北师大班主任职业幸福生成与专业发展高级研修班培训总结
大连交通技师学院曾海卿 2014-5-
52014年4月19日-20日，学院组织教务处全体教师参加了北京师范大学继续教育与教师培训学院在大连举办的全国中小学(含中职)班主任职业幸福生成与专业发展高级研修班的培训活动。通过两天的培训学习，我认真聆听了全国优秀班主任三位老师的报告，启发很多，收获很多，受益匪浅。这三位教师真的是有丰富的一线班主任教育管理经验，教育理论和教育方法都有相对的高度。和这样的大师对话，我们发现教育学生，管理学生需要更多的方法和技巧，需要我们付出更多的爱心让学生来接受我们的爱。
一、教育学生需要我们付出需要思考的爱。
从李晓凡老师的讲课中，我收获到：作为教师，必须对学生有爱，而且还要有加以思考的爱。为什么我们对学生的爱，他们不接受？为什么我们对于学生的好他们不领情？？这就是我们每个班主任需要思考和总结的地方，也是我们常常思考困苦的问题。原来感性的爱不能取代于教育，理性的爱需要爱的力量。没有两片树叶是一样的，我们在一线教育学生中要尊重学生的个性差异，要尊重学生成长规律。有针对性的爱，才能让他们接受这样的爱。才能成为他们转化个人行为的动力。
二、学会批评学生。
批评学生这个话题，可能从作为教师的那一刻起，我们就行使着这一权利。老话讲：“教不严，师之惰。”作为教师，当然要批评学生，可是我们都会批评学生吗？我们批评学生，学生接受吗？这又是一个摆在我们面前的话题，也是我们不得不面对的问题。从李晓凡老师幽默风趣的讲课中，我学习到：批评学生还有三部曲呢？需要我们对学
生进行情感投入，放大该生的优点后，提出并批评他的错误。这样的批评才实现了教育的认知、体验、感悟的功能。才能更有效的让那个学生心甘情愿的接受我们的批评。
三、班级管理的有效积极的途径
郑学志，来自湖南的一线班主任教师。给我们讲了如何在班级实施有效积极的管理途径。这个讲座让我启发很多。我们很多时候是班级出现问题了，再去解决问题。而在班级实施有效积极的管理则是积极教育、主动面对并积极处理学生出现的问题。这与传统教育出发点是完全不同的。与其守株待兔，不如主动出击。而且是有备出击。在处理学生问题时，我们要善于发现学生认为合理的理由。从学生的角度思考问题，发现并找出他们思维的根源并及时纠正。在他的班级管理中，如何实施有效积极的教育途径。给我们做了完整的阐述。充分利用班级制度来逐步实现学生自主管理。比如：班级的纪律委员，我们也没有想出更好的词汇来形容他。但是在郑老师看来，他却叫做形象维护大使。这个叫法很有新意。似乎这个角色不在是何学生是对立面的。是学生实施自我管理的一个监督的角色。为学生实现自我管理加分加油。
给我们作报告的三位教师，都是来自一线的教师。他们在台上的侃侃而谈，正是来源于他们对教育管理真谛的摸索。聆听报告，反思自我，实践于行动。这些班级管理有效的方法和技巧值得我们学习和借鉴，我们是否取来真经，还需要我们在日常的教育教学管理中小试牛刀，一看高下。
全国中小学(含中职)班主任职业幸福生成和专业成长高级研修班》学习心得
