推荐第1篇：教师培训实施方案
教师培训工作计划
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负教书育人的重任，只有加强学习，不断提高自身的素质，做到教书育人，终身学习，才能更好地服务于教育事业。为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展，提高我校的教育教学质量。现结合学校实际特制定《教师培训实施方案》。
一、指导思想
以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、培训目标
通过开展教师培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。
三、培训原则
1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
3、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
4、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
5、开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的培训方式。
四、培训内容
围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。
1、师德培训
以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、教育教学能力培训
以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。
3、信息技术培训
通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。
4、教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平。
5、“国培计划”培训
科学技术的发展是一个日新月异、永不停息的过程，教师要树立“学习、学习、再学习”的思想，通过多种途径、多种方法，学习教育的新理念、新思想、新观点、新教法，以不断提高和充实自己,适应当前形势，不被社会淘汰。每一名教师都应树立终身学习理念，全新的学习方式以教师培训开始，突出以学科为基础、以问题为中心、以模块为课程机构、以案例为载体、以参与互动为平台。教师通过参加各种“国培计划”的培训活动，提高教师的个人业务素质和管理者的教育教学管理水平。
6、普通话及规范用字培训
学校以各学科的课堂教学为推广普通话和推广规范字的主阵地，由点到面，
全面展开，使普通话成为教学语言和校园语言围绕学生生活中感兴趣的话题。
1.举办普通话演讲、辩论赛，从而训练、提高学生用普通话的表达能力。
2.努力搞好“推广普通话周”活动，以“推广普通话周”的示范效应带动工作的开展，营造“讲普通话，用规范字”的氛围，使全体教师用深深懂得普通话教学是合格教师的必备条件。
3.积极组织教师参加普通话培训和测试，不断提高教师的普通话整体水平。
4.在教师当中开展“教学基本功大赛”，通过“板书比赛”、“说课比赛”、“演讲比赛”来检查教师规范使用语言文字的情况，并以此鼓励和督促教师在教育教学中在语言文字方面对自己严格要求，给学生做好表率。
五、培训形式
1、自主学习：教师自学，学校每学期推荐书目以及教育教学有关杂志，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。
2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，开设专题讲座。
3、小组研讨：以教研组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。
5、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。
推荐第2篇：教师培训实施方案
教师培训实施方案
高素质的师资队伍是学校最宝贵的资源，是学校实现全面发展和可持续发展的源动力。为适应高中新课程实验需要，促进教师专业成长，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，把学校建构成新型学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，制定本方案。
一、指导思想
以新课程的要求开展教师培训，促进教师教育教学观念、方式的转变和专业发展；以制度和评价促使教师的成长由被动变主动，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。
二、目标与任务
根据普通高中课程改革的目标，建立基于促进每一位教师专业成长的教师培训体系，构建一支符合素质教育要求的、关注自身成长、关注学生发展的教师队伍。通过培训达成以下具体目标：
1、促进教师教育教学观念的真正转变，使参与课程改革变为教师的自我意识、自觉行为。
2、实现教师专业知识的结构调整，使之适应新课标要求。
3、实现教师教育方法、教学方式实质性的转变，以保证课程改革实验落实有效。
4、建立以校为本的教学研究制度，形成教师之间、学科之间广泛交流、互相研讨的教研氛围，引导教师创造性实施课程，以促进每一位教师的共同成长。
三、基本原则
1、通识培训与学科专业培训相结合的原则；
2、专家培训与校本培训相结合的原则；
3、学科指导小组引领与备课组行动研究相结合的原则；
4、课题研究与课堂教学改革实践相结合的原则；
5、以评价促发展的原则；
四、培训的内容和形式
1、专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座。
2、短期培训。利用教师业务学习时间、晚上或假日、节日部分时间，组织教师进行短期培训。内容包括：
（1）专题报告； （2）现代教育技术培训；
（3）高中新课程学科课程标准学习、研讨； （4）教学案例分析、教育案例分析； （5）校本课程开发等。
3、读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际情况，制定个人学习计划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将提供一定的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会。
4、岗位培训。学校各职能部门要落实教职员工的岗前学习、培训和在岗继续学习和再培训，达到熟悉、精通岗位业务目标。
5、合作学习。鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服教师各自为战的孤立无助现象。通过教师与教师之间的互动，相互启发、相互补充，然后集中总结，使原有的观念、方法更加完善和科学。
6、课题研究。以课题研究带动校本培训。鼓励教师积极参与教育教学课题研究，在课题研究实践中学习，在实践中充实知识、提升能力。
7、新课程研究活动。在高中新课程实施过程中，认真做好基础性的学习与研究工作。深入学习高中各科教学大纲和新课程标准，领会思想精神，树立新教学理念，探讨新教材教法和学法研究。开展“新课程，你我同行”征文评审活动，如《新课程，你我同行》优秀论文、《新课程，你我同行》精彩设计、《新课程，你我同行》教育故事等征文评审活动。
推荐第3篇：幼儿园教师培训实施方案
幼儿园教师培训实施方案
为适应幼儿教育改革发展需要，进一步促进我区幼儿教育均衡发展，提升乡镇幼儿园教师队伍素质，根据区教育局关于幼儿教育工作的总体安排，结合我区乡镇幼儿园教师队伍建设实际，制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求，构建实践、互动、多元的课程体系，提高乡镇幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能，推动我县幼儿教育的改革和发展。
二、培训对象
全区乡镇幼儿园在职教师。
三、培训目标
通过开展以师德教育、教育教学基本技能、新《纲要》、现代教育技术为重点内容的培训，使幼儿教师树立终身学习的思想，加强师德修养，更新教育观念，提升教育能力，促进专业化发展。
1．提高幼儿园教师的政治素质、法律素质；热爱儿童，热爱教育事业；爱岗敬业、为人师表，提高教师心理素质和职业道德水平。
2．深入理解并自觉贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，提高幼儿园教育活动的设计和实施能力；积极开展幼儿教师职业技能训练，提高教师的教育技能技巧。
3．充分认识应用现代教育技术的重要意义，提高教师将教育技术与幼儿教育活动整合的意识和能力，以及运用教育技术丰富学习资源，更新学习内容，改善研究方法的意识和能力。
四、课程设置
（一）课程设置原则
乡镇幼儿园教师全员培训的课程设置，遵循以下几个原则：
1．实践性：充分体现幼儿教师继续教育的针对性和实效性，课程内容紧紧围绕幼儿园教育实践，将幼儿教育的先进理念和专业理论融于实践，关注教师实践经验，提升教师实践智慧。
2．互动性：力求反映先进的培训理念，关注教师成长过程，以教师对自身教育活动的研究和反思为起点，为教师与课程的对话、互动创设空间，促进教师建构新经验，生成新理念。
3．多元化：以提升乡镇幼儿教师整体素质为目标，充分关注幼儿教师在年龄、地域、发展层次、个性特长、学习方式等方面的差异，以及师德修养、专业水平、实践能力、职业技能、教育技术等多方面的发展需求，构建多元化的课程体系。
（二）课程内容
1．师德教育
邓小平理论和“三个代表”重要思想，教育法律法规，新世纪幼儿教师职业道德规范与修养，幼儿教师心理素质培养与心理健康维护，幼教名师优秀事迹等。
2．教育教学实践能力培训
1）《幼儿园教育指导纲要》解读
2）分学科教学法
3）幼儿一日活动安排与幼儿发展
4）主题教育设计与实施、游戏的组织与开展、
环境布置、区角活动设计与实施
3、基本技能培训
1）美术（以蜡笔画为主）
2）基本舞蹈动作
3）音乐（以基本弹奏为主）
4）应用文写作（总结、论文、教育叙事、案例等）
4．现代教育技术培训
幼儿教师学习应用现代教育技术的重要意义，幼儿教育活动与现代教育技术整合的理念、方法和技能，运用教育技术开展学习和研究活动的方法技能。
五、培训形式
乡镇幼儿园教师培训形式强调开放性，多样性和创造性，具体做到四个结合：即集中培训与分散学习相结合，名师骨干指导与自我提高相结合。理论学习与教学实践相结合，业务指导和品格熏陶相结合。充分运用区幼儿园城乡共同体这一载体，进一步深化师徒结对这一有效形式，提高培训实效性。
——积极组织形式新颖富有实效的集中培训。集中培训采取课堂教学、专家讲座、技能训练指导、专题研讨、现场考察、教育活动观摩研讨等形式，为教师提供专业指导、发展支持和交流平台。
——指导教师开展个性化的分散研修。分散研修可以采取文本学习、网络学习、技能训练、研讨交流、教育叙事、教学反思等形式，灵活方便教师的自主学习提高。
六、考核认定
1考核
考核分过程考核和教学实践活动评定两个部分。过程考核采用学分制管理办法；参加培训的乡镇幼儿教师应完成300学时，计210学分的培训学习任务；其中集中培训120学时，计120学分，自训自练180学时，计90学分；教师参加每项培训经考核合格，计相应学时学分；由组班教师负责审核认定。教学实践活动评定将由组班单位组织教学实践活动评审组，对参训教师的教学实践水平直接进行考核。
2、认定
根据考核情况，参加培训的乡镇幼儿教师过程考核完成学分低于应完成学分80%的（即低于168学分）或教学实践活动评定不合格者，将不于结业。未结业者由教育局与乡镇协调处理。
要坚持以人为本，在安排培训时间、地点、组织方式、考核形式时，充分照顾幼儿园教师工作全日制工作的特点及心理上的适应性，创新管理模式，提升管理水平。
推荐第4篇：中小学教师培训实施方案
中小学教师培训实施方案
【篇1】
暑期中小学教师全员培训实施方案
为加强我镇中小学教师师德师风建设，促进全体教师转变观念，掌握义务教育课程标准修订情况，落实课程标准要求，转变教育教学方式，改革课堂教学模式，为全面推进学案导学的改革奠定基础，切实提高教学水平和育人质量，促进全镇中小学教师素质和教育教学质量全面提升，根据监教师【2012】9号文件精神和要求，特制定我镇2012年暑期中小学教师全员培训实施方案。
一、培训对象
全镇中小学教师(包括代课教师)。
二、培训目标
通过专家报告，引发教师对10年课改的反思，促进教师进一步转变观念，提高对新课程思想理念认识，了解课程标准修订的基本情况，增强深化课程改革的使命感和紧迫感，提升课程领导力和研发力;通过对班班通运用的培训，提高教师现代教育技术与学科课程整合的意识和能力;通过师德教育，加强师德师风建设，全面提高教师的职业责任感和幸福感。
三、培训安排
本次培训采取集中观看主会场(县教育局在翔宇会议中心设培训主会场)讲座光碟与分学科到主会场现场听讲座相结合的方式进行。
1、培训时间：8月17日至8月25日。
2、培训地点：8月17日至20日(观看8月16日至19日主会场讲座光盘)、8月25日(观看8月20日主会场讲座光盘)在上车中学集中观看讲座光碟。8月21日至24日公办教师分学科在翔宇会议中心参加培训，代课教师放假休息(具体安排见附件)。
四、培训内容
1、师德师风建设模块
通过专家对中小学教师职业道德规范的解读和名师谈个人成长体会，加强教师师德师风的建设，提高教师德育工作的智慧和能力。
2、班班通运用模块
通过班班通的通识培训，提高教师现代教育技术与学科课程整合的意识、能力和水平。
3、新课程改革的回顾与展望模块
通过专家报告，引发教师对10年课改的反思，促进教师进一步转变观念，提高对新课程思想理念认识，了解课程标准修订的基本情况，增强深化课程改革的使命感和紧迫感，提升课程领导力和研发力。
4、“构建高效课堂”教师专业化发展培训模块
通过专题讲座和案例分析，让教师充分掌握义务教育课程标准修订内容，转变教育观念和教学行为，理解“高效课堂”的理论和课堂模式，创新教学方式，提高教学效率和质量。
五、培训要求
1、培训期间，县教育局将抽调局机关干部和二级单位领导班子成员组成巡视工作组，对全县各培训会场的情况进行督导，每天编发培训简报。教管组将组成专班负责培训信息的报送工作，并每天到培训主会场领取培训光盘。
2、教管组对参训教师进行统一管理，教管组工作人员分校对参训教师进行考勤记载，每半天通报一次。全体参训教师分上车中学、上车小学、王塘中学、分洪小学(包括师桥小学、南港小学、黄花小学)、太平小学(包括朝门小学、丁刘小学)共五个班在上车中学五个班班通教室参训，8月17日上午的动员大会及25日下午的总结大会集中在上车中学食堂举行。
3、教师培训期间的生活自理，各学校可根据本校实际，适当发放生活补助。
4、8月21日至24日公办教师分学科(每科半天)自行上县到翔宇会议中心参加培训，教管组每天派专人到主会场清查人数。建议各学校发放适当的生活费和车费，不集体租车和就餐。
5、参训教师要遵守培训期间的作息时间，严格考勤记载(考勤记载由教管组工作人员记载)，杜绝迟到、早退及擅自脱训等情况的发生，严格执行教师参训情况与教师年终考评挂钩制度。参训学员有事请假必须书面向教育助理请假。
6、参训教师要讲文明，讲礼貌，尊重专家，听课期间应关闭手机，保持课堂安静，维护环境卫生，严禁吸烟。
7、参训教师学完规定课程，经考核及格，由县教育局颁发结业证书，并记教师继续教育6学分。
8、培训期间，各校要适时组织教师围绕培训内容开展讨论，撰写学习心得体会，并收集整理，装订成册。培训结束后，各学校要写好培训工作总结，A4纸正反打印，于8月30前上交到教管组后再汇总上报到县教育局教师管理科。
六、组织领导
为加强培训工作领导，确保培训质量，教管组成立2012年暑期中小学教师全员培训工作领导小组，组成人员如下：
组 长：
副组长：
组 员：
二○一二年八月十四日
【篇2】
全县中小学教师培训工作实施方案
一、指导思想
贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》和《湖南省建设教育强省规划纲要(2010-2020)》，紧紧围绕实施素质教育的战略主题，以造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，全面开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系和保障支撑服务体系，着力打造一支师德高尚、结构合理、素质优良、专业化水平较高的中小学教师队伍，为建设教育强县提供强有力的师资保障。
二、总体目标
以“国培计划”为引领，“省培计划”为拓展，市、县培训为主体，校本研训为基础，远程培训和集中培训为主要方式，有目的、有计划地对全县中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后五年，对全县中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长进行每人不少于360学时的全员培训。
三、实施原则
──全面提升与突出岗位要求相结合。中小学教师培训要把提升教师整体素质与提高教师履行岗位职责的能力结合起来，根据不同岗位教师教育教学的职责要求和专业素质发展需要来组织培训。
──分层培训与系统培训相结合。按照统一规划，分级组织实施，全员参训，注重实效的要求，推进教师培训工作。
──培训效果与教育教学相结合。中小学教师培训要着力帮助教师解决教育教学中的实际问题，提高教师教育教学能力和水平;
──规范管理与体制机制创新相结合。按照省级统筹、市县负责、以县为主的教师培训管理体制，规范教师培训管理，确保教师培训顺利实施。根据城乡、区域、学校特点，整合教师培训资源，创新教师培训体制机制。
四、主要任务
帮助教师提高师德水平，更新教育理念，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实践能力和水平。五年内所有在编教师都要参加不少于360学时的培训，其中校本研训不少于120学时。主要培训任务有：
1、新任教师适应性培训。新录用教师上岗前和上岗一年内必须进行适应性培训，培训时间不少于150学时，其中校本研训30学时。新任教师参加适应性培训后，还须参加五年一周期的教师岗位培训。
2、骨干教师培训。组织500名骨干教师培训，其中市级以上骨干教师培训不少于200名，县级骨干教师培训不少于300名。认定一批县级骨干教师(优秀班主任)，选送名优校长和教师进行高级研修。
3、名师培养。培训培养各学科领域有专长和良好发展潜质的教师，推荐评选一批县、市名师。
4、紧缺薄弱学科教师培训。针对教师队伍学科结构失衡问题，切实加强音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学、通用技术课程等紧缺薄弱学科教师培训，提高紧缺薄弱学科教师的教学能力水平。
5、中青年教师学历提升。按照学用一致，学以致用的原则，鼓励和支持45岁以下中小学教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平。到2015年，幼儿园教师基本达到专科以上学历，小学教师全部达到专科以上学历，初中教师基本具备大学本科以上学历，高中教师中具有研究生学历者的比例有明显提高。
6、教育技术能力培训。重点帮助教师提高对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价水平，促进信息技术在教育教学中的有效应用，使教育技术成为推进教育教学改革的核心要素，全面提升课堂教学效率和质量。
7、心理健康教育培训。重点帮助教师掌握学校心理健康教育的基本原理、方法和技能，能够判断学生心理问题并进行恰当处理，掌握心理测量的基本方法，能进行个别心理咨询和团体心理辅导。提高中小学教师的心理素养和维护自身心理健康的能力。促进学校心理健康教育的全面开展。
8、安全教育培训。重点帮助教师熟悉《中小学幼儿园安全管理办法》，提高对学生进行安全教育的基本理论知识和基本技能，掌握应对学校学生安全突发事件的方法。促进中小学幼儿园安全教育和安全管理水平的提高。
9、中小学校长、幼儿园园长培训。以建立现代学校制度为方向，以管理能力建设为核心，按照中小学校长、幼儿园园长工作岗位对思想政治、职业道德、领导素质、业务水平、管理能力等方面的要求，分类分层实施培训，帮助他们提高政治业务素质和领导管理水平。培养造就一批具有一定影响的教育家型校长。
10、班主任培训。深入实施中小学班主任教师培训计划，建立健全班主任培训制度，所有班主任教师五年一周期内须接受不少于30学时的专题培训。
11、学前教育教师培训。重点帮助教师更新教育理念，系统掌握现代幼儿教育基本理论、基本技能和基本规律，提高开展幼儿教育科研和幼儿教育资源开发利用的能力，提高解决教育教学中的实际问题的能力。
12、特殊教育教师培训。重点帮助教师夯实专业理论知识基础，形成扎实的教育教学基本功、课堂教学技能，掌握有效的教学策略，提高进行特殊教育教学评价、特殊儿童学习方法指导、特殊教育科研和特殊教育资源开发利用的能力，提高特殊教育管理水平。
五、主要措施与要求
1、创新培训模式方法，不断提高培训质量
①进一步改进集中培训模式。精心选送“国培计划”短期培训、置换脱产培训、省市级骨干教师培训的学员，注重培训结束后的跟踪管理，通过“前移后拓”，充分发挥“国培计划”、省市级培训的示范引领作用。认真组织县级集中培训，注重研修对象的自主研究性学习和实践性学习，通过案例式、参与式、探究式、情景式、讨论式、导师制、“影子教师”实践、研修任务驱动、同伴互助等途径，提高培训效率。
②充分发挥远程培训优势。充分发挥远程培训资源与师资共享、快捷、灵活、优质、互动、高效等特点，推进教师的全员培训，加强远程培训的辅导、管理和服务工作，严格考核制度，切实提高参培率、学习率、结业率。
③大力提高校本研训实效。校本研训要适应各类、各岗位教师个体专业发展的需要，逐步完善校本研训的制度建设，扎扎实实开展丰富多彩的校本研训活动，通过有效的制度和科学的评价提高教师参与研训的自觉性，确保校本研训实效。
2、完善教师培训制度，促进教师培训学习和专业发展
①建立教师培训学分管理制度。我县“十二五”时期中小学教师教师培训实行学分制，只有达到规定学分才颁发结业证，计分办法是教师参加国家、省、市、县教师培训机构组织的培训，经考核合格，每1学时计1学分。参加学校组织的校本研训，按照上级统一要求，由学校负责考核并认定学分。“十二五”时期累计学分不少于360分。
教师培训学分登记采用全省统一的“湖南省十二五中小学教师培训登记证书”进行分项登记(凭专项培训结业证进行登记)，同时进行电子数据登记，做到纸质证书与电子数据相对应。
②完善教师培训登记和信息化管理制度。实行中小学教师培训统一登记制度和信息化管理制度，为运用好培训结果和教师资格证定期登记做好前期基础工作。县教育局人事股主管登记工作，县教师进修学校负责登记和业务指导，具体负责培训数据的登记和网上查询系统数据的录入与更新。中小学校负责组织教师参加登记，管理教师参加校本研训档案。只有经教育行政部门认定资质的培训单位(基地)所实施的教师培训项目，方可记入教师培训档案。
③全面运用好教师培训结果。教师完成培训学分情况作为教师年度绩效考核(纳入绩效工资考核内容)、职务评聘、特级教师和骨干教师申报、评优晋级和教师资格证定期登记的必备条件和重要依据。
3、加强教师培训机构基础能力建设，建立健全教师培训支持服务体系
①强化县教师进修学校这一全县教师培训机构的服务与支撑作用。大力加强县教师进修学校基础能力建设，努力创建省级示范性教师培训机构，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习中心、资源中心和研究中心，发挥其在集中培训、远程培训和校本研训的组织指导、服务支持等方面的重要作用。
②发挥中小学教师培训基地学校的示范带动作用。“十二五”期间，全县将建设4所教育质量高、办学特色鲜明、教师队伍强、基础条件好、重视教师培训工作的中小学校，作为中小学教师培训基地学校，使其成为县域内教师培训的实践基地、研究基地和示范基地。
③着力建设校本研训协作机制。根据区域内开展校本研训的需要，建立校本研训专业引领团队，扎实开展校本研训活动，形成片、乡、县范围的校本研训协作体，切实解决农村学校开展校本研训难的问题，提高校本研训质量。充分发挥县教师进修学校、教研室和电教站等单位的职能作用，形成培训合力。
④加强教师培训师资队伍建设。以高水平专家和理论功底扎实、实践经验丰富的中小学优秀教师和教研员为主体，建立专兼结合、素质优良、结构合理的教师培训者队伍。“十二五”期间，从现有特级教师、名师、学科带头人、骨干教师中选聘我县兼职培训教师。加强教师培训团队研修，专职培训者每年研修时间不少于72学时。完善培训者考核评价制度，形成培训者队伍动态管理机制。
⑤构建完备的培训内容体系，加强培训课程资源建设。“十二五”时期中小学教师非学历培训内容分为七个模块：师德修养、教育基本理论素养、学科教学专业知识与专业能力、教育技术能力、实验技能和创新教育能力、健康教育与班级管理能力、地方课程与校本研训课程。采取开发、引进等方式，选择和培植多样化的优质课程资源。配合国家、省市教师培训机构实施教师培训精品课程资源建设计划，为上级建立教师培训优质课程资源库推荐具有县域特色的优质课程资源，促进优质课程资源共建共享。
4、加强组织领导，为教师培训提供有力保障
①切实加强教师培训工作的组织领导。县教育局主管全县中小学教师培训工作，落实教师培训年度计划和培训经费，加强教师培训基础能力建设，指导检查督促教师培训工作。县教师进修学校具体负责组织全县义务教育阶段(含幼儿园)教师全员岗位培训、指导全县中小学校的校本研训。中小学校长(幼儿园园长)是教师培训工作的第一责任人，乡镇中心学校及县属学校业务副校长为具体责任人，各中小学校(幼儿园)应建立教师培训制度，制定教师培训规划，积极开展校本研训，有计划地安排教师参加培训，督促教师完成培训任务。
②加大教师培训经费投入，建立教师培训经费保障长效机制。县教育局将协调有关部门全面落实国家和省市有关教师培训经费保障政策，不断加大培训经费的投入，专款用于教师培训。建立健全教师培训专项经费管理制度，提高教师培训经费使用效益。各学校要确保师训经费专款专用，保障教师参加培训，任何单位、个人不得侵占和挪用教师培训经费。
③强化对教师培训的监管。建立教师培训目标管理考核机制，完善教师培训质量评估体系。将教师培训工作纳入教育督导评估和绩效考核。
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托依堡镇中学 双语教师培训计划
双语教学是学校工作的一个亮点，随着课程改革的不断深入，随着学校的教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施的深化认识，我们清醒地看到，双语课程建设对办学理念精细化，对提升学校双语工作水平深具潜能，以理性的方式推进双语教学，谋求双语工作的深度发展，向课程建设腹地挺进，这种“生根式”的双语课程建设才是学校双语工作的内涵发展。而课程的建设者和执行者是教师，“成也教师，败也教师”，抓好学校双语教师的培训工作至关重要，特制定校本培训计划如下：
一、目标
1、建设一支能基本适应双语教学的需要，敬业奉献、热爱学生、精通业务的师资队伍，初步形成一支素质高、结构优、影响大的双语教师队伍。
2、要求双语教师进行学科教学基本功、学科汉语教学基本功和应用现代教育技术的基本功的训练，在双语教学的某一方面形成特长。
3、努力完成在学校、区乃至市有影响的教育科研课题。
二、内容
1、初中双语教材.
2、小学双语教材。
三、形式
1.按各位学员的汉语水平分班 2.我校两位民考汉教师安排讲课。
3、自主学习。每位学员根据学习内容，主动收集资料，阅读有关书籍，结合自己的双语教学实践，加强学习与研究。
四、时间
每周一和周四（晚上9：00-11：00点 北京时间 ）
五、评价方式
1、每个月底组织测试
2、成绩上报
3、能力展示
4、总体看来培训对象素质较低，每年按照总老师的的7%增长。
六、制度
（1）按时参加培训，不得以任何理由不参加培训或旷课，有急事需请假的向校长和教研主任请假。
（2）在培训期间须认真做笔记，组织月底摸底测试时笔记占成绩的一定比例。
（3）培训教师一定要配合讲课教师。 （4）课程结束后讲课教师须布置复习巩固作业，下次讲课时讲课教师检查纠正。
在这些所有的学习过程中，我们都本着体现双语课程坚持全面提高教师双语素养；正确把握双语教学特点；积极引导教师自觉参与双语学习；建立开放而有活力的双语课程的指导思想，开展校本培训，努力使我们的教师成为德艺双馨的双语教学专家！
托依堡镇中学双语领导小组
2011年9月5日
托依堡镇中学 双语教师培训计划
托依堡镇中学双语领导小组
2011年9月5日
推荐第6篇：暑假教师培训实施方案
暑假教师培训实施方案
为贯彻落实市、县教育局有关教师暑假培训的会议精神，进一步提高广大教师思想和业务素质，扎实开展校本研究，提高教师的理论素养和实践能力，尽快建立一支适应新课程改革需要的师资队伍，保障教育改革的顺利进行，结合本校实际，特制定我校暑期教师培训实施方案。
一、组织领导
为使培训落到实处、收到实效，学校成立以校长任组长，相关处室负责人任成员的教师培训领导小组，全力抓好本校暑期教师培训工作。（见附件1）
二、组织管理
1.按照培训责任分工、实行责任负责制，责任人负责参训人员的考勤、考核，并做好记录；
2.培训人员要遵守作息时间，不无故迟到、早退和缺席，遵守会议纪律，认真参加培训，做好记录，完成作业任务，积极参加讨论。培训期间严禁喝酒。
3.按照教学要求，学员上网学习视频讲座、电子教案等相关材料，参加网上网下的互动研讨、学习反思、答疑等活动，并按照要求完成作业。参加高级研修班的学员，培训结束后，每人书写不少于3000字的“研修感悟”。纸质稿于9月8号报职教科。职教科将统一装订成册，全县交流。
三、考核评价
省教育厅规定，初中教师达到合格标准的，在中小学教师信息管理系统个人电子账户记入A1类学分20分。对达不到合格标准的指导教师、参训学员由其所在市和任职学校进行通报。
学校将根据各学习小组的组织管理、教师参与及市、县教育局反馈等情况，评选优秀参训小组和优秀学员，予以表彰奖励。对在活动中应该参与而不参与，以及给学校产生不良影响的学员，按照学校和上级的有关规定给予相应处理。
县教育局将培训的全过程及培训后的作用发挥纳入年底的督导评估。据此学校也将每位参训人员培训、考试等情况，按上级有关规定，与教师年度考核，职称评定、评优树先挂钩。
四、具体安排
1 附表1 暑假教师培训领导小组
附表2 参加第二期中小学教育干部远程培训 附表3 参加全市中小学校长暑假高级研修班 附表4 全省初中学段语文教师新课程全员培训 附表5 全省初中学段数学教师新课程全员培训 附表6 全省初中学段英语教师新课程全员培训 附表7 参加暑假全市各学段教师综合培训 附表8 附表9
参加全市班主任全员远程培训
全省初中学段语、数、外教师新课程全员培训——五莲培训点班级管理安排
推荐第7篇：初中教师培训实施方案
2018年教师培训实施方案
xx市xx镇xx初级中学
为认真贯彻落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，进一步加大教师的培养培训力度，造就一支高素质、专业化的中小学教师队伍，根据潍坊市教育局《关于建立教师培训六项工作机制的意见》、《关于加强中小学校本培训的指导意见》昌教便函【2018】71号《xx市2018年教师培训工作计划》等文件精神，结合我校教师培训工作的实际，制定本方案。
一、指导思想
以深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍为目标，遵循“统筹规划、全员普及、问题导向、注重实效”的原则，以促进教师专业成长为主线，以提升教师道德素养和教育教学能力为重点，以继续教育学分登记管理为抓手，构建以“互联网+教师专业发展”远程培训、面对面全员集中培训、个性化校本培训、专题业务培训等多种培训模式互为补充的继续教育新格局。
二、培训对象
全校在职49名教师
三、培训内容
（一）实施师德师风建设提升工程。为塑造教师良好的群体形象，重点培训教育法律法规、新时期教师职业道德、新时代教师工作责任与担当、诚信教育、教师人文素养与科学素养等。培训辅以“新时代立德树人”微视频征集、师德先进事迹宣讲、师德典型案例推广、师德大讨论、征文比赛等活动，教育引导我校教师践行“学为人师、行为世范”，全力争当“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师。
（二）扎实开展学科培训。学科培训是教师教育教学水平提高的重要途径，关系到教育质量的提升。支持鼓励教师全员参与由教研室、托幼办、职成教科牵头，以课程改革、教育改革、学科教学、教育科研为主要培训内容的分层、分类、分科培训。
（三）开展针对性强、实效性强的校本培训。今年的校本培训主要做好教育政策教育、教师职业道德教育、诚信教育、学科教学教研、教师基本功、教师成长提高、新教师培训等培训工作。深入组织学习《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，加强年级组长、教研组长、备课组长、班主任四支队伍建设，体现生本化、实践性、灵活性。培训内容参考附件2校本培训清单。
实施“互联网+教师专业发展”工程。组织教师完成不少于24学时的远程研修课程学习。加强网络研修、校本研修整合，通过整合实施，探索网络研修有效管理机制，探索校本教研中优质资源贫乏、专家指导缺乏的解决路径，挖掘网络研修与校本研修整合示范案例。积极筹备参加网络研修与校本研修整合示范校的评选。
四、培训形式
专题培训、专家报告、考察学习、研讨交流、课题研究等。
五、推进措施
1.加强组织领导。本着“谁提出、谁组织、谁负责”的原则，我校成立以校长为第一负责人的领导小组。
组长：***
组员：***
***
***
***
***
***
***
2.实施学分管理使用机制。为调动教师参与培训积极性，实施教师培训→学分登记管理→教师年度考核→教师资格定期注册→评先树优、聘用聘任的关联机制。
根据上级要求，在职教师教师须完成五年360学分且每年不少于48学分的培训。建立教师学分考核评价前置审核制度，完不成上年度培训学分任务的，本年度考核不得确定为优秀等次，不得参加高一级专业技术职务（职称）评聘，市级评先树优实行一票否决；完不成五年周期培训学分任务的，暂缓教师资格注册。本年度，完成全校教师参训率达到100%、合格率达到100%。
3.做好经费保障。我校继续按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费，确保专款专用，充分保障教师参加培训的权利。各教师参加xx市级及以上培训，按相关规定报销。
推荐第8篇：教师书法培训实施方案
灵武六小（2017-2018第一学期）教师书法培训实施方案 杨金伟
一、指导思想：
为了全面落实素质教育，传承中华民族优秀文化，提高广大教师的写字水平和书法的审美能力，加强校本建设，根据我校的校情、师情，特制定灵武市第六小学2017-2018第一学期教师书法培训实施方案。
二、培训目标：
通过培训，使全体教师掌握钢笔字及粉笔字的基本写法，提高书写水平，以促进校园文化建设整体水平的提高。
三、培训对象：青年教师（35岁以下），35岁以上年龄教师自愿。
四、培训内容：钢笔字、粉笔字。
五、培训方式：
自练和集中辅导相结合，以自学为主，每周一集中辅导。
1、以自学为主，学校发给书法练习纸、小黑板，自已安排一定的业余时间练习，完成一定的作业量。
2、每周一集中辅导，包括当面指点、微信交流、测试、比赛等形式。
六、具体措施及要求：
1、加强领导，建章立制。
为推动书法艺术教育在我校全面开展，提高写字教学的实效性，我校将成立书法培训领导小组，为写字教学的全面落实提供制度保障。
领导小组 组长：杨春茂
副组长：曾建国 杨力 雍娜
成员：马丽萍 朱龙 张磊 杨金伟 杨卫国
1
2、培训教师要积极参加书法培训，把它作为提高自己教育教学工作能力的重要环节，不迟到、不早退。
3、利用本校书法教师或外请专家做兼职辅导员，开展讲座，指导基本功训练。
4、培训教师要认真自练，每周完成一次粉笔字楷书（小黑板七言诗），完成一页钢笔字楷书（古诗词），每周一按时上交作业，辅导教师登记评价。期末将教师作品在校园内展出。
5、培训与训练要与书写教案、批改、上课等教学活动紧密结合起来，在日常教学工作中充分体现。
七、表彰奖励：
1、学校将在期末进行教师的三笔字竞赛活动，评出等第，予以奖励。
2、对在本次三笔基本功训练活动中表现突出的个人进行表彰，考核成绩列入教师绩效考核。
灵武市第六小学 2017.9.
2
推荐第9篇：教师培训工作实施方案
教师培训工作实施方案
为切实提高我街道教师整体素质，适应教育改革发展需要，按照上级精神，为做好我街道2012—2013学年教师培训工作，制定如下方案：
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以更新教育理念和提高业务能力为目的，按照“按需施教、分类指导、讲求实效、学用结合”的原则，以集中培训与校本培训、自主学习、远程研修相结合为主要形式，统一规划组织，分期分批安排实施，全面提高我校小学教师的整体素质，为我街道教育事业的发展提供人才保障。
二、培训人员
中小学、幼儿教师
三、培训内容
以“三新一德”（新课程、新理念、新技术、师德修养）为主要内容，通过理论知识、操作技能、对对接模式、读书活动、新教师的全方位培训，促进中小学及幼儿教师的专业成长。坚持针对性、实用性、实效性，以更新观念、提高技能为重点，针对工作中的突出问题，科学设置培训课程。以新课程改革、学科教学技能、教学资源合理开发与利用、校本教研理论与实践、“高效课堂”为主要内容。
四、培训方式
（一）深入调研教师培训需求，认真做好校本培训
通过每周六的优质课、校本培训等渠道收集教师培训需求，适时进行培训。从师德教育、课堂教学、心理咨询、家庭教育、学生营养、书画艺术、安全教育、学前教育等方面进行引导，通过不断接受先进的教育思想理念和教育教学管理方法，提高教育整体管理水平。
（二）开拓“双对接”模式，体验远程研修成果
双对接：一是对接教学——研修内容指向学科核心教学内容和典型教学问题，通过教学全程的研讨，提高教师改进教学和解决问题的能力水平；二是对接校本研修——基于专题课例的网上打磨，学员通过磨课过程的全程参与，获得网上磨课体验和改变教学过程的感悟。
要充分认识到远程研修“大规模、零成本、高成效”的优越性，把远程研修作为提高教师素质、提升教师幸福指数、提升教育质量的重要措施，认真搞好调研，制定《远程研修“双对接”实施方案》和《远程研修提高工程方案》，做强做实做细远程研修“双对接”工作的组织和管理，不断创新工作方法，强化工作措施，充分发挥优质培训资源的最大效益，保障研修工作扎实有效地进行，促进教师专业素质的提高。每次培训前要提前开展中小学教师计算机基础知识与应用能力培训，以保证远程研修的顺利进行。针对研修培训特点强化管理， 要把教师网络研修与校本培训相结合，充分利用山东省教师教育网上资源，组织教师学习网上名师文章、优秀学员作业等，并注重学以致用，真正为教学服务。
（三）坚持做好新任教师培训工作
为使新聘教师尽快适应工作岗位，本着“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，对新聘教师进行教师职业道德和行为规范、教师基本素质和基本技能、礼仪等岗前培训；各单位要根据县教育局出台的《关于加强新教师培训的通知》和《关于切实加强新教师跟踪培训工作的通知》要求，实施“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的“青蓝工程”， 为每位新教师指定一到两位教育教学经验丰富的骨干老师做为指导教师，指导教师对新教师在教育方法和教学实践上给予及时地指导；督促新教师认真学习《教育法》、《教师法》等法律法规；开展“精读一本好书”等活动，对新教师加强培训，使其尽快适应学校教育教学工作。
（四）积极推进教师读书活动
为将中小学教师校本培训工作进一步推向深入，丰富培训内容、形成阅读习惯、提升精神境界、提高职业素养，根据市教育局有关指示精神，教育局下发《关于继续开展中小学教师读书活动的通知》，制定《教师读书活动实施办法》，充分利用县教育局为各单位统一配置的图书，组织教师每人每学期至少读一本教育教学类书籍。为鼓励广大教师积极参与读书活动，及时总结交流学习成果，每学期组织开展“优秀读书心得”评选活动。积极参加市县读书评选活动。
（五）建设高素质教师队伍。
为建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，重点实施“四大工程”，即名师建设工程、人才青苗工程、教师全员培训提高工程以及名校长建设工程。我们将培养名师3名，人才青苗18名，名校长2名，骨干教师32名。我们通过集中研修培训、送训、跟岗学习、挂职锻炼、课题研究、著书立说等多种培养形式提高他们的综合素质。
（六）认真做好送训工作，“走出去”学习先进教育理念。近年来，省市县不断开展各级各类高端培训，我们严格选拔优秀教育干部、教师参加上级培训。要求他们要认真学习、及时总结，开展培训感悟座谈会，对我街道的教育干部、教师做二次培训。
五、培训形式及计分方法
在校本培训的基础上，进一步创新培训形式，开拓培训途径，增加培训形式，根据培训任务、培训对象的特点和工作实际，采取灵活多样的培训形式。
1、坚持周六校本培训制度。按照市教育局《德州市中小学教师校本培训的实施意见》文件精神和《临邑县教育局关于全面开展中小学教师校本培训工作的指导意见》，把校本培训和校本教研有机地结合起来，校本培训内容的选择要贴近教师实际，符合教学需要；每位教师要认真完成周六集中培训和自学计划。并每周完成1000字的学习笔记。
2、全面实施教师培训学分登记制度。根据《关于将教师培训学分作为教师专业技术职务晋升依据的通知》(德教职字[2008]14号)要求，按照公平、公正、公开的原则，做好学分登记、管理和使用等工作，学分登记要在每年督导评估以前完成。做到登记有据、登记内容规范、审核手续完整、表册资料齐全。
3、认真落实校本培训档案制度。建立健全学校综合档案和教师专业成长档案，督促落实专兼职档案员和培训资料的整理归档工作，并在全县统一归档格式。
4、落实好学分登记公示制度。教师学分登记完毕，学校要及时进行学分登记公示。
推荐第10篇：新课程教师培训实施方案
侯营中学教师新课程培训实施方案
新课程师资培训尤其是新课程起始年级教师培训是当前我校教师继续教育的核心内容。遵照教育部和省、市 “各年级教师在进入新课程前都必须接受培训，各地在培训时，务必坚持‘先培训、后上岗，不培训、不上岗’”的要求和区教育局“凡是尚未参加新课程上岗培训的教师，2005年必须参加新课程上岗培训和考试”的规定，结合我校2002至2004年开展此项培训的实际情况，特拟订《侯营中学2005年新课程教师培训实施方案》。
一、指导思想
新课程培训工作，以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，认真贯彻落实全国、全省基础教育工作会议精神，坚持为全面推进素质教育服务，为基础教育改革与发展服务，为加强中学教师队伍建设服务；更新培训观念，改革培训模式，力求培训实效；开发和整合课程改革师资培训资源，全面推进教师专业化进程，提高教师整体素质，为侯营教育事业的持续健康发展作出新的贡献。
二、培训目标
依照市、区课改要求，通过培训，促使教师进一步更新教育观念，增强实施新课程的自觉性和责任感，掌握实施新课程的有效教学方法和手段，提高教师驾驭新教材的能力，提高教师专业化水平。
三、培训内容
本次培训内容主要为学科性培训。
培训内容主要有：课程标准解读（包括课程标准与现行大纲的比较）；教材培训（包括教材编写的整体思路、主要原则、基本框架、内容体系与特色以及对教师的相关要求）；教材具体内容解析（包括结合章、节的具体内容分册逐步进行分析）；组织教学的原则、策略与方法；课堂观摩、案例分析、讨论和相关专题研讨等。培训重点是学科教学目标、具体内容分析、教学的设计、教学案例的分析。
四、培训形式
教师学科培训坚持“培训、教研、科研相结合，集中培训和分散培训相集合，短期面授和长期跟踪指导相集合”，主要有专题讲座、自学反思、研讨交流、
教育教学实践四种形式。在具体培训中有机地把新课程理念、通识培训和学科培训结合起来，采取专题讲座与自主学习、观摩评议课堂教学与参与式讨论、质疑、对话与问题解答等方式来达到培训目的。
五、培训安排
新课程教师培训大致分三个阶段进行。
第一阶段：集中培训
1、2002年7月，区职教科根据各学校上报的学科培训名单，规划、布置上岗培训相关事宜。
2、2003年6月至2004年8月，区职教科和教研室按教学计划分期分学科对教师进行上岗培训和考试。
第二阶段：实践培训
1、教研员深入各校收集情况并对起始年级进行课堂教学视导、学科指导。
2、学校在教研员的指导下开展形式多样、内容丰富的新教材、新教法、新学法研讨活动。
第三阶段：提高培训
1、教研员进一步深入各校开展教学视导、学科指导。
2、组织起始年级教师进行教材、教法、学法研讨培训，针对存在问题开展相关研究活动。
六、培训组织与管理
1、侯营中学新课程师资培训工作，由区职教科统一组织实施。
2、严格坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，加强对我校新课程师资培训工作的考核和管理。培训结束后，参训教师应参加8月份区教育局统一组织的考试。考核合格者，将获得区教育局统一颁发的《基础教育课程改革中小学教师上岗培训证书》，持证上岗
3、凡未参加新课程上岗培训的人员，一律不允许报名参加新课程上岗考试；没有接受系统的新课程培训以及考核不合格的教师，不得承担新课程教育教学任务。
二00三年五月十四日
第11篇：小学科学教师培训实施方案
小学科学教师培训实施方案
实施新课程以后，小学科学作为一个新兴学科，虽对以前的自然学科有所延承，但整合了新课程理念的科学课，其教学内容、过程和方法有着深刻的变革，使任课教师很难适应。而且农村小学教师素质差异大，校长往往把精兵强将安排在语数外学科上，而让一些老教师顶替勉强为之，这些老教师是在*期间接受基础教育，所学基本不能胜任教学。更有甚者，有的学校把该课程分散排在各年级，没有相对专职，以至于有的教师将该课程挪作他用，未能实现国家规定教学计划。下面瑞文网小编为大家整理了小学科学教师培训实施方案。
这种状况，并非我学区如此，凡农村小学大多这样，但要提升教育质量，促进教育均衡。必须把小学科学课程落实到位，而教好该课程的首要前提是培养合格的科任教师。为了弥补这一缺陷，我们决定开办小学科学教师短训班，现制定培训方案如下：
一、指导思想：
以科学发展观统领教师培训工作，以转变教育思想，更新教育理念，提升教师专业科学素养，推进素质教育为核心，以“新理念、新知识、新技能”培训为主要内容，以市进修学校为主要组织管理者，坚持面向全员，注重实效，统筹规划，分类指导，切实提高全市小学科学教师队伍整体素质。
二、培训对象
学区所有科学教师。
三、培训目标
认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，在我学区建设一支师德高尚、业务精堪、生动活泼、结构合理的科学教师队伍，促进农村科学教育的均衡发展。
四、培训原则
1、加强对科学教学理论学习，培植先进的科学教学观念。
2、注重在科学课堂教学实效，积极开展教学法研究活动。
3、立足各校科学课堂教学实践，以课研提高教学效益。
4、加强我市科学教师交流反思，提升教师的综合科学素养。
5、进行科学知识系统培训，扩展教师知识视野。
五、培训内容
1 / 6
1、小学科学教学法
2、中长期科学探究的探索与实践
六、培训教学策略
如何在日常教学中实施新课程，仅靠理论是远远不够的，必须结合具体案例，并针对各种科学课教学案例进行分析，让教师来体会学习如何实施科学课标的核心思想。
1、改变传统的培训方式，注重调动教师自主参与研讨和培训的各项活动，将新课程理念和教学案例中的教学方法转化为教师自己的教学能力，需要一个内化的的过程中，在培训过程中，通过案例分析动手制作教具和教师进行教学设计，参与式研讨，使教师尽快形成对新课程的实施能力。
2、充分发动培训教师，认识发现自己教学中存在问题和不足，总结
自己教学经验，发挥教师在教学方面的长处和充分研讨，使教师得到真正提高。
3、培训着眼于服务教学工作，能通过培训来提高小学科学教师的理论素养，又能解他们的燃眉之急，提供大量新课程科学课案例和科学实验探究教学，还可以作为他们的教学参考素材。充实增强科学教育资源。
4、培训着眼于服务教学工作，能通过培训来提高小学科学教师的理论素养，又能解他们的燃眉之急，提供大量新课程科学课案例和科学实验探究教学，还可以作为他们的教学参考素材。充实增强科学教育资源。
七、工作要求
1、加强培训工作的领导和管理督导
2、严格培训纪律
3、对培训老师要进行培训前后调查
4、认真拟定详细的培训计划和总结
5、认真完成对老师培训内容的考核
2 / 6
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第12篇：中小学教师校本培训实施方案
1 中小学教师校本培训方案
中小学教师校本培训方案
——《校本教师专业发展的理论与实践》研修模式
教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，校本培训作为中小学教师继续教育的重要形式，在教师专业发展中发挥着重要的作用。为进一步提高我市广大中小学教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。根据全国教师教育工作会议精神和《××省中小学教师校本培训实施方案》，结合我市实际，特制定我市中小学教师校本培训实施方案。本次培训以“教师专业发展”为专题，以特级教师欧阳明的教育专著——《校本教师专业发展的理论与实践》为蓝本，以提高师德素养、教师自主研修能力和专业水平为核心，以增强培训针对性和实效性为主线，进一步拓宽培训视野，创新培训形式，优化管理机制，为教师专业化成长搭建更加坚实的平台，为教育现代化发展提供更加有力的师资保障。
本书特点
《校本教师专业发展的理论与实践》一书紧紧围绕教师专业成长这个主题，分别从“教师专业发展方式”“校本行动策略”“专业发展层次”“专业发展管理和评价”等方面展开分析和阐述，并罗列了很多方法和案例。具有以下特点：
1．层次清晰，内容条理
本书全面、清晰、条理地阐述了校本教师专业发展的四大动力。即由学校组织、教师团队、教师个体联合行动的“三级联动”；由校本教研、校本培训、校本课程开发、校本教育资源开发、校本教师学习、校本教师反思等多种方式组成的“立体行动”；分层次对新手教师、合格教师、骨干教师、专家型教师进行培训的“梯次推动模式”；由管理制度、激励机制、评价体系等共同构成的“管理驱动”。
2．理论简洁，案例实用
本书没有过多的理论说教和阐述，在构建校本教师专业发展的四大动力 2 中小学教师校本培训方案
时，坚持理论与实际相结合的原则。对校本教师专业发展的“三级联动”“立体行动”“梯次推动”“管理驱动”等四大方面进行了系统的阐述。每个都按照理论描述—实践案例—思考拓展的体例进行编写架构。使得读者在案例的情境下更加容易理解理论的内涵和逻辑的思路；在理论的指引下深刻学习各个案例的经验和做法。
3．语言通俗，实用性强
真正科学的东西是简明而深刻的。为了解决过去教师培训教材编写理论性太强，抽象难懂的问题。本书编写力求通俗、简便、可操作。在写作上，一是引入了大量鲜活的典型案例；二是语言通俗易懂，力避高深而死板。书中虽然也有一些理论，但也是一种经验式的理论。总之，本书把抽象的理论通俗化了，把科学的内容技术化了，注重它的实用性和可操作性。
培训的指导思想
以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，树立“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念；以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提升教育教学能力为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，促进教师的专业成长，努力培养一批专业型、创新型教师，全面提高教师队伍整体素质。
培训的目标
市县级培训
培养教师爱岗敬业，热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养；构建现代教育新理念，养成刻苦钻研业务，严谨治学的工作作风；拓展教师专业知识，不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师的成长牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织；掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的教学管理评价方法和教育教学技术构建团结协作，资源共享团体，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我 3 中小学教师校本培训方案
完善。
校本培训
通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升学校中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。在本校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学、符合素质教育要求的充满生机活力的中小学教师队伍。
1．通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。
2．通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。
3．通过培训，使教师成为具有现代信息意识和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。
4．通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研方法，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力。
5．通过培训，使教师具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。
培训的原则
市县级培训
1.针对性原则：以教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
2.实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
3.系统性原则：以市县各级教育的整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
4 中小学教师校本培训方案
校本培训
1．以校为本的原则。要因校制宜地制订校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性。要贴近学校的教育教学实际，建立常规性的全员研训模式和非全员性的个别化研训模式。
2．校长负责原则。校长是校本研修的组织者、管理者、引导者和学习者。
3．教师需求原则。坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；坚持共性和个性相结合，以求定训。
4.自主性原则。学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。 5.开放性原则。注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。
培训的对象
市县级培训：全市县中小学优秀骨干教师代表（含中等专业学校、职业高中、师范学校、教师进修学校）和全市县各类中小学中级职称及以上（小学高级或者中教二级以上）的教师。 校本培训：全校教师。
培训的内容
市县级培训：搞好中小学教师专业发展培训工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，是一项系统工程，主要是从以下几方面开展业务培训工作：
1．现代教学理论、教育思想、职业道德修养。
2．现代教学方法、教学模式、名家教学风格。
3．教师教育教学基本技能和能力。
5 中小学教师校本培训方案
4．现代教育技术。
5．学科最新的基本理论及教改信息。 6.全面实施新课程培训。
校本培训：要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体专业素质。具体内容如下：
1．师德培训
以《教育法》《义务教育法》《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。（学习书目：《教育的理想与信念》《师德启思录》《中小学教师职业道德修养》《师生沟通的艺术》等）。
2．新课程培训
新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。通识培训在市、区县培训机构组织集中专题培训基础上，各校要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。学校要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。（学习书目：《基础教育课程改革纲要解读》《走进新课程》《聚焦新课程》《中国基础教育新课程的理念与创新》《新课程师资培训资源包（8册）》《新课程教学案例》《新课程与教师专业化》《教育新理念》《中国基础教育改革的文化使命》等）。
6 中小学教师校本培训方案
3．教育教学能力培训
教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全校中学教师和小学新教师中开展五项通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练；在全体中小学教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。（学习书目：《现代教育思想专题》《课件制作系统操作快速入门》《教师学科基本功》《国内外教学改革动态》《心理健康教育专题》等。）
4．信息技术培训
教师信息技术培训分为初级、中级和高级三个层次，按照××市文件规定，尚未取得教师信息技术初级和中级培训合格证书者，要在××××年×月底以前取得相应培训合格证书，自××××年×月开始，启动教师信息技术高级培训，35岁以下的教师要在两年内取得高级培训合格证书。（学习书目：《计算机应用技术基础》《现代教育信息技术教程》《信息技术与课程整合的理论与实践》《计算机辅助教育研究》《电化教育技术》《计算机软件技术基础》《电化教育技能》等）。
5．教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，实验学校要首先带头，市、区县属学校、农村初中和乡镇所在地学校，要逐步树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。（学习书目：《教育科研专题》《中小学教育科研及教育实验》《新课程标准与教材研究》《中学文科教师科研论文 7 中小学教师校本培训方案
导写》《中学理科教师科研论文导写》《小学教师科研论文导写》等）。
6．创新意识和创新能力培训
通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。
7.基本理论及教育政策培训
通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升中小学校长和班主任的理论水平和管理能力，更新管理理念。坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能本管理和校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化。（学习书目：《素质教育与教育创新》《教育政策法规》《素质教育的理论与实践》《中小学教学与管理案例分析》等）。
培训的形式
市县级培训：由于此级别培训的主要对象是各市县的一些职称级别高的骨干教师和名师代表，培训的主要目标是努力造就一支爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远的高素质专业教师队伍。
1.专题讲座。结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。
2.小组研讨。以教研组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。
3.教学观摩。县（市）校际之间分层次、多形式组织教学观摩，形成制度。 4.名师指导。聘请特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。
8 中小学教师校本培训方案
5.课题研究。学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。
6.参观考察。组织校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。
7.专项培训。根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与有关高校和培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。
校本培训：校本培训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。针对本校实际，本次培训采用“集中授课—听课评议—实践提高”的培训总模式（骨干教师引领—说课、评课、点评—自主作业、教学设计与实践—微型科研—交流、反思、总结、提高），贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。具体形式有自学反思、合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比等。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效性。主要按照以下培训环节实施： 1．自学
自学包括“自学教程—反思实践—撰写反思小结—接受评议”等环节。即教师每学期自学指定的一门专题教程，根据学习内容，结合实际案例反思自己的教育教学行为并进行行动实践；交流、反思、实践来达到更新教育观念，提升专业化水平的目的。
2．研修
研修包括“集体备课—公开上课—公开说课—公开评课—撰写教学反思”等环节。即全体教师结合任教学科，按照课改要求，每学期上一次研修课。通过研修课教学，进行行动研究，教学反思，提高自己的课堂教学能力，逐步适应课改要求。研修课的教案、说课稿和教学反思都要以电子文稿的形式存入教学处文件夹。
9 中小学教师校本培训方案
3．指导
业务指导组要在校本培训中认真履行职能，充分发挥指导作用，促进校本培训工作的有效开展。对培训中存在的问题，可采取案例教学、参与式互动培训等形式，帮助教师进行行动研究，真正实现让教师在经验中学习，在反思中成长。 学校确定专人作为联络员，定期请专家到校指导培训工作。
培训的步骤及考核要求
本周期校本培训分四个阶段进行，各阶段实践部分考核合格者记35学分，各项培训内容理论考试合格者，按有关规定另记学分。
第一阶段：学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思（8学分）。
考核要求：以学校为单位对参训教师进行考核，考核内容包括省、市推荐的教育理论学习读本、不少于10000字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。
第二阶段：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力（15学分）。
考核要求：对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和活动后自评）。
第三阶段：联系教育教学实际，开展教育教学研究（12学分）。
考核要求：本阶段考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核。实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。
第四阶段：总结提高，检查验收。
考核要求：组织广大中小学教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高全市中小学教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。各区县、各学校要采取有力措施，加大对校本培训的管理、督导和评估检查力度，××××年×月底前，完成本单位校本培训工作的自评检查，并写出自评报告，报市教师教育办公室。
10 中小学教师校本培训方案
培训的保障措施
1.加强对校本培训工作的领导
各区县教育行政部门要加强对校本培训工作的领导，对本区县教师的专业化发展制订长远规划，合理安排。要尽快制订本区县中小学教师校本培训规划，并负责组织实施、评价和检测。
中小学校是校本培训基地，各校应建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。要用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，为教师专业化发展提供开放的空间。校长是第一责任人，要负责本单位校本培训工作，要制订校本培训的长远规划和年度培训计划并组织实施。同时，校长又是参与者、实践者，要积极投身到校本培训中，自主学习，率先实践，探索符合学校发展特点的校本培训模式。
2．完善校本培训的管理体制
县（市）中小学教师校本培训实行“三级两线一体”的管理体制，“三级”即市、区县、乡镇三级；“两线”即市、区县、乡镇教育行政管理部门和培训机构（市教育学院、××师范学院、区县培训机构、教研室、教科所、乡镇培训基地）；“一体”即以学校为主体。教育行政部门负责制订本区域校本培训规划，对培训质量、培训效益进行考评和督导评估；培训、教科研业务机构具体发挥主体作用，搞好培训项目的集中培训、教学研究、教育科研；学校制订年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施。
3．落实校本培训经费
各学校应积极采取措施，保证对校本培训的经费投入。按照有关规定，学校对教师培训的经费投入不得低于本学校教职工工资总额的5%；教师培训经费要纳入学校年度经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，应按规定报销有关费用；要积极改善办学条件，配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。
4．成立专家指导组
为增强校本培训的科学性、针对性，市教育局成立校本培训专家指导组，由高等院校的专家、学者和市中小学校、培训机构、教科研部门德高望重、学术、教学水平高的特级教师、省市级学科带头人、教学能手、骨干教师等组成。
11 中小学教师校本培训方案
5．实行激励机制，推进校本培训健康发展
校本培训是中小学教师继续教育的组成部分和有效方式，县（市）将其纳入中小学教师继续教育二期工程，教师参加校本培训考核合格者，按有关规定折算继续教育学分，记入继续教育证书；实行教师培训与职称评审、年度考核、评优评模“三挂钩”制度；将校本培训纳入政府每年的教育督导评估之中，作为对校长和学校考评的重要内容；在全市设立多处中小学作为“信息技术环境下研训一体化校本培训”课题研究实验学校，实行典型引路、示范带动，全面推进课题的实验和研究工作；从今年起，市教育局对各单位校本培训工作每年检查、评估一次，依据示范学校评选标准（另行制定），到××××年力争建立50所校本培训市级示范学校，推动全市中小学教师校本培训工作的扎实开展，全面提高我市教师综合素质。
培训的具体要求
1．各校校长是本校校本培训的负责人，要率先学习明确校本研修的重大意义，牵头制定培训方案，周密组织培训活动，要以身作则，起到表率作用。各校校本培训实施方案于××××年×月×日前报送县教师继续教育中心备案。
2．各校要明确校本研修活动目标任务，加强组织管理，严格考勤制度，确保培训质量，扎实有效地开展校本培训工作。
3．县教师继续教育中心将采用多种方法和有效措施，强化对培训实施及管理工作的检查、监督、管理和指导。各中小学校要以制度创新和务实考核为重点，强化校本研修过程管理，大力提高校本研修实效。
4.各校要重视校本培训的全程记录、资料收集、整理和归档，有条件的学校可对专题培训、主题研讨等进行全程摄像。
5．各校要对本单位开展的校本培训工作认真进行总结，并于××××年×月前将本单位校本培训工作总结，报送肥东县教师继续教育中心。
第13篇：家长学校教师培训实施方案3
家长学校教师培训实施方案
为了适应社会、家庭对优质教育资源的需求,充分发挥我校对家庭教育的辐射作用,帮助家长了解和掌握学生的学习情况,提高家庭教育的针对性、实效性,为此制定以下方案方案如下:
一、工作和授课内容
l、学校定期聘请知名教育家对家长进行现代家教知识培训。
2、充分整合学校和社会优质教育资源,家长学校向家庭教育辐射,主要对象是在校学生家长。
3、家庭教育成功的家长作典型经验报告。
6、家长学校定期与家长沟通,听取意见。
7、根据学生不同年级、不同年龄阶段的身心特点, 让家长学会对孩子有针对性和实效性的进行理想、信念、世界观和人生观指导。 8.授课内容根据不同时期不同年级围绕学生的各方面表现确定，具体由政教处和各年级组协商。
9.每次授课以学生年级组为单位，学生年级组负责召集家长会，政教处负责具体组织实施。
二、要求及保障措施
1、学校校长全面负责家长学校工作,办公室负责学校的具体工作。
2、学校为家长学校提供活动场所和经费保障。
3、学校定期听取和研究家长学校的工作,对有关问题集体研究决定。4．每次开课前授课教师要有充分准备，有主题有教案。 5.授课内容除学习外，要侧重如何进行家庭教育,如何配合学校做好学生思想工作，要有理论有实例，对家长起到辅导培训的作用。
第14篇：教师继续教育校本培训实施方案.
教师继续教育校本培训实施方案
一、背景分析
我校现有学生77人,6个教学班,教师7人。在职教师7人,平均年龄28岁。其中学历达到本科的有3人,大专的有4人。跨年级跨科目现象普遍,教研力量较薄弱,开展教研难度大。音乐、体育等科目只有一位教师,难以开展集体备课等教研活动。
尽管困难重重,但是我校教师参与继续教育工作热情高涨,积极投身到“十五”继续教育工作中,努力通过各种渠道提高自身素质、业务水平。为实现“学习型”的教师、“学习型”的学校目标努力。
二、指导思想
随着基础教育课程改革的不断深化,社会对创新人才的需求,对传统的基础教育形成了巨大冲击,对小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。因此加强小学师资培养,是适应基础教育改革的要求。国家教育部召开的“面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出,中小学教师的全员培训要以校本培训为主,以自主学习、自主研究、自主创造和自我发展为核心。
三、目标和任务
作为中小学教师继续教育的一种重要形式,校本培训在适应当前教育改革和发展、适应新一轮中小学教师继续教育要求和优化中小学教师队伍等社会经济发展改革措施等方面具有特别重要的意义,是深化我国中小学教师继续教育发展的一条重要途径,为实现教师的“终身学习”提供了强而有力的保证。
四、培训内容
我校“十一五”期间教师继续教育将立足本校,以校本培训为新模式,注重培养教师师德修养、基本功、教学策略、教育科学研究方法等。重点加强《课程改革的理论、实施与评价》等课程的学习。
五、制定开发方案
教师是校本课程开发的主体。只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训,才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。校本培训要解决的主要问题是:
1、强化课程意识,树立明确的教育观、课程观和教学观,能辨别和抵制校本课程开发中出现的一些不正确的观点和行为;
2、明确校本课程开发的重大意义,了解校本课程的涵义和特点;
3、学会校本课程设计的基本理论和基本方法,学会编写《校本课程纲要》和《校本课程的教学指导书》;4、领会校本课程的学和教的特点,开展生动、活泼、优质高效的教学活动。 校本培训要以教师自主阅读、讨论交流为基础,采取灵活多样、生动活泼的方式。
校本培训对策: 讲科学、重规律。针对教师的不同特点、不同的发展需求,科学地制定培训计划、确定培训内容、保证培训效果。
进行开放性学习。健全教师各类型培训、学习制度,开展多种途径,多种形式的校本培训活动,大力推进远程教育、网上虚拟教研活动。
加大管理力度。加强对培训工程的管理和检查,建立与之相对应的奖惩激励机制,使培训过程务实,培训绩效真实有价值。
完善评价体系。教师在接受培训考核的同时,同样要对培训者进行评价。这种双向评价产生的最终定论既会激发培训者的潜能,又能体现培训教师的个人素质及综合能力,有利于形成互相促进的考核模式。
六、组织和管理
1、组织领导:成立学校校本培训领导小组 组长:赵永平
组员:杜琴霞常碧芳陈芳石雪兰杨玉萍李申
2、考核办法:考核主要有两个方面,一是出勤考核;二是有理论学习心得体会。
七、政策
每位教师撰写学习心得及体会,把参加校本培训过程中积累的经验、成果、收获收集好,作为衡量校本培训成果的重要依据。根据各人的表现、取得的进步,学校将于每学期评选一批校本培训“积极分子”,给予一定的奖励,作为教师评先的有效依据之一。充分关心教师的个人困难,调动教师学习的积极性,为创设“学习型”的学校努力迈进。
教师继续教育校本培训实施方案黑山大庄小学
第15篇：新聘教师培训实施方案
2017年新聘教师培训实施方案
根据教育部《关于开展中小学新教师试用期培训的意见》、《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）和《中小学教师继续教育规定》（教育部令第7号 1999年9月13日）相关意见和规定要求，通过对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应相应岗位教育教学工作，使新教师从师德修养、教育理念、教学技能、班级管理等方面进一步提升，使其尽快熟悉教学常规要求，掌握课堂管理和班主任工作的基本方法，能够基本胜任学科教学和班主任工作，顺利完成相关教学任务。为确保新教师岗前培训顺利进行，特制定如下培训实施方案。
一、培训原则
按照“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的原则，采用“学习-实作-考评”的培训模式，加快新教师的成长步伐。
二、培训目标
通过培训，使新教师的师德修养水平和专业信念得到提升;学习班级管理方法，提高其班级管理能力;使其树立正确的课堂观、学生观、教师观和评价观，尽快适应新课程教学;使其初步掌握教学新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力，缩短新教师的角色转换期。
三、培训对象
临漳县2017年新招聘教师。
四、培训内容
1.新教师岗前集中培训内容为：
教师师德与法规、学生管理、课堂常见问题及对策、教师礼仪教育、信息技术与学科融合、非智力因素的培养、教学简笔画、说课与评课、基本教学技能与
1 思维的培养、让课堂焕发出生命的活力。
2.岗位实践培训
所在单位应保证每位新教师至少有一位指导教师，鼓励“一师多徒，一徒多师”，指导教师实行双导师制，一名班主任指导教师，一名学科指导教师，原则上由所在学校安排或新老教师自愿结对，但需将结对名单和指导情况报临漳县进修校教务处备案。
进修校将组织名师指导小组定期深入到校对新教师进行面对面跟踪指导，帮助新教师尽快提升课堂教学能力，适应岗位教学要求。
五、培训时间和学时安排
1.岗前集中培训时间（共计40学时）：2018年1月24 日— 28日。 2.岗位实践培训时间（共计80学时）：试用期（1年）
六、岗前集中培训地点 临漳县青少年活动中心
七、培训考核
（一）新教师岗前集中培训考核内容（权重占30%） 1.每个讲座写一份不少于300字的成长日志。 2.完成一份1课时教学设计。
3.写出一份不少于1500字的学习总结。
岗前集中培训依据出勤、作业和培训表现评选“优秀学员”。
（二）新教师岗位实践培训考核内容（权重占50%） 1.课堂实践考核(以任教学校考核为主)。
2.制作出所教学科一课时课件或者微课，进行现场展示与交流并上报。
2 3.写出一份说课稿，现场说课并上报。 4.利用2+2评课方式听评2节新教师课。
5.写出教学成果一篇(教学论文、教学反思、教学叙事、教学案例、教学日志等任选一)，进行展示与交流并上报。
岗位实践培训评选“优秀课例”和“优秀教学成果”。
（三）试用期期末考核内容（权重占20%）
1.试用期一节讲课、评课实录（附教学设计和评课记录）。2.两个学期的的教案、听课记录本和读书笔记。 3.试用期教学教研工作总结。
4.试用期业绩成果和荣誉证书原件和复印件。（加分项） 试用期期末考核评选“教坛新秀”和“优秀指导教师”。
新教师培训综合考核结果分优秀（90-100分）、良好（75-89分）、合格（60-74分）、不合格（60分以下）四个等级，记入新教师培训个人档案，作为试用期满正式聘用的重要依据。
第16篇：教师业务能力培训实施方案
教师业务能力培训实施方案
教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。为适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平，我校根据县教育局统一部署，把教师业务培训作为2014年工作的重中之重。为此，我校结合实际，特制定《平民中心小学教师业务培训实施方案》。
一、指导思想
以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行为，促使教师专业发展。
二、教师业务培训领导小组
三、培训原则
1、引领性原则
为使培训有实效，要充分发挥中心小学教研组长及教导主任的专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。
2、全员参与性原则
教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。每位教师为了适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性。
3、自主性原则
学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。
4、创新性原则
创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。
5、实效性原则
理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。
四、培训内容与目标
1、培训内容
①新课程教学理念培训。主要内容为学科《课程标准》。
②新课程教材培训。具体内容为教材编排解读和教材处理培训。
③新课程课堂教学技能训练。主要内容为导入、提问、教法使用、学法指导、评价、结课等教学基本技能训练。
④教师教科研能力培训。主要以课题研究和专题研究为载体，鼓励教师积极参与，从而提高教师的教科研能力，进而提高教师的专业素养。
⑤教师基本功培训。具体可通过普通话训练；粉笔字、书法与板书训练；教学简笔画训练；教案设计与编写、备课、上课、说课、评课训练；课件教具制作训练；教育技术（含计算机及试验演示技术）能力训练等，促使教师练就扎实的基本功。
2、目标
通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力，提高教科研能力，夯实教学基本功。
五、培训形式与要求
1、培训形式
①网络培训（国培）与集中培训相结合。通过“教师快速成长十要诀”对教师进行网络培训，同时结合专题对教师进行集中培训。
②集中培训与课堂实践相结合。培训方式可采取基本功讲座、组织专项训练、拜师收徒、观摩交流、竞赛达标、教学展示讲评等。
2、培训要求
做到“五落实”。即组织、内容、时间、形式及管理措施落实。要善于总结、发现和吸纳各方面的经验，开展多种形式多种层次的培训活动。
六、管理与考核
1、为了保证教师业务培训工作有效持久地开展，我校将对学校开展教师业务培训情况进行检查调研，并将结果纳入教育教学质量评估内容。教师业务培训工作既要重过程、更要重结果，要保证培训实效，真正达到提高教师专业素养的目的。
2、学校要强化对培训工作的管理。学校应加强教师业务培训工作的管理，制定短、中期的培训计划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。
3、教师业务培训是一项长期工作，为了更好地促进这项工作的有效开展，我校每学期将对培训工作进行全面的评估考核。
4、考核细则（总分：100分）
参照中心校业务考核细则
2014.9
第17篇：教师学历提高培训实施方案
靖江市特殊教育学校 教师学历提高培训实施方案
高素质的师资队伍是学校最宝贵的资源，是学校实现全面发展和可持续发展的源动力。为适应新时期新形势下的教学工作，促进教师专业成长，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，把学校建构成新型学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，制定教师培训实施方案。
一、指导思想
坚持注重实效、联系实际、立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，造就师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、培训目标
1.面向全体教师，全员参与培训，强化教师“终身学习”的意识。2.围绕办学目标和特色开展校本培训，注重培训教师的科技知识和技能，提高科学素养，建一支能适应学校办学特色需要的教师队伍。
3.推动教师专业化发展，鼓励教师多能发展。促进教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高，向科研型、学者型过渡。
4.加强骨干教师队伍建设。发挥骨干教师的辐射、引领作用，提升青年教师的教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量逐步增多、质量逐步提高，骨干比例增大、层次提高。 5.实现教师整体素质和学校教育教学综合能力提高的目的。
三、培训原则
1．坚持以校为本的原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己，实现培训后能提高素质，解决教育教学实际问题。 坚持以人为本原则，从教师的实际出发，帮助教师有层次地确定自己的发展目标，学校目标中要体现差异性，有利调动教师积极性，使他们主动参与，自我创新。
2．坚持“教、学、研”一体化原则，把培训落到实处，把培训的结果显现在教育教学工作实践中。
四、培训内容
在参加绿园区统一组织的教师培训的同时，我校积极开展以提高教师整体素质、促进教师专业化水平提高为宗旨的校本培训。
1．业务培训
以课题研究为抓手，培养德育、教学、行政管理三支科研队伍，组织教师学习现代化教育科研理论，指导教师掌握一般的科研方法，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，培养教师的可持续发展能力，引领教师真正走进教师专业型发展学校。本学期我校将继续实施“长春市八十七中学人文素养拓展计划”，通过整合学校和社会的文化艺术资源，构建“阅读系列”“研讨系列”“培训系列”“观摩欣赏系列”，进行相关的实践研究，帮助老师提升师德修养和育人水平。
根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习心理学、教育学、现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有教师有较扎实的专业知识，并为老师创造必要的条件，进一步提高学历层次,不断丰富和更新学科知识，以扎实的专业知识，更好地完成教育教学任务。
根据教师职业基本功和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，继续开展“过四关，争四杯”活动，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效益。加强现代信息技术知识的培训和运用，提高教学技能。积极引导教师，运用教学理论，对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。
2．自身提高
充分发挥教师自身主体创造性、能动性和资源优势，引导教师低起点、小科研，从身边发生的教育教学问题和现象进行研讨，按计划，有步骤地开展研究活动，特别注重平时研究，坚持教研结合。提倡写自学读书笔记、教育教学随笔、撰写教育叙事、教育教学反思、研讨交流报告等，并要求教师在建立专业发展博客，加入学校博客圈，及时把学习心得上传到博客，和大家交流共享。
3．骨干引领
加强我校骨干教师的队伍建设，充分发挥其科研带动作用，为我校创建名牌学科、名牌教师打好科研基础。希望通过给任务、压担子、搭台子，使他们得到锻炼，同时通过各级骨干的带动作用，促进更多的年轻教师提高自身的发展和业务水平的，加入到骨干的行列。 本年度，，对第四批区骨干教师进行培训不少于100学时，其中理论学习60学时，实践活动训练40学时，内容为教学设计评比、说课、骨干教师论坛。并对加强骨干教师的过程管理，建立跟踪考核档案。
4、新教师上岗培训
开学初对新教师进行培训，理论培训和实践培训相结合，并为新教师配好师父，加强师徒传帮带的作用，切实提高新教师的业务能力，尽快适应新的岗位工作。
五、培训形式
培训的主要形式是以校本培训、自我培训为主，以学校为主阵地，围绕教育教学实际，培训提高教师，促使教师自我完善。
1.专家培训。聘请教育专家和校内外有一定经验及知名度的教师，如骨干教师、学科带头人、特级教师等，围绕教育、教学、教改、教研进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念。
2.交流研讨。围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，组织研究课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促整体水平提高。
3.观摩欣赏。运用现代信息技术，借助多媒体，组织教师观看有关课改、教学、师德影片。
4.通过撰写案例、论文、叙事文章等，提升教师基本素质和业务水平。
六、考核与管理
学校负责对教师各种学习按规定要求参加，折合学时，按照继续教育工作评查方案要求，做好教师参加继续教育学习的考勤、学习、资料、成果等情况的检查、记载，认真做好审核工作。
第18篇：教师远程培训计划实施方案
教师密州网络教研培训实施方案
为深入贯彻落实党的十八大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”和“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”精神，进一步落实教育部“充分利用现代远程教育手段”和“大力发展远程教师培训”要求，也为了能让我校教师的课堂教学能力和教师的整体素质能够得到提高，根据教育发展的新形势、新要求和相关的文件精神，本学期决定对我校教师进行进一步的远程教育培训，根据我校实际情况，特制定本校的培训实施方案。
一、培训目标
1.促进本校教师教学能力的提升和教学水平的提高。培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，全面提升教师的课堂教学能力和专业水平；以备课基本功和教材研习为重点，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，培养中学教师网络研修的能力和习惯。
2.促进义务教育师资队伍的均衡发展。通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源，探索信息化背景下区域教育资源整合，教师网络研修的模式与路径，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。
3.将教师全员集中培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合小学教师持续发展、研修一体的新机制，打造信息化背景下教师学习共同体。
二、培训原则 1.以人为本，以校为本。将校本研修作为教师培训的主要有效的手段。努力创建“校本研修”的环境。学生、教师和学校存在和出现的问题是校本研修的起点，人人是问题的提出（发现）者，又是研修者，人人可参与研究。问题来自学校本身，易认识、易入手、易研讨、易互相解决。在关注问题、研究解决问题的过程中，提升教师的素养，改善教学，最终让学生受益。
2.优质资源共享。以网络培训这一形式，从研修平台的活动中，在开放的背景下，获得来自各个方面的教育资源，实现优质教育资源的共享。将远程网络培训与面对面的教师培训相结合，使优质教育资源的利用得到最大的发挥。
3.以学校教学存在的现实问题作为研修课题，用自修反思的方式开展校本研修。本校教师在校本研修的环境氛围下，自修反思，立足岗位，教师自我进修、自我学习，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平，促进教师能力发展，有针对性地提高教师的课堂教学能力。促进教师的专业发展。
三、培训对象 我校全体教师。
四、培训方式 网络研修与校本研修相结合：把网络课程学习、互动交流与校本研修、日常研修活动紧密结合，充分发挥两个优势，实现优势互补，有效学习。
五、远程培训计划的保障措施
认真贯彻落实教育部有关现代远程教育与师资培训的一系列方针政策，大力推进、积极开展师资培训工作。
1．根据国家有关规定完善继续教育学分与教师年度考核、职称评聘挂钩制度，为远程培训计划各项工作的有序开展提供政策支持。
2．进一步完善教师继续教育制度，加强继续教育学分管理，教师培训坚持学以致用、学用一致的原则。
二〇一四年八月
第19篇：幼儿园教师远程培训实施方案
龙田幼儿园教师远程培训实施方案 为进一步做好幼儿园教师网络远程培训工作特制定实施方案：
一、指导思想
以邓小平理论，三个代表和十七大精神为指导，全面贯彻科学发展观，以“新观念、新课程、新技术和师德教育为重点，以提升教师素质，加快教师专业发展为宗旨，充分利用全国中小学教师继续教育网的优势，进一步提升我园教师的师德水平和综合素养，为推进我园教育科学、持续、跨越发展提供资源保障。
二、培训目标
1、促进教师不断提高思想政治素质，树立正确的职业理想，全面提升教师的职业道德水平。
2、促进教师更新教育观念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量关、全民增强教师实施素质教育的主动性和自觉性。
3、促进教师掌握基础教育课程改革的目标和要求、内容和方法、完善知识结构，全面提高新课程的能力和水平。
4、促进教师增强应用现代教育技术的意识，掌握现代教育技术的基础知识和基本技能，提高应用的能力和水平，改进教学手段，优化教学过程，全面提高教学效果和教师工作效率，造就一支素质高、业务精、能力强、幼儿敬佩、家长满意、社会认可的师资队伍。
三、培训对象
幼儿园全体教师
四、组织机构
组长：赵鹏花（全面负责幼儿园教师培训工作，完成本地区幼儿园的报名组织和缴费工作；建立远程培训学习制度，保障培训质量）
组员：赵彩云智慧巨婧（督促协助全体教师完成培训学习任务）
五、培训形式
1、培训以网络学习为主，采用分散学习与网上网下集中学习相结合的方式，充分发挥网络教学的优势，借助网络平台实现学习、管理与互动研讨。
2、学员自主学习。学员必须完成培训课程计划中规定的学习要求，包括上网学习视频讲座、电子教案等相关材料；参加网上网下的互动研讨、学习反思、回帖、评论等活动；按照要求完成作业和考试。
六、培训经费
以幼儿园为单位集中缴费给开发区教育局。
龙田幼儿园
2012年2月
第20篇：教师继续教育校本培训实施方案
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教师继续教育校本培训实施方案
为做好新课程师资培训工作，为努力建设一支观念新，能力强，素质高的新型教师队伍，以适应当前基础教育改革发展及全面推进素质教育的形势，切实保证学校教师继续教育校本培训的顺利实施，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，按照全面实施素质教育要求，遵循教师教育规律，在区中小学教师继续教育中心指导下，全面启动以基础教育课程改革为核心内容的新一轮继续教育校本培训。以有利于促进学校更加有效地实施新课程改革，提高办学水平；有利于适应终身教育要求，促进教师专业成长；有利于更新培训观念，变革培训模式，立足校情，开拓创新，够建新的培训内容体系，切实增强校本培训工作的针对性，实践性和时效性。
二、培训对象
全体在岗教师
三、培训目标
㈠总目标
通过五年内对 校教师进行的校本培训，教师实施素质教育的能力和水平有较大的提高；具备实施新课程的能力；树立教师专业化意识，专业发展取得新的进展；教师教科研能力和综合素质有明显提高，教师为教师数的30%以上，学科带头人为教师数的10%以上。建立并完善校本培训的制度体系，保证校本培训与箍管理规范运行。
㈡具体目标
⒈通过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。
⒉通过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，学会教学设计，初步掌握教新方式、新技能、新手段，形成新的教育教学能力。
⒊通过培训，使教师成为具有现代信息以事实为根据和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。
⒋通过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研方法，提高教师积极自觉地开展教学改革和教学研究的能力。
⒌通过培训，使教师实现专业发展，具有一定的专业水平，养成教学反思习惯，乐于合作研究，初步具备教学行动研究能力，实现阶段自主发展目标。
四、培训内容
新世纪教师素养；教学诊断与反思；新课程标准与教学大纲对比研究；课程教学专题研修；教学行动研究指南等。以教学实际整合培训，教学和教学研究，促进教师在实践中学习，在反思中成长，将新课程的理念有效转化为自觉的教育教学行为，提高教育教学能力和科研水平。
五、培训形式
自学反思，合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比等。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效性。
六、培训学时
本周期内累计250学时，每年组织校本培训学时为50学时，每年一检查，每年一登记，记入个人培训档案。
七、培训环节
⒈自学
自学包括“自学教程——反思实践——撰写反思小结——接受评议”等环节。即教师每学期岗位自学指定内容的一门专题教程，根据学习内容，结合实际案例，反思自己的教育教学行为并进行行动实践；同时，将这种反思实践过程用小结的形式撰写出来，填写在《专题自学报告册》上。通过“教师互评——校长导评——专家复评”等多层次的评议、交流、反思、实践来达到更新教育观念，提升专业化水平之目的。
自学应在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地开展。⑴教师个人要制定自学计划。在自学的同时，要作好读书笔记。读书笔记要全面系统、重点突出。反对简单的标题式摘录和不分主次的机械摘抄。⑵反思小结应是在自学有关内容的基础上，进行积极的行动实践后，着重针对现在与过去行为变化上的一些纵向比较，而产生的一些单位感受、体会。反思小结一定要结合教育教学案例写出真情实感。⑶教师互评是在自我反思的基础上，由教师与教师之间以平等的身份进行换位思考，角色转换，相互交流，相互鼓励，取长补短，互动发展的过程。互评中，对存在的问题应友善地剖析，对取得的成绩应加以鼓励。⑷校长导评是由校长组织评价小组对教师是否完成了任务，达到预期目的给予评定。同时，结合教师教育教学工作现状，为教师下一步发展作出规划，指明方向。⑸专家复评是由区考评组根据自学档案材料（主要包括读书笔记、专题自学报告册、考试试卷等）对教师自学情况进行的终结性评价。
⒉研修
研修包括“集体备课——公开上课——公开说课——公开评课——撰写教学总结”等环节。即全体教师结合任教学科，按照课改要求，每学期上一次研修课。通过研修课教学，进行行动研究，教学反思，提高自己的课堂教学能力，逐步适应课改要求。研修课的教育案，说课稿和教学总结都要书面誊写在《课堂教学报告册》上。
研修课不同于观摩课、考评课，它旨在通过进行课堂教学行动研究，借助教师群体的力量，帮助教师提高课堂教学能力，上好体现课改精神的课。⑴教师在参加研修时，首先必须结合所承担的教学任务，针对自身实际，制定研修计划，确立明确的研修目标。研修目标既要有短期的目的，又要有长远规划，确立明确的研修目标。研修的方法措施要具体。⑵在“集体备课”环节中，教师除在领会课改精神前提下，深入钻研教材，制定课堂教学实施方案外，要充分借助学校业务指导组和同行的力量，共同备好研修课。经校业务指导组确认后，研修课教案必须填写在《课堂教学报告册》上，业务指导组组长必须审核签字。⑶“公开上课”要求研修课教师面向业务指导组和校内同科教师进行研修课的课堂教学。听课人员中除本校业务指导人员外。至少有一名外校业务指导人员参加。同时业务指导人员必须填好听课记录。⑷“公开说课”即研修课教师向业务指导人员及同行说所上的这节研修课，说课可在课前，也可在课后，说课稿要填写在报告册上。⑸“公开评课”要求业务指导人员及听课教师本着友善的态度，以帮助教师成长为目的，诚恳地指出研修课教学中所存在的问题和不足，并提出改进建议。业务指导组人员要将研修课教学中“好的方面”、“存在不足”以及“改进意见”填写在听课记录表上。校业务指导组要综合公开课的意见，形成一个完整的评价意见，填写在其中的一份听课记录表上。该份记录至少须由一名校外教师参与的业务指导人员签名。⑹“撰写教学总结”要求研修教师结合教学实际和评课情况对本节研修课记性教学反思。对其中存在的问题，在理论分析的基础上，结合评课建议，提出具体的改进方案，并在后面的课堂教学中再进行实践。教学总结必须誊写在课堂教学报告册上。
⒊指导
业务指导组要在校本培训中认真履行职能，充分发挥指导作用，促进校本培训工作的有效开展。对培训中存在的问题，可采取案例教学、参与式互动培训等形式，帮助教师进行行动研究，真正实现让教师在经验中学习，在反思中成长。
八、考核与奖惩
㈠考核
针对第二轮继续教育培训中“突出校本、适当集中、以考代训”的特点，对参训学员继续教育的成绩考核上分为三个模块进行，并对考核结果逐年进行认定、审核、注册。
⒈集中培训考核：
集中培训考核是指参训教师根据培训院校统一安排，定期参加短期集中辅导，完成培训任务情况。五年内累计70学时，以学院实际参加面授辅导的考勤、考核记录为准，缺一天面授扣7学时。
⒉校本培训考核：
校本培训的考核分为常规项目和折算项目两项，由区培训中心协同各校业务指导共同完成。学时统计办法为：
⑴常规项目：常规项目分自学笔记、专题自学报告册、自学课程考核、研修课听课记录、课堂教学报告册也研修课考评六项。五年周期内累计250学时，参训学院每年度必须3完成50学时。其中：
①按要求完成自学笔记（一万字）计10学时。
②完成自学任务，按要求填写《专题自学报告册》计20学时（以报告册反映的个人自评、教师互评、校长导评、专家复评四环节操作情况为准）。
③通过自学课程考核计4学时。（以实际考核成绩记载，60分以上为合格，不合格者不计学施）。
④按要求完成2次研修课计16学时（以听课记录和报告册反映的备课、上课、说课、评课、教学总结五环节操作情况为准）。
⑵折算项目；教师在本周期内，发表论文或参加革命县级以上教育部门组织的教科研活动并获奖，可折算校本培训相应学时，具体标准为：国家级5学时，省级3学时、市级2学时，县级1学时。折算学时数每一年度不得超过10学时。
⒊以考代训考核：
学员在本周期内，参加省教育厅统一组织的继续教育课程系统考，凡考试成绩合格者，一次性记入40学时。
⒋成绩注册与认定：
校本培训的注册必须做到客观、公正、准确。注册工作流程为：⑴学校建立校本培训档案（总档案）和学院个人档案（分档案）。学校档案反映学校校本培训的规划，自主培训活动材料；学员个人档案收集个人学时认定材料。⑵各校校本培训领导组分学期审查学校和个人档案，统计校本培训学时。⑶区培训中心于每年度末在审查各校档案的基础上注册学时。
㈡奖惩
学校根据校园本培训的考核结果，对教师给予奖惩。
⒈对完成常规项目学时间，并超额完成折算项目的教师，给予物质奖励，报销培训费，并作为评优的依据之一。
⒉不能按要求完成培训任务，年度审核未达到规定学时的个人，不得评优，不得续聘，不得晋升高一级职务。
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