.无论是做什么事，母亲对我都十分严厉，只要我稍有违抗，必遭一番严厉的责骂，甚至挨打.
几曾记得，五岁的那年，我就在母亲的强迫之下，开始阅读课外书.当时我只要稍走神，必然会被母亲关到一个黑暗的房间里去;八岁的那年，我参加学科竞赛，拿了个第一名，结果母亲并没有因此而高兴，反而禁止家里任何人给予我奖励;十三岁的那年，我病了.在医院里我因受不了疾病的折磨，在病床上放声大哭.此时的母亲并没有悯怜我，反而还当着众医生的面狠狠地骂了我一顿;上初二了，我十五岁.母亲并没有体谅到我的学业辛苦，反而还命令我去干更多力所能及的家务......
现在回想起这些，尽管心中曾经恼怒过，怨恨过，但现在又何曾不应怀着一颗感恩的心呢?
如果没有母亲的“强迫“，我想，我能养成热爱读书的好习惯吗?
如果没有母亲的“禁止“，我想，今天的我也不会学得一丝谦卑.
如果没有母亲的“责骂“，今天的我或许还是一个软弱无能，遇事只会哭的女孩.
如果没有母亲的“命令“，现在的我仍然是个饭来张口，衣来伸手的娇气孩子.
......
这一切都归功于我的母亲.感恩母亲对我的严厉教育，感恩母亲对我的悉心照顾，感恩母亲给予我的深远影响.“谁言寸草心，报得三春晖?“此时，我只想深深地跟母亲说一声“妈妈，谢谢您!“
感恩母亲作文700字初二
世上有一种爱最伟大，那就是母爱!世上有一个人最值得我们回报，那就是母亲!
是啊，转眼间我已经九岁了，在这九年的时间里，您为我付出很多很多。我要感谢您母亲，感谢您赐予了我生命。感谢您对我无微不至的关心、照顾。
记得在我三岁那年，我的体质很差，经常感冒发烧，而且多数是在半夜。每当我一发烧，您就连忙起床，衣服也顾不上披一件赶快给我找出药让我服下，然后坐在我的身边，用棉球蘸点酒精擦我的额头、手心等处，每隔两分钟擦一次，每隔十五分钟检查一次体温，就这样直到我的烧退了一点您才安心躺下，而这时天也快亮了。第二天一早您又背着我去医院。看着您疲倦的面容和熬红的双眼，我心里很难过。
母亲，您不仅在生活上关心我，而且还教会我怎么做人。教会我向困难挑战，在困难面前不低头。所以我要感谢您--母亲，感谢您对我的教育。
有一次，老师让我当组长，这是我第一次当组长，所以我很怕，怕自己做不好，回家后，您看到我闷闷不乐的样子，就问我原因，于是我把这件事告诉了您，并说我不想当，让您和老师说一声，您听后安慰我说：“别怕，老师既然选你当，说明老师相信你有这个能力。再说这也是个锻炼的机会，要相信自己，只要有信心一定能做好。不如你先去试试，如果真做不好再给老师说。”后来我按您说的做，结果我真的做的很好。
啊!母亲，您就像一杯茶，寒夜里饮您的温馨，孤独中饮您的清醇，流泪时饮您的淡泊，一生一世饮的都是您点点滴滴的关爱，是您丝丝的柔情。
母亲，我一定听您话好好学习，将来成为国家的栋梁之材，我知道，这就是对您最好的回报!
感恩母亲作文700字初二
母亲，一个在生活中极其平凡的角色;母爱，一种人世间最高尚的情感。
有一次，我发高烧，我妈妈把我背起就上医院，等到了医院，妈妈早已是大汗淋漓，气喘吁吁，妈妈在我心中弱不禁风的形象突然变的高大无比。在我打上点滴，妈妈哄我睡觉时，我钻到妈妈怀里，那时候，我感到母亲的怀抱是那么的温暖，躺在她的怀里有一种说不出来的幸福和安全。她的怀抱像大海一样，而我只是一只小小的海螺。
俗话说： 打是亲、骂是爱 。我不可能每天都受到宠爱，迎接我的，可能是做错作业而被骂，也可能是做错了事情而被打。尤其是像我这种 淘气包 ，天天弄的一身脏，一身泥，当然少不了一顿顿的责骂。比如说，星期三是 无作业日 ，我去 疯玩 了一个下午，早上刚换的白衣白裤，回来弄成了 迷彩服 ，气得妈妈脸都变形了!我还没发现，妈妈大喊了一声： 站起来 ，我们俩个小鬼吓了一跳，相互看了一下对方，突然，弟弟把刚喝的米汤喷到了我的身上，接着就是一阵哈哈大笑。我把我的外套脱下来，一看， 这是我的外套吗?是不是穿错了? ，这句话刚脱口，惹得妈妈也忍不住笑了起来。当然，还是少不了一顿骂的。
自从我升了高年级，妈妈就再也没有打过我，也很少责骂我，并且要求我自理，自己的事自己做。刚开始，我觉得挺爽，无拘无束。慢慢地觉得，没有了妈妈的打和骂，总觉得少了什么东西，学习成绩也不如以前了，自信心越来越不足了，我让妈妈严管我，妈妈说： 我不能管你一辈子，你要慢慢的学会处理自己的事情，不懂得自立的人，是永远长不大的，在适当的时候，我会给你一些建议的 。
母亲为了我们的成长，牺牲了很多，她和所有的母亲一样，普通的不能再普通。每当我想起不管严寒酷暑，妈妈骑着自行车在路口接我回家的情景，心里时常漾起一股温暖!我感受并享受着这种爱，这种爱也必将伴随我的一生。我感谢母亲，我感谢母爱!
推荐第5篇：初二想象作文世界末日700字
刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之初二想象作文:世界末日
_700字
今天是圣诞节，我在圣诞树前许了个愿望，然后就上床睡觉了。没想到，第二天我发现今天比往常的热，我觉得很奇怪，现在分明是寒冬季节，怎么和夏天一样呢？
出门一看，天不再是蓝色的了，而是一片白茫茫的大雾，如果对这里不熟悉的话肯定会迷失方向。不久，天突然黑了下来，一看乌云来了。心想肯定要下雨，我拿出铁桶出去接雨，不一会儿，雨停了我去把铁桶提回来，没想到，铁桶早已经被酸雨腐蚀的不成样子了。下完雨又下雪了。我看了新闻，现在，整个世界都发生了这样的事
我被这种景象吓了一大跳，于是我下的决心要拯救地球。我要先解决雾霾天气这种天气。
我把我的小伙伴们都叫了出来，然后去种树，我们花了半年的时间，才把雾霾的天气给弄好，大家又可以看见那么美丽的世界了，为什么大树可以解决雾霾问题呢？因为啊树木可以调节气候、净化空气、防风降噪，是人类最好的朋友。
树木是氧气制造厂。l公顷阔叶林1天可以吸收1吨二氧化碳，释放出0．73吨氧气。树木是粉尘过滤器。当含尘量大的气流通过树林时，随着风速的降低，空气中颗粒较大的粉尘会迅速下降。另外，有些树木的表皮长有绒毛或者能够分泌出油脂，它们能把粉尘粘在身上，从而使经过树林的气流含尘量大大降低。树木是杀菌能手。许多树木在生长过程中会分泌出杀茵素，杀死由粉尘带来的各种病原菌。据调查，每立方米空气中的含菌量，百货大楼为400万个，林荫道上为58万个，公园里为100个，而林区只有55个。林区与百货大楼空气中的含菌量相差7万多倍。此外，树木还是天然蓄水库和天然空调呢。
不久连酸雨也不下了，世界又变回原来那样，大家有懂得了爱护环境了……
初二:林鑫豪
推荐第6篇：初二叙事作文十字路口700字
刀豆文秘助手(www.daodoc.com)之初二叙事作文:十字路口
_700字
在人生的十字路口，不久便来了一位年轻人，呆呆的看着每一条路。
一会儿，一个学者出现在了一条道上，他说：“来这里吧，在这儿你会学到无数的道理，明白人生，会带你游过知识的海洋，到达文学的彼岸，成为一名像鲁迅先生那样的作家，受人尊重，受人敬仰，受人敬佩，闻名天下。”
年轻人有一丝心动，刚准备踏上文学的道路。突然，后面出来了一种声音。
哦，原来是一个政治家，他说：“来这里吧，你会与我共建美丽中国，共建和谐社会，你会像*那样谈论世界上的政治事件，既有趣，又显示出你的学问。”
年轻人左思右想，两两对比，当刚要走上政治的道路时，他停住了，也难为他听到了另一个声音从远处传来。
后来在剩下的两条道上，也出现了一位音乐家和一位创业家，他们的理由总让年轻人心动，但那年听人不知该选哪一条，就这样。
不久，年轻人一变成了一个老人。
学者看了看老人，他摇摇头走了。政治家音乐家和创业家也陆续的走开了，但老人仍在犹豫。有一位年轻人来到了十字路口，他果断的选择了音乐的道路。老人看着年轻人，吃惊地问：“这是一辈子的道路，你怎么可以这样草率那？”年轻人头也不回地说：“我从小的梦想就是当一名音乐家，那我选择它，又有什么草率的啊？”
老人追悔莫及，他看着，看着。
初二:孙梦阳
推荐第7篇：以掌声为话题的作文700字
以掌声为话题的作文700字
刘永佳
在生活中时常会听到一些掌声，那么这些掌声是为何而响起的呢？
匈牙利音乐家李斯特和波兰音乐家肖邦是一对挚友，两人虽年纪相仿，但李斯特成名在肖邦之前。在一次音乐沙龙中，李斯特为大家献上了一首钢琴曲，一曲终了后即获得了听众的热烈掌声。这时，李斯特提出下一曲把灯关掉在黑暗中让人欣赏的提议。灯关掉后，悠扬的音乐传来，所有人为之倾倒。周围响起了比之前更为响亮的掌声，大家一致称赞：李斯特毕竟是李斯特，技艺之高真是炉火纯青。这时，灯豁然大亮，原来，在黑暗中演奏的不是李斯特，而是默默无闻的肖邦。试想，若听众事先知道那演奏的不是李斯特，那么那些掌声就未必如此热烈了。虽然肖邦的技术不逊于李斯特，但人的名，树的影。听众们大部分听得是你的“名”，并不是你弹的“声”。所以这样的掌声是因了对名人的崇拜而响起的。
在《士兵突击》中有这么一场景：许三多的几个战友看不惯他，便让队长整他，不巧的是三多在外出回来时为带了几本队长特别喜欢的书，队长在道谢之后，便不再说什么。而三多也因有事转身便走了。这时，周围的队员开始为队长鼓掌，掌声很齐，很响，也很慢。很显然，他们的掌声是因了对队长的不满与嘲讽而响起的。
记得我在第一次被抽到分享圣经时的，读完圣经后，大脑一片空白，不知道该说些什么，依然清晰地记得当时弟兄们吃面条所发出的“吸溜音”，那时景况，着实可怜！我就说了不几句便匆忙地“逃”下台去。虽然如此，但弟兄们还是给予我一阵掌声。我清楚地知道，我分享的内容不值得大家为我鼓掌，但大家依然给予了厚爱，给我雷鸣般的掌声。弟兄们为我鼓掌是为了鼓励我，不让我气馁，所以他们的掌声是因了友爱而响起的。
这样看来掌声的目的真的好多，有的是出于私心，有的是出于真心，有的能鼓励人前进，有的能使人羞愧。
推荐第8篇：初二作文：我爱春天作文700字
【篇1：我爱春天】
春天，万物复苏，生机勃勃;春天，桃红柳绿，鸟语花香。看，春姑娘正踩着轻盈的步子，进入我们的生活。
蓝蓝的天空中，白而轻软的云朵轻轻地飘动着，像几只可爱的小绵羊在嬉戏、玩耍，只见太阳公公慈祥地站在高空，把它那温和的阳光抛向大地，给大地带来了温暖。几只活泼机灵的燕子，在空中轻轻地略过，仿佛给我们带来了春天的讯息。
路旁的树木刚刚从冬眠中苏醒过来，就舒展开嫩叶，为春天增添了点点新绿。树上几只可爱的小鸟正在欢乐地歌唱，它们好像在唱：春天多美好，春天多美好!。和煦的春风，好似一双温柔的手，轻轻地抚摸着人们的面庞，使人们换上了轻盈的衣裳。草坪上，那新出土的小草正和春风说着悄悄话，它们像是心灵手巧的纺织手，用自己美丽的绿色，为春天增添了一片光彩。在这绿地毯上，点缀着五颜六色的花朵：紫色的蝴蝶花、金黄的金盏花、粉红的杜鹃花、鲜红的郁金香还有一些连我都不认识小花，美丽极了!
清澈明亮的小河里，小鱼儿正畅快地游来游去，又一阵春风吹过，像春姑娘的纤纤玉手，把小河拂起微波，小河显得更清澈，更明亮。啪，一条小鱼跃出水的面又钻了回去，给这如画的春景又添了几分盎然情趣。河里还有许多又胖又黑的蝌蚪，它们摆动着小尾巴，在河里自由自在地游着，真可爱!
人们穿着五颜六色的衣服，拿着各式各样的风筝，欢笑着，蹦跳着，呼喊着，到空地上，到广场上，到公园里，一起放着风筝，放飞着美好的希望。风筝的样式可真多呀!有展翅翱翔的老鹰，有可爱顽皮的青蛙，有轻盈美丽的蜻蜓，还有大头儿子、蝴蝶、日本少女、燕子、小鸟、老虎、蛇应有尽有，让人眼花缭乱!
啊!春天多么美好!我爱这生机勃勃的春天，我爱这色彩斑斓的春天，我爱这美好的春天!
【篇2：我爱春天】
一年有四个季节，但我最爱的是春天。春天刚刚到来，春姑娘迈着轻轻的步伐向我走来了。
在这阳光明媚的季节里，小鸟在枝头叽叽喳喳地鸣叫着，好像在说：春天来了，春天来了。大地换上了崭新的衣服，远看绿油油的。
冒出新芽的各种树木，生机盎然。特别是柳树，枝条被风吹得好似活泼可爱的小猴子在荡秋千。草地上花园里都开满了各式各样的鲜花，有红的、黄的、白的、紫的、粉的、橘红的、杏黄的数不胜数，五彩缤纷，美丽极了。
迎春花用笑脸迎接春天的到来，桃树、梨树、杏树也开出了鲜艳的花朵。花蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡的在花丛中采蜜。
小河的冰融化了，在欢乐地流淌着，哗哗地唱着歌。鱼儿在水中又蹦又跳，冬眠的小动物们苏醒过来了。乖巧的小白兔从树洞里蹦了出来，揉了揉惺忪的双眼，欢快地唱着歌。可爱的小棕熊和调皮的小松鼠一起跑出了洞，载歌载舞。贪玩的灰鼠爬出洞，东张长、西望望，好像是在欣赏着春天的风景。一队队大雁从南方飞来，一会儿变成人字形，一会儿变成一字形，好像在说：我们从南方飞回来了，我们从南方飞回来了!
沉睡一冬的小乌龟慢吞吞地从洞里钻出来，他一会儿在水里游泳，一会儿享受着温暖的阳光，享受着春天的温馨。
春雨从天上淅淅沥沥地落下来，这可把花儿渴坏了，大口大口地吸吮着雨水，沐浴着春天的甘霖，春雨好似绣花针，细细的，长长的。春雨那默默奉献和无私的精神值得我学习，同时滋润着我们幼小的心田。春雨沙沙，春雨沙沙，好像奏出了美妙的音乐。小水滴落在我的脸上，凉冰冰的，真好玩。
河里的鱼儿跃出水面，好像在说：下吧，春雨!下吧，春雨!树木特别高兴，尤其是柳树，茂密的枝叶，透着细细的雨丝，显得格外美丽。
我爱春天，更爱春天里的一草一木。
【篇3：我爱春天作文】
古往今来，有数不清的画家用神奇的画笔描绘过春天，有数不清的诗人用奇妙的诗句赞美过春天，还有数不清的歌唱家用美妙的声音歌唱过春天。而我今天要用手中的笔来抒发我对春天的喜爱。
我爱春天，爱它丰富的色彩。公园里到处是一派五彩缤纷的色彩。河边的柳树抽出嫩绿的新芽，给大地带来无限的生机;鲜嫩的小草拱出硬硬的土地，大口大口的吮吸着春天的气息;金黄色的迎春花像无数的颗可爱的小星星在碧绿的草地里快活的眨着眼睛;还有姹紫嫣红的虞美人一大片一大片的怒放着。仿佛都张着嘴巴大声欢呼着：春天来了，春天来了!
我爱春天，爱它美妙的声音。小区里不知从哪里飞回来的小鸟在这里安了家。有时从清晨到日暮一直不停的演唱着动听的歌。有时一只鸟儿在枝头上啼转，好似在招呼他的同伴;又是两只鸟儿在树枝上一唱一和，好像在热烈的摆着龙门阵;也有时一群鸟儿在树丛中唧唧喳喳，好像在开一个林中音乐会。恐怕没有那个大指挥家能指导出这样一场美妙的音乐会吧!
我爱春天，爱它芬芳的味道。田野里大片大片的油菜花在灿烂的阳光下，散发出淡淡的说不出的香味。引来养蜂人成群结队的蜜蜂。蜜蜂们不知疲惫地采着蜜，他们陶醉在沁人的花香中。热烘烘的土地也散发着它独有的香味。当然这只有老农民才闻的到。
我爱春天，爱春天里勤劳的人们。校园里脱去冬装的同学们各个神采奕奕，有的在教室里大声的早读;有的在操场上积极的锻炼身体;还有的在花园里认真的读书。他们多像一只只勤劳的小蜜蜂，正在贪婪的采着知识的花蜜。
我终于明白了春天为什么如此可爱。是春姑娘手中的彩笔勤劳的挥动着;是稚气的孩子们天真的打扮着;是被人们忽视的小草默默地给春天奉献着。我爱这个五彩缤纷的春天。
【篇4：我爱春天】
我爱春天春姐姐，穿花衣，飞来又飞去，亲亲坡上草，坡上一片绿这是我们小学一年级学过的一首儿歌，名为《春姐姐》。诗歌简单易懂，生动形象，给我留下了深刻印象。也正是这首诗歌，让我从小就喜欢上了春天这个季节。
夏天虽然热情奔放，繁花似锦，但是它过于炎热;秋天虽秋高气爽，硕果累累，但过于凄凉;冬天虽纯洁明净，不畏严寒，但过于寒冷。只有春天，阳光明媚的春天，百花争艳的春天才是我的最爱。
春天最大的特点是什么?对!是善良。善良的春姐姐穿着七彩纱衣，飞来又飞去。她赋予了万物生命，还送给了万物五颜六色的花衣：春姐姐飞到小草跟前，摸摸小草的脑袋，小草醒了，春姐姐把自己的衣服上的青色给了小草，小草就穿上了青色的外套;春姐姐来到大树跟前，把自己衣服上的绿色送给了大树，于是大树就穿上了一件绿色的长袍;春姐姐又来到花儿面前，把自己衣服上的红色和粉色送给了花儿，花儿们立即穿上了美丽的舞裙，在风中跳起了舞，那优美的身姿楚楚动人春姐姐把漂亮的颜色毫不保留的送给了万物，最后自己的衣服却变得单调。春姐姐多么善良啊!
用心体会，我们会发现，春天是充满活力的。春天里，冰雪融化，草木萌发，百花争艳，到处一派欣欣向荣的景象。就说这花儿吧!春天一到，就迫不及待地换上漂亮的裙子，因为她们要比一比谁更美丽。树木都抽枝吐芽了，新生的叶片又新又绿，在阳光的照射下显得十分油亮。
推荐第9篇：掌声
《掌声》教学设计
一、谈话导入，激发兴趣：
同学们，认识黑板上的字吗？对我姓于，你们可以怎样称呼我？今天这节课由我和你们一起学习，你们欢迎我吗？欢迎我的话你想要怎样表示表示？从大家的掌声中，我感受到了大家对我的欢迎。掌声除了可以表示欢迎以外，还有什么意思？联系生活实际，你有没有得到过掌声或者给别人掌声，你想表达什么意思？（鼓励，当别人信心不足的时候，可以用掌声来鼓励他。当别人表现出色时，可以用掌声表示赞美。）
是的，同学们，在学习、生活和工作中，我们常常用掌声表示谢意、鼓励、赞美，别人是这样，反过来也是一样，这节课，我们一起来学习一篇用掌声做题目的课文。（板书课题）请同学们拿出小手跟着老师一起写课题——掌声（“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。）齐读课题，同学们，看到这个题目，你想知道什么？（掌声是送给谁的？掌声表示什么意思？题目为什么叫掌声？这个掌声里包含了什么意义呢？）
二、学识记生字。
1、同学们提前都预习课文了吗？生字都认识了吗？好，下面我们就一起来检查一下好吗？
①出示生词，小老师领读、指读、男女生读。
②出示生字，抢读、开火车认读、生字组词、同桌互查字音。
2、我会写。①出示生字，认读。
②观察分析字形，提醒需要注意的地方。 ③教师范写难字。 ④学生描红临写。 ⑤出现的问题及时反馈。
三、整体感知：
1、同学们的生字掌握得非常不错，下面我们来读读课文好吗？老师找同学读课文，其他同学认真听，看谁听得认真，能听出问题。
2、请同学们再读课文，想一想：英子前后有什么不同，为什么会这样？请在小组内交流一下。
（一）学习第一自然段：
1、请同学们默读第一自然段，画出你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的忧郁呢？（默默地，早早地，最后一个离开。） 完成课件中的填空。是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，她总是觉得自己很差，不如别人，自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚才体会到的感受；齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的英子，轻轻的读）
2、出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读）
（二）学习第四自然段：
1、过渡：多么忧郁自卑的英子啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，英子变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。
2、现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。
3、看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，谁来读第四段？
4、是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）
忧郁
开朗
同学们的掌声
自卑
自信
3、同学们，请你用黑板上的词语说说课文的主要内容吧。（我的同学英子，自从得到了同学们送给她的掌声，原来忧郁，自卑的她变得开朗，自信了。）孩子们，记住，抓住了课文的关键词，就能很好的概括文章的主要内容。
（三）学习第三自然段：
文中那一部分写了同学们给英子的掌声？从文中画出描写掌声的句子，想一想这两次掌声有什么不同？
1、出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕，那么如果不去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠结啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）
2、假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？
3、真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）那掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
4、这掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声里，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什么呢？
5、多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑 ）到(自信) 。（课件）所以，她在给我的来信中说到，一齐读。出示(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活)
6、送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！（齐读最后一段）
7、课文中同学们用掌声给了英子关爱，那么在平时生活中你们用什么来给人关爱的呢？(学生各抒己见)
四、总结提升：
1、读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。
2、出示诗歌，教师范读（配乐《掌声响起来》） 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离； 掌声是一股力量，给我们信心和勇气。 掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人， 因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。
推荐第10篇：掌声
掌声
教学设计
第二课时 学习目标：
1、能有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程：
一、板题示标：
同学们，这节课我们继续来学习29课《掌声》，请看本节课学习目标是：
1、能有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
指生读学习目标。明确目标的请举手，有信心达到以上目标的放下手。要想达到以上目标还要靠同学们的认真自学。
二、第一次“先学后教”
出示自学指导
（一）：请同学们自由读课文，思考课文中一共写了几次掌声？用“——”在课文中画出有关的句子。（4分钟）之后我们来交流。
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
师：这两次掌声，一次是讲故事之前，一次是讲故事之后。（让我们一起来感受一下！齐读） 这掌声的作用啊可以说是巨大的，甚至可以说是神奇的！英子也通过这两次掌声发生了许多变化。那掌声之前的英子是怎么样的？请看自学指导
（二）
三、第二次“先学后教”
（一）自学
出示自学指导
（二）：请同学们默读课文1_3自然段，画出描写英子神态、动作的句子。并思考：从句子中，你体会到了什么？。还可以在句子旁边写一写自己的感受。（3分钟后，我们来交流。）
这叫做批注，是不错的学习方法。
生自学，师巡视
（二）后教
师：刚才大家自学得很认真，相信问题也能回答得很好。谁来交流一下你画下的句子。
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
1.“默默”是什么意思？（不和别人说话。不和别人一起玩）
2.谁能用\"因为……所以……\"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
3.出示小儿麻痹症的图片。
师：小儿麻痹症会严重的伤害人的腿和脚，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——（落下了残疾） 多音字落你们都读准了。
这个字口语时读落。我们可以说落下残疾，还可以读——落枕 4.还有其他的音吗？生交流。
5.因为英子不愿意让同学们看见她走路的姿势，所以——引导读。6.我们继续来交流，你还找到了哪些句子？
（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
我们首先来看轮到英子的时候，全班同学的反应是怎样的？ 生：全班同学的目光是一齐投向了那个角落。 师：点出变红，“一齐投向”。问：这里有一个词语。一起来读。“一齐投向”，紧接着问学生，全班同学的目光一齐投向英子，此时此刻，全班同学会在心里想些什么呢？
生
1、：英子会不会上呢？【恩，很好。可能会这么想。】【师：可能会这样想，大家再期待，期待一个结果。】【大家担心小英子。你看，虽然这个角落的这位同学平常总是默默的，无声无息的，但是作为同学，大家还是很关心她的。】
生2：小英子会不会上呢？【以前这个角落总是默默的，静悄悄的，今天会发生什么呢？大家的心里充满了期待呀。】
生3：英子能不能行？ 【师：你看，虽然英子每天总是默默的，但是大家还是很关注她的呀！】
师：就是这样在全班同学或是好奇，担心，期待，总之都很关注的目光之下 。小英子的表现又是怎样的呢？
生：——立刻把头低了下去。 师：变红。【立刻把头低了下去】 一起来读。【立刻把头低了下去】 在这个低头的动作的前面还有一个词——立刻。 师：一个立刻让你知道了。 生：头低得很快。
师：是啊，这全班同学一齐投来的目光让小英子就像过电一样低下了头啊。 此刻小英子的心情你能体会吗？
生：害怕，担心，难过。 【小英子不敢面对大家呀】【她的自卑让她本能般的选择是逃避】 【她害怕呀！她不想让别人看见她走路的姿势呀。】【走上台就会暴露她最不想暴
露的缺陷呀。】
师：带着你的体会我们来读读这句话。
引导读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：是啊，透过人物的动作还有这些关键的词语，我们走进了人物的内心世界。抓住了关键词和关键点来学习这是一个很好的学习方法。
3.我们继续来学习，谁还有找到的句子？
生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：哪几个词语触动了你？ 生：犹豫。
师：恩，很好，能想一想她在犹豫什么？
师：这个词语我们可以联系上文来理解。考虑到自己身体残疾的现实情况，她想上去吗？（不想）不想。考虑到轮到她了，老师正点她名字的这个实际情况，她能不上去吗？（不能）不想但又不能，左右为难，这就叫——犹豫。
师：还有哪些词语。 生：慢吞吞。
师：不想去做的事情所以才慢吞吞的。 生：眼圈红红的。
师：她很为难，为难的都要哭了。你抓住了人物的表情。
透过这些关键的词语，以及人物的神态动作描写我们走进了小英子的内心，请大家一起来读这几句话。
（2）引导生读三个句子。
谁能带着自己的体会读好这几个句子？（指三生轮读）
因为英子身有残疾不愿让别人看见她走路的样子所以……（生接读） （3）从这些句子你体会到了小英是个怎样的孩子？
（孤独、自卑、忧郁、没有自信……）师板书：忧郁、自卑
师：是啊，偏偏遇上不了解情况的老师，这个时候小英子内心充满矛盾她左右为难。当她不得不一摇一晃的走上了讲台的时候，特别的情况出现了。（第一次掌声——就在英子……点课件音乐起。） 师：我们一起来读。 (生齐读) 当英子内心极度自卑和不安，一摇一晃的走上讲台的时候（生再读第一次掌声） 师：同学们想用这掌声对英子说些什么？ 生：英子你不要害怕，上去吧！ 生：英子不用怕，我支持你！
师：原来这第一次热烈而持久的掌声当中是饱含鼓励，满怀期待的呀！ 师出示：鼓励，大家也在这课本中第一次掌声的后面写下这个词。
师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室
里又响起了热烈的掌声。【一起来读。】
师：想想看，这一次，同学们想用这掌声对小英子说些什么呢？
生：你太棒了。
师：这次是赞美和夸奖的掌声啊。请大家在第二次掌声的后面写下【赞美】这个词。不同的掌声不同的含义。作者用词多妙呀， 师：正是这两次不同含义的掌声，使英子后来才有了这样让我们喜悦的变化呀。 自学指导三：请同学们默读课文4自然段，画出描写英子神态、动作变化的句子。并思考：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解
出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧(yōu)郁(yù)。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师补充材料：老师从一个材料上看到小英同学后来的学习一直都很好。上中学的时候代表学校参加全国物理竞赛得了大奖。她后来还被北京的一所大学破格录取。
师：你这几个句子中，体会到了什么？
（生体会到英子变得开心了。她不再自卑了。她不害怕别人看见她走路的样子了，还敢跳舞了。英子充满了自信。英子变勇敢了。）
师：你看就是这饱含鼓励和赞美的掌声，医治了英子内心的疾病，让她变得不再忧郁自卑让她变得自信，快乐啊。
四、拓展延伸
1、师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！ 生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”
2.同学们，这掌声的作用多大啊！这爱的力量多神奇啊！爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴才、伸出温暖的双手……请你以“伸出爱的手”为题，进行一次小练笔。
师：孩子们，没有完成的我们课下继续来写。老师希望你们在学习和生活中都能向需要帮助的人伸出爱的手，献出自己的爱，让生活变得更美好！
第11篇：掌声
《掌声》教学实录(示范课）
教学目标
1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生受到爱的教育。教学重难点
1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。教学准备 多媒体课件。 教学过程
一、创设情景 引入新课
同学们，今天有这么多的老师和领导来听课，让我们把掌声送给他们好吗？ 生鼓掌
你们刚才为什么要鼓掌，想通过掌声对各位领导和老师说什么？
生：表示欢迎各位领导和老师到这里来听课。今天，我们就一起来学习同学们期待已久的课文，来,一起说课题。 生齐说《掌声》 师板书“掌声”
二、整体感知 走近掌声 师：什么叫掌声？
它仅仅是“鼓掌的声音”吗？刚才我们鼓掌有表示欢迎的意思，那么说明：掌声是一段欢迎词，它能拉近人与人之间的距离。我们从课文中感受到掌声还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。
（课件出示自读要求）
1、要读准字音，读通句子。遇到不认识的字，不理解的词查字典或问同学。
2、思考：同学们分别送给英子几次掌声？每一次掌声所表达的意思有什么不同，画出有关的词和句。
3、要有感情地朗读。生自由朗读。
三、朗读感悟 走进掌声
1、谁来说一说，同学们分别送给英子几次掌声？你从哪里发现的？能读给大家听吗？
生读，课件出示第三自然段。在生读的时候，教师注意倾听，并在生读完后，及时评价与指导。（重点指导生字词）
2、两次掌声都在这一段话中。请同学们睁大你明亮的眼睛看一看，从哪里到哪里为第一次掌声？从哪里到哪里为第二次掌声？
3、请同学们在第一次掌声和第二次掌声之间画上“\\”。（ 课件示范）
4、
（一）学习第一自然段
师：通过朗读课文.先前的英子.在你眼中是一个什么样的小姑娘? 生1：她是一个伤心又可怜的小姑娘。 生2：她是一个孤独而痛苦的小姑娘。 生3：她是一个忧郁的小姑娘。 师： 就让我们一同走进先前的英子.请同学们自由朗读第一自然段.想一想，你从哪些词语或句子中有了这种感受?（根据汇报学习） 生：英子是一个文静的小姑娘。
师：你从哪儿看出英子很文静?（课件出示第一段的第二句) 师：那么，谁知道“默默地”是什么意思？ 生1：不说话。 生2：一句也不说。 生3：一声也不吭。
师：英子为什么总是默默地坐着？ 生：因为她的腿脚落下残疾。 你能想象英子的心情是怎样的? 生1：痛苦的。 生2：悲伤的。 生3：忧郁的。
指导读出不同的心情。
师：你从哪些词语或句子读出了自己的感受?(课件出示第一段的第三句) 生1：我从第三句读出她不愿意和大家一起玩。 生2：我从“早上”、“最后”读出了英子孤独的心情。 指导读出自己的感受。
师：小小年纪为什么有那么多的痛苦.悲伤和忧郁? 生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚留下了残病。 师：谁了解小儿麻痹症？ 生：不知道。
解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。 师：（引读）她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以（她很文静，总是默默地坐在教室的一角），她不愿意让别人看见她走路的姿势，（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）多少次不愿意呀！
（二）学习第二，三自然段
师：可偏偏老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，她会怎么做？
生：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（出示句子）
生自由朗读。
师：你读出了什么，交流交流吧！ 生1：我读出了英子很紧张。 生2：我读出了英子很害怕。
师：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？（用上“如果上去„„，不上去„„”句式说一说）
生1：如果上去的话，新老师会看见我走路的姿势，不上去，会让老师失望的。 生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。 师：是啊，英子拿不定主意。课文中用哪个词来说明的？ 生：犹豫。
师：犹豫中，英子又会怎样做？
生：英子慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：再读读这句话，你能体会英子怎样的心情？ 生1：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。 生2：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。
师：最理解英子的人大概就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？ 生汇报朗读并相互评价.师：在万分无奈之下，在万般痛苦之中，英子终于站了起来，一摇一摆地走上了讲台。假如，她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？（理解第一次掌声的含义） 生1：英子，好样的！我们支持你。 生2：英子，别放弃，你能行！
生3：英子，鼓起勇气吧！我们并没有歧视你。 „„
师：你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久） （1）这是怎样的掌声？ 生：（生热烈而持久的掌声）
（2）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧。 生鼓掌并理解“热烈而持久”。
师：从这次掌声中，我们明白:掌声是一种鼓励，它能使人们战胜自卑。 师：把你们所要表达的感情融进朗读里吧。（指导朗读）
师：英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻的英子是多么激动啊。
师：在掌声里，我们看到。„„掌声渐渐平息„„。故事讲完了„„（引读） 师：多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。（展示课文插图并配以掌声）
师：掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声对英子说什么？（理解第二次掌声的含义） 生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！ 生2：英子，你成功了，祝贺你！ 生3：英子，你真棒！
„„
师：原来，掌声不仅仅是欢迎、鼓励，它还是赞扬（夸奖），是尊重。（板书：赞扬）英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！无数的话语在英子心头涌动，她想说„„ 生1：谢谢同学们的掌声。
生2：同学们，是你们的掌声给了我勇气和信心。
生3：同学们，从今以后，我不会让你失望的，我会微笑着去面对生活。
师：掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起。透过掌声，我仿佛看见了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看见英子那被感动的心。让我们再次回到那难忘的故事会中，请自由读第
2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
（三）学习第四，五自然段
师：鼓励的掌声，赞扬的掌声到底具有怎样的魔力呢？让我们看看现在的英子是个什么样的孩子就明白了。拿起书自己读读第四段。 生自由读第四自然段。
师：现在的英子是个什么样的孩子呢？ 生1：不再忧郁。
生2：开朗、活泼的小姑娘。 生3：爱说爱笑的孩子。
师：真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 生齐读。
师：(指板书)正是这充满鼓励、充满夸奖、掌声，使英子从一个忧郁孤独的孩子,变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们一起去听听吧 。（课件展示来信）
四 联系实际 升华掌声
师：掌声仅仅是鼓励、是夸奖、是尊重吗？你认为掌声还是什么呢？请拿起笔把你们心中的感悟写出来吧。（课件） 掌声
掌声是一段欢迎词， 它能拉近人们的距离。 „„
掌声是一种爱，
让世界变得温馨！„„ 学生写，展示，齐读
师：是啊，掌声是一种爱，让世界变得温馨！英子永远忘不了这爱的掌声，永远感谢这爱的掌声。其实，我们就生活在爱的世界里，让我们把我们的掌声，把我们的爱心，送给我们身边的人。（视频）（《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起，老师和学生一起朗读。）
师：孩子们，你们就是爱的创造者，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间
.
《掌声》教学设计
1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点
1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。
预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。（一星至四星） 教学过程：
一、情境导入，体验掌声
1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？
相信你们的热情，老师们一定感受到了。
2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。师板书，生书空，齐读课题。
二、
预习检测，了解掌声
初读课文：争取比预习时读得更好！
1、生字巩固:
A、讲述
犹豫 忧郁
情绪慢吞吞
骤然间
普通话 指名读，纠音，小老师带读 B、语境认识
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
指名读，齐读
2、了解大意
a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？
围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？ 勇于尝试，挑战就是英雄。
是不是很简单呢？他就做到了。
看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。 当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
三、研读重点，感悟掌声
1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？
与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。
2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）
根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
（一）解读第一次掌声：
1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。
生：因为她曾经得过小儿麻痹症。
b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。
c.就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。
3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！
“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？ 生自由朗读。
b.师：你读出了什么，交流交流吧！
（当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了！
有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！） c.重点体会“犹豫” （1）“犹豫”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）
（2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）
——她不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑 （用上“如果上去„„，不上去„„”句式说一说） 男女生分读。
这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，——
她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗——
4、理解第一次掌声的含义
师：面对这样一个两难的选择，英子最后做出决定了吗？（齐读） “英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。” 你看到了吗？你们看到了吗？ （指名读，齐读）
看着英子的一举一动，你有什么感受吗？
（需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信） 你读懂了她的一举一动！你更厉害，读懂了她的内心。
2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。
（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）
（1）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？——
此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有——（鼓励、支持、信任）鼓励中有„„
那阵掌声仿佛在说：“„„。”
此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。
（2）让我们也用自己的双手为英子加油吧。 生鼓掌，理解“热烈而持久”。
（二）解读第二次掌声
1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？ “故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
2、同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！ （1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）
“她的普通话说得很好，声音十分动听。” 掌声在对英子说——
(2)体会相同之处：有相同的地方吗？——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。
3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ”
4、同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）
从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。
5、让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！
四、联系实际，描绘掌声 仿写小练笔
五、交流反馈，升华掌声
希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切！
2016年12月15日
《掌声》教学反思
本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺利。但回顾课堂，还是有很多值得反思之处。总结如下：
1.对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙。
2.在课后对小练笔的反馈之中，我发现，学生仿写的效果不怎么好，不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。
3.课堂中，很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。吸引学生的注意力，提高思维积极性及能力一直是我上课的目标，但真正要达到预想中的效果，还需要不断探索和思考。
2016年12月15日
《掌声》说课稿
一、说教材
《掌声》是一篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
本课的教学目标是: 1.知识目标：① 学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文， 了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。2.过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。3.情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。
本节课用两课时进行教学。第一课时内容：掌握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。
二、说教学方法 (一)说教法
从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成，突出了掌声。
(二)说学法
学生在思考、朗读、阅读、小组交流中体会掌声，体会情感，内化情感。
三、说教学过程
一、情境导入，直切主题
师：昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁愿意来读一读呢?(生读) 读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓励吗?让我们以热烈的掌声来赞扬他(全体鼓掌)在日常生活中、学习中，这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说，是很多的。今天，让我们走进《掌声》这篇文章，看看到底发生了什么故事?
二、初读课文，了解梗概
1、把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。
2、全班自由读课文，教师提出要求：(1)读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。(2)带着问题读课文：文章主要叙述了一件什么事情?
三、初步感知，设置悬念
1、全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进行朗读。
2、文中通过哪几部分棉写了故事的发展变化?要求学生在书本上划分并回答。(讲故事前——讲故事时——讲故事后——几年后)(板书)
3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。
4、设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化?要求学生回去思考。
四、走近英子，了解英子
1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么
样的小女孩?英子后来又变得怎样了?(学生回答)接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“默默、总是、早早地、最后一个、忧郁”。
2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的变化?英子为什么会发生这么大的变化?在英子身上发生了什么事情?
五、感悟掌声，理解课文
1、出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
提问：“终于”表明了什么?
2、对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的老师不知道她的情况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立刻把头低了下去。
(1) 师鼓励学生自主发问：你们有什么问题想问的吗?有问题想问的孩子是聪明的孩子?(生问：为什么她把头低下去了呢?)谁能告诉老师?(生答) (2) 上去还是不上去呢?英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢?教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方(上去)，女生是反方(不上去)。开始辩论，各自说说上去与不上去的理由。
3、师：大家各有各的道理，都说得很不错。(1)英子是怎么表现的?谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子犹豫了一会„„
(2)再次提问朗读，要求读出犹豫的心情。
(3)小组合作讨论一下：英子为什么犹豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。) 对，英子很不自信，她没有勇气，心里很矛盾，所以她犹豫了很久，大家试试一个成语来表达英子的矛盾，这个成语是(生答：犹豫不决)回答得真不错，英子太犹豫不决了，她的动作是慢吞吞的。
4、出示句子：教室里骤然间响起了掌声，那掌声是热烈而持久的。(1)师：看，同学们饱含着鼓励的目光;听，多么热烈而持久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，老师看到了，你们也看到了。如果此时你是英子，你想对大家说什么?如果你是班上的同学，你又想说什么?现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。(生：。。。师旁白：英子热泪盈眶地说。。) (2)提出问题：多么感人的场面啊!听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么?(同学们的鼓励)同学们用什么来鼓励英子?(掌声)那么，这掌声代表了什么?(鼓励、敬佩。。)生答，师相机板书。
4、学生齐读：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪„„.热烈的掌声。”
提问：这次的掌声又包含了什么呢? 讨论：英子又有哪些地方值得我们学习呢?对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应该怎么做呢? 训练语言：老师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：谢谢!谢谢大家对我的信任与鼓励!你们想对英子说些什么吗?把老师当作英子，对着英子说出来吧。
六、升华掌声，掌声传递爱
1、出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同?英子的情绪又有什么不同?(生答：由忧郁到激动)是什么使英子的情绪发生了变化呢?(掌声)
3、白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗?(掌声)英子在这掌声中感受到了什么?(信任、鼓励、赞扬、爱。。)。从这两次掌声中，你体会到了什么?
五、课外拓展，爱的升华
师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：(齐读)我永远不会„英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有很多方法去鼓励别人、关心别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧! 附稿：
《爱的小诗》 爱是什么? 问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的关照。 爱是什么? 问大雁，大雁说：爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。 爱是什么? 问小朋友，小朋友说：爱是老师向我传播知识的笑容。 爱是一个关切的眼神， 爱是一句温暖的话语， 爱是一个鼓励的掌声， „„„„„„„„„„..爱就是这么简单!
2016年12月15日
第12篇：掌声
《掌声》教学反思
王 艳
优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
课堂上，我由始至终都在努力营造一种师生与作者及文本的“共情”氛围。切实唤醒学生的心灵感悟，有效调动学生宣泄情感的欲望。只有学生处于一种积极的情绪状态之中，他们才会积极地细品语言、体验情感、交流感悟、朗读传情。只有师生共同携手在文本之中走个来回，才能达到情智交融。
（一）抓先后对比，注重品味词句的表达效果，突出教学重难点 教学中围绕“掌声”这一主题，抓住整体——局部——整体的关系，透过掌声前后英子的巨大变化质疑掌声，精读精练理解掌声，最后升华掌声含义，做到循序渐进。教学中，我始终谨记面对文本，要有语文意识。要透过语言的形式把握语言的内容，再在理解内容的基础上，了悟语言运用之妙，最终迁移内化于学生的语言活动之中。
打开一篇篇课文，我们所见的从表面看来，仅仅是一个个字和一个个标点组成的一句句话，一段段话。除了这些字、句、标点以外，似乎一无所有。只有当读者慢慢品味，字字斟酌时，方才发现那字里行间的生命跃动之感。
《新课标》中，明确指出：“
三、四年级学生在阅读中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，我们的语文课就是要引导学生接触、咀嚼、揣摩感悟这些语言。例如，教学中抓住“犹豫一词，让学生体会英子矛盾的内心冲突，感悟当时她的痛苦。这是理解英子之所以被掌声感动的基础。英子越是犹豫说明她越是需要他人的帮助与鼓励。
在教学中，我注重了抓住描写人物神情、动作、语言等的词语来体会课文用词的精准，语言的美，感悟文本所传达的情感，以便走进人物的内心。同时，教学中较注重对学生进行语言的训练，朗读方法的指导，以及指导学生如何“由表及里”的感悟人物情感。
（二）语言渲染再现情境，唤起情感体验，提升朗读水平每一个汉字都有它的独特生命，任何一篇文学作品都是作者以优美的文字表达强烈感情的产物。阅读教学中，教师应把握课文的感情基调，以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动。在《掌声》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，或绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，又适时配以音乐渲染，令学生如临其境，完全沉浸在那感人的故事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解。
我觉得唤醒学生的情感体验的关键是语言要饱含情感。这就要求教师必须先感动在先。才能从心灵深处迸发出情真意切的语言感染学生，带动他们进入到相应的情境中去。引导学生在情境中学会领悟、体验情感，与作者产生共情。
教学中，在感受掌声之前的英子痛苦自卑的内心感受时，我抓住英子孤僻的外在表现，体会她不愿意让别人看见她走路的姿势的心理根源。再通过创设情境引导学生感受英子在平日生活中的逃避——因为不愿意让别人看见自己走路的姿势。所以下课时，大家到操场跳皮筋。情愿(默默地坐在教室的一角)；本来想去水房打水喝，因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，情愿(默默地坐在教室的一角)。甚至是要去洗手间，因为不愿意让别人看见自己走路的姿势，情愿（默默地坐在教室的一角）之后引导学生理解她的自卑心理如水到渠成。
教学中，我以“两次掌声像在对英子说什么”、“如果你是英子，若干年后的今天，帮助过你的同学就站在你面前，你会向同学说什么？”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，既加深了对课文内容的理解，又增进了情感体验，更便于学生敞开心扉，通过朗读宣泄情感。 感情朗读是进行情感体验的重要途径，体验得到底有多深，需要通过朗读来检验。教学时，要引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感。或抑扬顿挫地表情朗读，或深情并茂地朗朗诵读，寓情于声，以声传情。该悲凉处给它个悲凉，该欢快处还它个欢快。
本节课，通过我的语言渲染加上引导、示范等环节，学生朗读水平提高了一个新台阶。学生读得懂老师每一个手势，每一个眼神。今后我应该在加强学生个性朗读上，多下一些功夫。虽然课堂上仍会有稚拙的痕迹，比如教师语言还需提炼、精简；教学水平还有待继续提升。但是我会不屑追求激情洋溢，充满生命气息的语文课堂。我希望我的语文课堂上处处散发着语文的味道。更希望我能成为今天超越昨天，明天将继续超越今天的我。
第13篇：掌声
《掌声》教学反思
冯雪倩
课后反思：
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会、作者的思想感情。”张田若先生认为：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文能力的客观要求。 读的重要性已深入每位教师的心中，在以往的朗读教学中，教师却往往以自己或班级中优生的朗读作范本，以自己的情感体验代替学生的个体情感体验。喉咙沙哑，但清一色一个调儿。因此，在阅读教学中，应加强学生的情感体验，倡导个性化朗读，鼓励个性化朗读，让学生的个性在朗读中飞扬。
1、美化导语 激发兴趣
朗读最注重一个“情”字。在朗读教学中，教师可以设计巧妙的导入方法，调动学生情感，激发学生浓厚的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。如教学《掌声》这篇课文的第一段，引导学生读出英子的忧郁，我是这样引导，轻轻地说：“小朋友已经走进英子的内心去了。英子的内心是那么郁闷，她总是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意让同学看到她走路的姿势。请小朋友把这一节读一读。”在学生朗读前这样一引导，学生们一改洪亮地大声朗读，纷纷投入到课文中去，争着读出英子的“忧郁”。教师寥寥数语，艺术性地促进学生的思维、想象等心理活动，让学生自主参与到朗读实践中，取得较好训练效果。
第14篇：掌声
《掌声》教学反思
‚感人心者，莫乎无情‛，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没‚有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂，正如苏霍姆林斯基所说：‚没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。‛
《掌声》一课，就是一堂情意浓浓的好课，现结合我的教学谈谈自己的体会。
一、以形象思维激情
生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维能力，虽然不及成人，但形象思维能力却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，教师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌声与微笑》的ＭＴＶ，把学生的情感推向颠峰。
二、以灵活引读唤情
引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。教学中教师以不同的引述，引发学生反复读‚教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久‛的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。
三、以品味语言煽情
人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得体现在‚学语习文‛的基础上。教学中老师的‚煽情术‛，好就好在能渗透于品赏语言中：‚英子走下讲台时的‚一摇一晃‛和刚走上讲台时‚一摇一晃‛的还一样吗？‛这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。
四、以生活体验炼情
对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：‚‘那一刻’ 英子的心情怎样？她最需要的是什么？‛‚如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？‛‚你想怎么称赞英子呢？‛……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。
第15篇：掌声
《掌声》教案
第一课时
【学习目标】
一、会认10个生字，会写9个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语
二、正确、流利地朗读课文
三、粗制课文大意
第二课时
一、复习巩固字词，会写本课生字词
二、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
三、理解课文内容，能根据课文的描写休会人物的内心情感。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、抄写最让自己感动的句子 【教学重点、难点】
重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学准备】相关课件 【教学过程】
一、创设情境、谈话导入
今天由我来给同学们上课，大家高兴吗？同学们回头看看，今天我们教室里还来了好多老师呢，大家表示欢迎！刚才同学们用掌声欢迎了前来听课的老师，老师们心里肯定暖洋洋的。今天我们就来学习一篇关于掌声的课文。板书课题。
二、读课文，感知全文
1.学生齐读课文，课文的主要内容是什么？课文的主人公是谁？得过小儿麻痹症的英子是怎样一个人呢？
三、复习词语
（一）课文读得真好，有信心把这些词语能读好吗？（出示词语）开火车读、全班读。
（二）听写词语，评价
四、品读课文，体验悟情
1.掌声前英子是怎样一个人？引导学生通过勾画、朗读，体会英子的自卑心理，忧郁情绪。
句子一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以---- ① 指名读
②你从这句话中感受到什么？那你能把你的感受读出来吗？ ③特别是从哪些语句中体会到了？（默默地、早早地、一角、最后一个离开）
④全班带着这种心情读好这个句子，强调那些词语读重点。 句子二：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
句子三：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 3．指导写作
这些句子，都是抓住英子的外貌和动作的描写，我们通过这些描写，能感受到英子的心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言等来体现人物的心情。 4．让我们通过朗读再一次体会英子当时的心情。
导语：我们知道英子很自卑忧郁,因为她害怕别人歧视她，所以她生活得很不愉快。可后来英子变了，她会变成怎样呢？请同学们赶紧读一读第
四、五自然段。
（二）掌声后的英子是发生了什么变化呢？ 1．默读第四自然段，填空
英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人？ 掌声后，英子是一个（
)的人
2．忧郁的英子变成了怎样了呢？（板书：自信
开朗） 3．英子变了，变自信了，变快乐了，你高兴吗？
4．那我们应该用怎样的语气读？（欢快）让我们带着高兴的心情读好这一段。
（三）掌声部分
导语：到底是什么让自卑的英子变得自信快乐呢？我们可以用一个词来概括。（掌声）
1．文中几次提到掌声，分别在什么情况下响起来？请默读第3自段，边读边思考老师的问题。 2．课文几次提到掌声？（2次）
3．那第一次掌声在什么情况下响起来的？
出示句子：“就在英子刚刚站地的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” （1）谁愿意读这个句子 （2）这是怎样的掌声？
（3）同学们给热烈的掌声英子，想对英子说什么？ （4）让我们通过朗读，一齐来鼓励英子吧！齐读这句话。 4．第二次掌声呢？又是在什么情况下响起来的？
5．出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” （1）英子的故事讲得好吗？
（2）所以第二次掌声又是怎样的掌声？
（3）出示图片，英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，她内心多么激动呀！无数的话语在英子的心头涌动，她想对大家说什么呢？ 6．这两次掌声，多么可贵啊，那么从这两次掌声中，你从英子和同学们身上体会到什么呢？请四人小组交流交流自己的一些想法吧。 7．教师小结：掌声使英子鼓起了勇气，让她明白了自己只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。掌声也表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：关心和鼓励）正是这充满爱的掌声，改变了英子的一生，使她由一个自卑忧郁的人变成了一个开朗活泼的人。
（四）回信部分
导语：几年后，上中学了，英子来信了，谁来读读英子来信的内容？ 1．指名读（出示信的内容） 2．歧视是什么意思？
3．英子她“微笑地面对生活”，说明她生活得很开心，对生活非常乐观。
4．看到英子现在的生活这么快乐，你想对英子说什么？请你给英子回信吧。（配乐《爱的奉献》
五、联系生活，升华主题
（一）说话训练
1．是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？ 2．句式训练：我想把最热烈的掌声献给??，因为??。 【
（二）教师总结
同学们讲得真好，是啊，人与人之间都需要关心、鼓励，我们要懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
（三）诵读诗歌，感情升华
1．读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。
2．出示诗歌，教师范读、学生配乐读。（配乐《掌声响起来》）
掌声像一束阳光， 温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风， 轻拂着我们的心灵。 掌声是一份真爱， 拉近了你我的距离； 掌声是一股力量， 给我们信心和勇气。 掌声中，
我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，
我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧， 也不要忘记，
把我们的掌声献给别人， 因为，那是爱的音符， 是世界上最美丽的语言。
（四）结语
同学们这节课表现得很好，把掌声送给自己吧！
六、作业
1.抄写最让自己感动的句子。
2.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。板书设计:
自卑 --------- 关爱---------------- 自信
掌声
忧郁
-----------鼓励-------------- 开朗
第16篇：《掌声》
《掌声》教学实践
一、细读文本。
三年级上册《掌声》写的是残疾女孩内心很自卑，一个偶然机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者是以回忆的方式来写这段小学经历的。根据课文的内容，可以分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分。课文篇幅较长，如果面面俱到，则可能什么都学不到。看名师的教学设计，大多抓住文中“两次掌声”的描写展开教学:同学们为什么要给英子掌声?掌声前后英子有什么变化？我以为，这样教学容易陷入内容的分析。我该怎么教呢？文中的两个词语吸引了我的眼球——忧郁和犹豫.围绕他们，我进行了细读：两个词读音相近易混淆，两个词的意思截然不同且不易理解，两个词是对掌声前的英子的高度概括，两个词在文中都有具体的情境表现，但似乎都是惜墨如金，两个词是引发掌声的重要因素，两个词和掌声后的英子的表现对比强烈------- 细读后的感受是丰富的，尤其是通过细读，我寻找到很多有开发价值和生长潜力的文本语言支点。接下来的问题就是站在学生的角度开始预设教学过程，思考如何将细读感受、教学目标、价值取向、文本情境等融为一炉，凭着自我的课感，设计出循序渐进、深入浅出的教学流程。
二、细析学情。
林友深老师对学情的把握使我深受启发。我希望这次教学设计能向他学习，扎扎实实做一次“学情分析”，包括学生已知、学生未知、学生想知等等；
学生已知：通过预习，字词大部分会读。能初步了解文中的掌声是同学们送给英子的，英子因为同学们的掌声发生了很大的变化。
学生未知：一是掌声前的英子内心的自卑、矛盾、痛苦的心理状态；二是掌声的内涵。
学生想知：残疾儿童英子是怎样一个女孩？掌声带给英子的是什么？
学生需知：了解文本通过抓住英子的神态、动作描写来刻画英子的内心世界，深层体会她当时痛苦、矛盾、犹豫、不自信的心理，了解课文所表达的情感。
学习困难：
（1） 多音字词“小儿麻痹症”、“落下了残疾”、“犹豫和忧郁”这读音相近的词难读。
（2） “鼓励”一词结构不好把握，难写。
（3） 文中第一段对英子处境的描写容易理解，却不易让学生动情。 （4） 掌声是同学们爱的表达，同学们通过掌声要向英子传递的是什么？
三、力求“言意融合”。1.人文教育轻且浅。 2.语言学习活而实。
无论是何种文本，走入教学，我们都要凸显语文本位，把语言的领悟、学习和运用作为语文课堂的核心内容。
例如：对“忧郁“一词的学习就精心设计了如下几步： ——引导品读，感受“忧郁”。 （1）自读课文，圈画“忧郁”。
（2）交流评议，品读“忧郁”。
预设：学生会从“默默”“坐”“文静”“总是“等词语中来体会。但是体会不够深刻，教师不断启发引导，促使师生对话、生生对话、师生与文本对话有效、有深度、有价值。
（3）梳理点拨，小结“忧郁”。
文中没有“忧郁”一词，却处处让我们感受到“忧郁”。作者正是抓住这些动作、表情的描写英子的“忧郁”的：
早到晚走 坐在一角 文静少语 （5） 依据课文，推测“忧郁”。
a她很文静，总是默默地坐在教师的一角，英子担心
b上课前，她早早地来到教室，英子担心
c下课前，她总是最后一个离开，英子担心 d上体育课，英子更加担心 e上音乐课，英子更加担心 （6） 练习朗读，再现“忧郁”。 是呀，音乐课上，英子敢和同学们尽情地跳吗？
体育课上，她敢和同学们拼命地跑吗？
下课了，她敢和同学们追逐嬉戏吗？
（ 师）她总是——（生）默默地坐在教室的一角。 上课前，她敢和同学们一起兴高采烈地走进校园吗？ （师）她只能——（生）早早地来到教室。
放学了，下课了，她敢和同学们一起高高兴兴地回家吗？ （师）她又总是——（生）最后一个离开。
（师）因为她——（生）得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。 （7） 变换句式，表达“忧郁”。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以她很文静， 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以上课前， ，下课后 ， 。
可怕的病魔带给英子的不仅仅是身体的残疾，更带给她心灵上的残疾。
第17篇：掌声
《掌声》第二课时教学设计
一、教材简析：
这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
二、学情分析：
经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
三、教学指导思想与设计理念：
1、指导思想：根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。
2、设计理念： 通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。
四、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
五、教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
六、教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
七、教学过程：
（一）、复习旧知，引发爱
1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题？
2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢？
（二）、研读课文，感悟爱（本环节旨在前后对照，感受英子的变化 ）
1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。
（1）用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作读-----质疑：原来的英子是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？
（2）课件出示： “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
（3）品读感悟，指导朗读：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。
b、对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。
c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话， ,多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。 d、指名读，谁还想读？举手的同学一起读。
过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？
2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。
（1）请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说。
（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）
3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。（大屏幕出示课文插图）
（三）、品句析段，体验爱
1、认真默读课文
2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。
2、同桌交流。
3、汇报交流：（大屏幕出示句子）
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
4、聚焦第一次掌声：大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”a、这是怎样的掌声？让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！ b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！
5、聚焦第二次掌声： a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”b、小声读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？ c、指名一名学生读，其余同学小声伴读。请大声读
2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来！孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌！再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们！
（四）、拓展延伸，升华爱大屏幕出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、每个同学都试着读读。
2、老师引读，学生接读。（《爱的呼唤》配乐。） （1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——
（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友—— （3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌声，人人都需要关爱。
（《爱的奉献》歌曲响起）我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背；爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么？（学生畅所欲言）
4、总结：
是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
五、实践活动，传递爱假如你的好朋友考试考得不好，她很难过，请你写几句鼓励他的话。
八、板书设计：
《掌声》课后反思
本元教学专题是“爱是奉献”。本文写的是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。在本课的教学中，我感到比较成功的几点是：
一、整个课堂充满着爱的氛围：
（一）、设疑导入，引发爱；
（二）、研读课文，感悟爱；
（三）品句析段，体验爱；
（四）、拓展延伸，畅谈爱；
（五）、联系生活，奉献爱。
全文教学设计紧扣“爱”字贯穿全篇，在训练语言文字的同时，突出学生的思想品质教育，使学生在学习课文的过程中思想品质得到升华。课堂设计达到了预期的效果，课堂也因动态生成而绚丽多彩。
二、整体对比，感受变化 对比阅读给人很直观的感受，为提出疑问作 铺垫，让学生会质疑。
学生质疑后自然会有这样的问题：到底是什么引起英子的变化，再进一步深入探究，掌声为什么会有这么大的效果呢。如果漫无目的地读，也许读过之后只会留下一个模糊的印象。对比阅读促使学生潜心阅读，这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性，培养了学生的概括能力，激发了学生的求知欲望。
三、以读代讲，角色转换
在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，让学生悄然走进文本，自己寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。
四、把课堂的掌声与文本的掌声相结合
整个课堂中，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。
五、个性化阅读展示了学生的灵性。
课标指出，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在朗读指导时，充分尊重学生的独特体验，张扬阅读个性。不能不顾学生的感受，一味仿效某一种读法“读出感情”，正如新课标明确提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的分析取代学生的阅读实践。
这节课意外发现学生的闪光点：孩子们对爱的涵义异乎寻常地理解了——什么是爱：爱是给爸爸妈妈端杯热茶；爱是对有困难的人伸出温暖的双手（捐款、献血等）；爱是给年迈的老奶奶梳梳头；爱是扶着残疾人过马路……听着孩子们精彩的回答，使我感到无比欣慰：孩子们不仅真正理解了课文内容，而且即将成为“爱”的创造者，他们将会用语言、用行动将“爱”的接力棒传递下去。
本节课课后我觉得教学中还有不少环节值得认真推敲，比如两次“目光”，虽然我已抓住，但引导学生理解的层次性还不够清晰。第一次是：轮到英子上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到英子犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当英子刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。
教学中我虽然已经抓住了这些，但由于怕时间不够，只是草草带过，引导理解不够坚定，未让学生清晰地体会到 “目光到掌声”这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。我需在这方面改进。
第18篇：掌声
《掌声》教学设计
于海春
一、知识目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。
第一课时
一、揭示问题：
⒈同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。
5、指导书写（上下结构6个，半包围2个）。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。
7、读通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？课件出示（我永远不会忘记那掌声„„使我鼓起勇气微笑着面对生活。）
三、走近英子，感受变化
1、学习第1自然段。
（1）自读第1自然段。
（2）指名读课文第1自然段。
（3）生齐读。
（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？
指名回答并随机板书：自卑、忧郁
（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，英子是多么想
，可是因为
，她只能
；同学们游戏时，英子是多么想
，可是因为
，她只能
；
（6）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（7）指名读。
过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
2、学习第4自然段。
（1）自读第4自然段。
（2）英子有了什么样的变化？
（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？
指名回答并随机板书：活泼、自信
（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第4自然段。）
小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。
第二课时
一、导入新课
1、今天我们就来继续学习《掌声》这一课。
2、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）随机板书：（掌声）
二、感悟重点，领会掌声
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到课文中去。
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文
2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。想想那时候的英子会想些什么？
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3、交流。（先让学生找出来再研读）
4、研读三句话。（a.轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 b.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。 c.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。）
（1）出示第一句。她此刻的心情会怎样，她会想些什么？（课件出示）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子立刻把头低了下去，她想：——————————。
（2）出示第二句。残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流）（课件出示）：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 （3）谈体会。读。
师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。
英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(课件出示）英子一边
慢慢地走着，一边地想：————————。
5、让英子意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）
6、同学们的掌声出现了几次?（2次）
（二）、掌声时。
请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
1、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。
从哪看出掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让英子出乎意料）
师：假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么? （课件出示）我想对英子说：“____________________________。”
师：谁再来读这句话?把你想说的话通过朗读表现出来!
2、第二次的掌声又是哪一句,指名读第二次掌声。（出示句子）
（1）那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? (2)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么? （课件出示）英子想说:——————— 。但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。） （3）这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？
那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？你觉得这两句话应怎么读？ （4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。
3、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（课件出示）来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。
三、总结升华，深化主题
过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，有这样的一首小诗：
最美的掌声
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。 掌声是一股力量，给我们信心和勇气； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 因为，那是爱的音符， 是世界上最美丽的语言！
1、师读。
2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）
四、写字指导。（左右结构的字）
五、总结学习课文的方法。
板书设计：
21 掌声
忧郁 活泼 自卑 自信
六、课内拓展阅读。
《举手的秘密》告诉我们爱拥有伟大的力量!我们每个人都应该有一颗爱心，用我们真诚的爱去帮助有困难的人，无论他是一个残疾人，还是一个健康的人。（1）自读课文概括文章的主要内容。（2）自读自悟，勾画出描写我的动作和神态的的语句；走进我的内心，猜测我当时的想法。（3）全班交流，展示朗读。 附：课内阅读材料
举手的秘密
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯性地举起了手。那次，高老师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的一下蒙了。
我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”
从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。
她很文静，
总是默默地坐在教室的一角。
她和同学们一
起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
第19篇：掌声
29、掌 声
第一课时教学设计
【教学分析】
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。
【设计意图】
课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现英子的内心感受，在教学时，注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
【教学目标】
1、借助拼音，认读“麻、症、疾”等10个生字，正确认读多音字“落”和“调”。能在老师的指导下写好13个生字，重点写好“吞、烈”两字。正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。
2、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。
3、品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。
4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。
【教学重点、难点】
1、通过创设情景，引导学生仔细揣摩重点词句，体会英子掌声前后的不同性格。
2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。
【教学过程】
一、课前预热，爱是什么
二、谈话导入，质疑问难（2-3分钟）
1、上课！
3、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。（板书：29.掌声）
教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。
4、学生读课题。
5、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你想知道什么？（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，选取有价值的问题板书在黑板上。）
三、整体感知，学习字词（10-12分钟）
1、听录音，思考：刚才大家提出的问题。
2、回答问题。
3、用一段话概括主要内容。
4、学生自由读课文，读准字音。（出示要求） 检查生字词
（1）课件出示带拼音的词语
开火车读，重点指导“骤、述、镇、势”（ 翘舌音），“况、通、症”（后鼻音），“吞”（前鼻音）
（2）去掉拼音指名认读词语，读得正确大家跟读两遍。
（3）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的”两个词语，指导读准多音字 “落”、“调”。
（4）多媒体出示“落”的三种读音。
lào （落下残疾）;
luò（落叶）;
là（丢三落四）
5、本课要学的生字词特别多，但是同学们学得非常好，老师除了掌声，还要竖起大拇指夸你们：真棒！
四、精读赏析，走进英子 （15-18分钟）
（一）认识自卑忧郁的英子
1、同学们自由读课文第一自然段，想一想原来的英子是一个什么样的小女孩？边读边划出最让你难过的语句。
2、学生交流划出的句子。
3、看图理解“小儿麻痹症”。学生自由朗读后交流：
（文静、胆怯、自卑、忧郁、不快乐，孤独„„）（板书：自卑忧郁）
4、同学们体会得真好，我们来看这一句，课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么，她总是默默地坐在教室的一角。
课件出示：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。 预设交流：
生：同学们在做游戏，她总是默默地坐在教室的一角。
生：同学们在唱歌跳舞，她总是默默地坐在教室的一角。
生：同学们在操场上奔跑，跳绳，她总是默默地坐在教室的一角。
生：同学们在尽情地说笑，她总是默默地坐在教室的一角。
忧伤的音乐响起，师生合作朗读。
师：当同学们在教室里说说笑笑。读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们在操场上快活地游戏时候。读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时候。读
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
5、是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意再读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读
（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）
6、同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么孤单！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）
齐读→评价：多么自卑、忧郁的英子啊！
（二）感受自信快乐的英子
1、我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第4自然段，其他同学边听边想现在的英子变得怎样了？
2、生交流（她和同学们一起游戏说笑，变得活泼、开朗、自信）（板书：自信快乐）
3、让我们想象一下：
当同学们在教室里说说笑笑时，她
； 当同学们在操场上快活地游戏时，她
； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她
„„
4、就像文中说到的（课件出示句子）：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
5、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！（轻快的音乐响起）
4、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？ （1）掌声
（2）引导学生看板书试说故事大概内容。
5、因为同学们的掌声，英子由忧郁变得快乐，由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！其实，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课件出示各种鼓掌的图片。
5、爱是什么，爱就是伸出我们的双手，给予他们热烈地掌声。（课件：掌声响起）
四、书写指导（5-8分钟）
1、读要求会写的生字。
2、观察这些生字的结构特点。
3、给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。
4、教师重点指导较难写的几个 如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板演，边指导。
5、学生书空生字。
6、学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。
7、学生作业上台展示，给予表扬的掌声和鼓励的掌声。
8、这节课里，同学们都积极参与，乐于表达，你们的自信，你们的阳光感染着我，我要说：你们真棒！最后请把掌声送给自己。下课！
五、板书设计：
29、掌声
自卑
自信
第20篇：掌声
掌声
生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声;每一次获得成功，掌声是最好的礼物;每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。
记得我三年级时。那是我第一次走上讲台，口述我的作文。尽管我已做好了充分的准备，已经演练了无数次，但在我充满信心跨在讲台上的时候，忽然间望着台下那一张张熟悉的面孔，我反而变得更加紧张了，心里像惴着一只小兔子怦怦直跳，只觉得两腿都在微微地颤抖。看着老师和同学们期待的目光，到口里的话又不知怎么地硬生生给哽咽住了，一句话也说不出来，顿时哑口无言。傻呆呆地站在那儿。两腿此刻似乎已被固定，仿佛有千万条藤蔓紧紧地缠绕着我，教室里静得出奇，似乎连同学们的呼吸声都能听得清楚。
忽然，“哗----”一声声清脆而有力的掌声响起，催醒了我，我不由自主地抬了抬头，望见的却是同学和老师那信任的、鼓励的目光，此时此刻，一股莫名奇妙的温暖涌入我的心田，我的心中升起了一股勇气。我用清脆有力的语调朗读着文章，那如潺潺流水般的优美的语句从我的口中流出，连我自己都陶醉于文章的意境之中。不知不觉中，文章已经读完了，我向着全班同学与老师深深地鞠了个躬，“哗----”教室里再一次响起了那给予我勇气的热烈的掌声，我在掌声中走下了讲台，回到了我的坐位上，用笔在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励，不管在哪里，都要学会为自己鼓掌，为别人鼓掌！
人生是一条小船，掌舵者则是我们自己，在茫茫的人生海洋里，我们必须要面对那些大风大浪，无论在什么时候，都要给予自己信心，让我们用掌声伴奏，让掌声响起来！ 掌声
在我们失败时，掌声是给我们最无言的鼓励；在掌声中，我们奋进；在掌声中，我们成长。
在班上以数学而备受肯定的我，却在一次模拟考试中考了55分。望着试卷上刺眼的分数。那55分仿佛对我狞笑着，仿佛在嘲笑我。隐约中，我听见那55分讽刺的笑声，我合上试卷，心里凉了一大截，这可是我近一年来考得最差的一次，让我怎么去面对对我寄予厚望的数学老师；让我怎么去面对一直夸我数学天才的同学；让我怎么去面对我的父母。每次考试，父母总是关切的问我：“计算器带了吗？草稿本带了吗？”我想着……
放学后，我背上书包，那上那让我无地自容的试卷，失落的往回走。回到家，还没等父母开口，我便叹口气说道：“数学，55分，这次没考好，下次我会努力的。”父母听完，先是一愣，然后就说：“吃饭吧。”饭桌上，大家都看着桌上的饭菜，却没有心情吃，都沉默着。
“啪，啪，啪……”鼓掌的声音打破了这沉重的气氛。我抬起头，见爸爸边鼓掌边说：“没事，胜败乃兵家常事，不必为了一次考试而丧失信心。来，我们为你故障，鼓励你，激起你奋发的信心。”说完，妈妈，姐姐也一同为我鼓掌。我说道：“我可没有那么容易被打倒，看着吧，下次考试我一定会雪耻的。”
说完这些话，掌声更响了，心里的失落烟消云散。我们开开心心的吃完饭，我便回到卧室，为雪耻做准备。
鼓掌，只是两只手一拍一合发出简单而有节奏的声音。掌声是这世上最大的鼓励，为自己鼓掌，为别人鼓掌，在掌声中重拾信心。 掌声
朋友，你知道世间最美好的声音是什么吗？那就是掌声。掌声能给人以鼓舞，给人以信心。掌声还能使你感到快乐，感到幸福。掌声，多么美好的声音啊！
记得那次语文课上，老师让我读书。我站起来，心扑扑直跳，生怕自己读不好在大家面前丢脸，怕同学们笑话我这个朗读冠军。我刚要张口，嘴唇就哆嗦起来。我长出一口气，定了定神，认华考范文网思的低下了头，随即耳边就想起了“啪啪„„”的声音，同学们在为我鼓掌呢！我的心里乐开了花。笑咪咪的向四周扫了一眼，同学们都用赞许的目光望着我。我自豪的挺直腰板，情不自禁的抿着嘴笑，心里更是乐开了花呀！
掌声给了我巨大的鞭策和鼓舞，让我一次又一次收获喜悦，感受成功。掌声，世间最美好的声音，最美妙的音乐。
掌声
每当别人给我掌声时，我就想起张老师第一次给我的掌声，那掌声我永远忘不了``` ``` 上二年级的时候，我很胆小，不敢说话，就连上课也很少发言，或许是老师在锻炼我吧！每次上课都提问我问题，我一站起来，心里像揣了一只小兔子一样“怦，怦”直跳，手心里握出了汗，吞吞吐吐地一两句话，就把老师给“打发”了。由于这样，我从来没有得到过老师的掌声，受到老师的赞扬。
就是那一次，老师第一次给我掌声，第一次给我赞许的目光。就从那天开始我又有了自信。清楚地记得，那一次，张老师讲《跳伞》那一课，提出了一个问题，《跳伞》讲了一件什么事？我在心里已经想好这个问题的答案。可是，我迟迟不敢举手。老师看了看我，我微微地摇了摇头，老师好像从心里叹了口气。从心底里感到惋惜。老师转头叫别人，他没答上来，我的机会又来了，但我的手又抬了起来，像绑了一个沙袋一样，虽然举起了手，可手举得低低的，几乎要贴到桌面上了。或许是老师没看见吧。又叫了一个同学，唉，今儿个怎么了，真邪门，这个同学又没答上。老师火了，怒气冲冲地说：“怎么咱们班就没有一个能回答上我的问题来的吗？”随后，又叫了几个人，一一没有答上。老师更着急了，看见老师这般模样。我鼓起了勇气，把手举了起来，老师看见我举了手，真是“开天辟地”第一次，就叫起了我。我站起来两腿有点发抖，揪了揪衣服壮了壮胆，回答起来：“我觉得《跳伞》讲的是``` ``` ”我回答完了。顿时有一种如释重负的感觉。静等着老师对我“评判”。没想到老师对我笑了笑，说“我们给李素娟鼓掌。”老师话音刚落，“啪，啪，啪”掌声四起，同学们对我投来赞许的目光。我心想：老师怎么回事？我回答得好吗？怎么给我鼓掌？正当我疑惑不解时，老师开口了，她说：“李芳回答的相当精彩，这是她第一次大胆地，而且回答地这么完整，这么准确的问题。”听了老师这番话后，我几乎不敢相信自己的耳朵。从那以后每堂语文棵我都举手发言。胆子也变得越来越大，学习成绩也逐渐提高了。
“啪啪啪”鼓掌声，每当我听到这种声音我就想起第一次，大家给我的掌声。第一次的掌声，我永远也忘不了它。
掌声
掌声在我失败时给我动力，使我勇于奋斗；掌声在我成功时给我安慰，让我信心倍增。今天，我又一次被掌声洗礼，那是在一年一度的班干部选举时。
记得那是个星期五下午，教室里人生鼎沸，大家都为谁能当选班长而争执不下。突然，喧闹声来了个急刹车，原来是老师来了。大家立刻挺直了身子拭目以待。你看，黄星怡正笔直地坐着，一副志在必得的表情。再看蒋达轩就没有那么自信了，他那愁眉苦脸的样子，好象世界末日即将来临似的。老师走上讲台开始报出候选人的名字。当叫到我的时候教室里顿时响起雷鸣般的掌声，那掌声是一针兴奋剂，让我立刻热血沸腾。于是，在掌声中我迈着轻快的脚步走上了讲台，站在候选人的队伍中。
开始演讲了，各位候选人都滔滔不绝地讲述着自己的优点，并想着法子拉票。该我了，我拿出演讲稿开始有声有色地读了起来，没有了往日的胆怯，字字掷地有声，最后又赢得一阵掌声。选举进入投票阶段，教室里立刻变的鸦雀无声，就连一根针掉到地上也听得见。这“静”真可怕，我的心已经悬在嗓子里了。我停止了呼吸，怕呼吸会影响他们投票。终于开始唱票了，“2号、2号、2号……”唱票员响亮的声音在教室里回荡，那是多么悠扬的音乐啊！当我知道胜利在握时，心里别提有多高兴了。
我终于如愿以偿当上了学习委员。当最后的掌声响起时，我知道，我这辈子最难忘的东西就是它----掌声
掌声
掌声是一种平淡无奇的声音，随处都可以听得见。但是，有一种掌声很特别，这就是鼓励的掌声。
掌声有很多种，有鼓励的掌声，高兴的掌声，幸灾乐祸的掌声„„等。但是，鼓励的掌声是最悦耳、最动听的。
有一次，体育课要跑步。我们都在起跑线上，等待着老师的口哨声，可见是“万事俱备，只欠哨声”啊。这 时 老师吹响口哨了。我一个健步冲了出去，跑在了第一的位置上。我想：这一次跑步比赛，我也许会赢，这几天一直练习跑步，总该有回报了。
我加快了速度，跑得更起劲了，一个劲儿地朝终点冲了过去。就在这时，我的鞋带松了，我一脚踩在了鞋带上，整个人摔了下去。“哎哟喂！”随着一声惨叫，鲜血也从我的膝盖上破开来的皮那流了出来。最后我得了倒数第一名。我一瘸一拐地走进了教室，但同学们还是报以了热烈的掌声。听到同学们热烈的掌声，我的心里顿时感热呼呼的。我想虽然这一次没能拿到第一名，但是同学们给我的掌声使我有了莫大的动力，这让我对下一次的比赛有了信心，也有了一举夺下第一名的把握。
掌声它能激起一个人的斗志，也能使人意志消沉，如：那一种讥讽别人的掌声。但是，不管我听到的是怎么样的掌声，我都会充满自信，再接再厉，甚至披荆斩棘。将来，成为一个对社会，对国家有用的人才。
掌声
“沙沙沙……”，考场里静得只能听见同学们写字的声音。这是在进行期末语文考试。同学们都在奋笔疾书，而我却被作文题目难住了。犹豫了好半天，才勉强下笔。可没多久，耳边响起了监考老师的声音：“考试还有三分钟结束。”遭了，我的作文才写了不到一半。没办法，我只好匆匆结尾，把卷子交了上去，心想，这次肯定考砸了。果然，几天后，成绩公布，我考的很不理想。我垂头丧气的回到家，闷闷不乐，连饭都懒得吃。
第二天一早醒来，我推开窗子，呼吸着新鲜空气，看着窗外那晴朗的天空，听着婉转的鸟鸣，我猛然醒悟：失败不算什么，只有在失败后重新站起来，才是最重要的。于是，我下定目标：一定要得到别人肯定的掌声。
在接下来的假期里，我每天都在努力，除了完成规定的作业，还要看大量的作文书籍，我积累摘抄好词好句，并不断进行练笔，每每赶上吃饭，要妈妈叫好几遍才意犹未尽地放下书。我还把自己写好的作文读给家里人听，让他们作出评价，并进行修改。假期结束了，我的写作水平也有了较大的提高。
开学一周后，老师布置了一篇作文。我经过精心思考，很快就完成了。几天后，老师在全班同学面前朗诵了我的作文。之后，同学们热烈地鼓掌。我知道，我成功了，我达到了目标，我赢得了掌声！
通过这段经历，我明白了一个道理：人的一生免不了有挫折和失败，但只要在挫折和失败后不气馁，勇于振作起来，就一定会赢得别人的掌声！当然，我们也不要忘了在别人成功的时候，给他们送去热烈的掌声。
