读《苏霍姆林斯基》一书有感
读过了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，每次的感悟都有所不同。说句实话，此书我都拜读过不止一次了，但每次读，都是挑几个在教学中可能出现的问题来看看，其他的只是走马观花翻阅一遍即可，所以大部分内容在脑海中没有留下什么深刻的印象。本学期，学校要求老师再来细读这本书，并且把范围缩小了一些，学习苏霍姆林斯基的前三十条建议。也许因为范围的缩短，也许因为教学的需要，反正这次我是看进去了，而且看得还很用功。读完前三十条建议，总结了以下几点小小的感悟，提出来与大家共勉：
一：在苏霍姆林斯基的眼里，没有教不好的“后进生”，所谓的“后进生”，是因为老师的不重视导致了孩子对学习失去了兴趣，天长日久，孩子享受不到成功的喜悦，所以，就甘愿“落后”。因此，作为老师，首要的任务便是要教会学生学会学习。如果学生中年级和高年级在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会掌握知识的结果。所以，在教学时，我们应当关心使儿童的一般发展达到较高的水平。二：熟记知识是关键，掌握学习技巧更是重中之重。学生在学习过程中，如果是教师满堂灌，让学生没有理解地死记硬背，不仅会有知识很快遗忘的现象，而且还会出现简单问题复杂化的现象。我看到过这样一则寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬着爬着，遇到了哲学家青蛙。青蛙非常惊讶，瞪大了眼睛愣愣地盯着他，还自言自语地说着。蜈蚣很奇怪，就问：“青蛙哲学家，你在干什么呀？”青蛙说：“你真了不起，能指挥几十只腿走路。我正在思考走路是先迈左腿还
是先迈右腿好？”蜈蚣一听，也愣住了，心想：“这个问题我怎么就从没想过？”想着想着，自己也琢磨起来：是先迈左腿好呢还是先迈右脚好？谁知越想越复杂，号称百足之虫的蜈蚣平时走路灵活自如的像蛇一样快，这一刻里竟然再没几只脚能听使唤的。折腾了半天也没能前进一步。过了一会儿，青蛙哲学家恰巧又转了回来，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在锻炼身体吗？”蜈蚣急了：“哪里呀，我在思考你的问题，可是我越想越复杂，如今怎么也迈不出步子来了。”乍一听觉得这个故事很好笑，但是仔细体味起来，就能从这则寓言故事中得到一些启发。教师的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣就好像是我们的学生。联系我们的工作，教学中可曾有过类似的将简单浅显的问题教复杂了？可曾有过将现成的问题肢解细化，细嚼慢咽地灌输给学生？所以，有经验的教师必须做到在对儿童进行教学的时候，能使识记在思考（即思想深入到事实、事物、现象中去）的过程进行而并不是将一些浅显的东西拿来三番五次地说教。三：阅读在学生的学习生活中占有十分重要的地位。特别是学困生，教师不要错误地认为，要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中到的困难越多，他就越需要阅读。我会永远记住苏霍姆林斯基说的话：学困生不要靠补课，也不要靠没完没了地“拉一把”，而是靠阅读、阅读，再阅读。
感悟四：对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。苏
霍姆林斯基说：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答，热爱儿童。”我也爱我的学生，爱学生，是教师的天职。哪位学生病了，不小心磕着碰着了，我都及时打电话告知父母，联系不上的，亲自带他上医院；无论谁思想上有疙瘩，我都愿意帮助解开；无论谁有了点滴的进步，我都要送去一声鼓励，送去一片挚爱。以心换心，以情动情，因为我真正走进了学生的内心世界，学生也特别地关心我。记得有一次，我感冒了，嗓子疼得厉害，我告诉同学们我得小声讲课，希望同学们认真听讲。这节课，孩子们的确比以往懂事多了，所以我上得十分顺心。第二天早晨，我刚进教室，就有一大些孩子围上来，关切地问这问那。这时，一只伸得老高的小手把一个装饰得漂亮的信封递了上来，噢，是我班于妮子，我疑惑地打开它，看着看着，我的眼睛湿润了。那是一幅图文并茂的画，画了一个可爱的小姑娘拿着一粒发着亮光的药，恭敬地献给了一位老师，那位老师就是我。在画的下边，有这样一行字：老师，您的病好了吗？我多想有一支马良的神笔，给你画一粒神奇的药，让您吃了永远健康，永远年轻不老。一名好教师，一名爱学生的教师，要将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，使每一位学生都得到老师的肯定，使每一位学生为了自己好好学习而感到自豪，让每一位学生从自己取得的进步和学到的知识中体验到自豪感。
今后，我会继续将这本书读下去，相信它会引领我更全新地认识当今社会我们应该做教师。活到老，学到老。我深刻领会了这句话的含义，路漫漫其修远兮，我将上下而求索
