2.4 风和降水
[教学目标] 认知目标
1．了解风是怎样形成的。
2．知道风向、风速的表示方法和度量单位。
3．学会用风向标、风速仪测定风向和风速，了解目测风向、风速的方法。 4．了解风对人类活动和动物行为的影响。 技能目标
学会观测风向和风速。 情感目标
最大限度的突出对测量方法的探究。培养学生的实践活动能力。 [教学重难点] 重点：风的形成，风向的表示方法。
难点：风的方向的认知。 [教材分析和教学思路] 风是一个重要的天气要素。可反映出天气形势的分布与变化。本节内容着重于让学生理解风的形成，风向、风速的表示方法，学会观测风向、风速，利用目测的方法估计风向、风速。通过感受风到思考：“风是怎样形成的?”近而介绍风的两个基本要素风向和风速,在学习过程中紧紧联系生活如何判断风向及风速,使这节课具有很强的实用性. [教学准备] 气球、小风车、纸飞机、电风扇、风向标、风速仪 [教学过程] 一．风是怎样形成的
今天我们一起来认识风，先来感受一下风 实验：一个充气气球产生风的现象
问：为什么有风？（充气气球内的气压〉外界的气压） 通过实验能否得出风的形成与什么有关？
分析：气压与高度的关系。同一高度、不同区域的气压一定相同吗？高压区？低压区？ 提问：第68页图2-31，高压区和低压区之间的空气会如何运动? (气压高处指向气压低处的——股力量，推动空气形成风) 类比：水流动的方向?直接原因是什么?空气流动的方向?直接原因是什么? (气压差是形成风的
直接原因。气压差异越大，风就越大，如果两地的气压相等，风就平息了) 小结：风是怎样形成的?——空气的水平运动。 (二)风向和风速 ’ ．
播放一段天气预报的录音。找出与风有关的信息。风向和风极(风速)是测量风的两个基本要素
1、风向
A、定义：风吹来的方向。 B、方位：8种风向
C、符号：短线段表示 如东风表示为： 练习:根据符号确定风向
实验：图2—42。机头方向即风向。
D、测量仪器：风向标-----箭头的方向即风向。风向箭头指在哪个方向，就表示当时刮什么方向的风。
讨论:生活中还有哪些方法判定风向 (旗的飘向,烟的飘向,树叶的摇摆方向) 2.风速:用风级表示
A、定义：单位时问内空气流动的距离。 B、单位：米/秒、千米／时。
C、测量仪器：风速仪。介绍书上的风速仪是靠测量上面风杯的转速来测定的。 D、读表第75页 了解目测风级的方法及不同风级对人类和自然的影响 E、应用：用目测的方法测当地当时的风速。
3、延伸：风是一种自然能源，我们应该如何利用风为人类造福? 思考题:1.风也是一种资源。利用风能可以进行发电、行船、运动、风媒花、风车磨麦、带来湿润或干燥等活动。
2.大风会对人类和动物产生危害，如刮倒建筑物、毁坏农作物、形成风暴潮、倾覆船只等。
注:思考题是开放性问题，要让学生积极地思考，理解风对人类生产和生活的深刻影响。 课外补充资料：
风的形成：俗语说“热极生风”，是有道理的。当阳光晒热了地面，由于地表性质(比热)不同，受 热不匀，各地空气的温度就有高有低。气温高的地方，空气会膨胀，密度会减小，气压 会降低；气温低的地方，空气会收缩，密度会增大，气压会升高。所以同一高度的不问地方的气压会有差异，就产生了由气压高处指向气压低处的一股力量，推动空气形成风。
风速：我国气象台统一规定用2分钟的平均风速。有时也根据需要计算1分钟或10分钟的平均风速。
作业布置：
必做题：作业本§
2、5 选做题：目测当天的风向、风速 第5节 风
一、形成原因：两地间存在气压差，高压区→低压区
二、风的两个基本要素
1、风向
定义：风吹来的方向
表示：方位：8种例东风○—— 仪器：风向标
2、风速：
定义：单位时间内空气流动的距离 单位：米/秒 千米/时 表示：风级 仪器：风速仪
2
2.4(2) 风和降水
【教学目标】：
认知目标：
1、理解空气湿度及其与气温之间的关系。
2、知道观测湿度的常用仪器，学会测量空气湿度。
3、了解空气湿度与天气的关系。
4、理解空气中水汽凝结的原因。
5、了解降水的形成过程。 技能目标：学会测量降水量。
情感目标：
1、知道湿度大小与人体舒适感的关系。
2、了解一些天气谚语的含义。
【教学重点和难点】：理解空气湿度的含义、干湿球湿度计的工作原理、降水的过程。 【教学准备】：干湿球湿度计、烧杯、表面皿、冰块 【课时安排】：2课时 【教学过程】：
引入：我们常听到“风雨交加”、“暴风骤雨”、“和风细雨”等成语吧，风和雨、雪总是联系到一起。 出示：暴雨和大雪的图片 设问：为什么会降水呢？
空气的湿度
问：在水循环中，陆地上的水就是通过降水的形式得到补充的，降水过程说明空气中存在什么呢？
学生回答：水分。
问：水分是以什么状态存在于空气中的呢？ 学生回答：气态。
讲述：水蒸气是无色无气味的气体，所以我们平时是看不到空气中的水汽的。其实不论是阴雨天还是晴天，冬天还是夏天，室内还是室外，湿润的海洋上还是干燥的沙漠地，任何地方的空气中都含有水汽。如冰的饮料瓶外会凝结水珠、打开冰箱会看到白雾等现象都说明了空气中存在水分。
讲述：我们用湿度来表示空气中水汽的多少。而空气的湿度一般用相对湿度来表示。相对湿度表示空气中水汽的丰富程度，常用百分比来表示。 问：是不是任何时候空气中的水汽的多少都是一样的呢？ 学生猜测
演示实验：在3只烧杯中加入适量的水，水温分别是25℃、45℃、65℃。拿玻璃片靠近烧杯口，学生观察玻璃片上出现了什么？三个烧杯口有什么不同？
现象：温度越高的水上方的玻璃片上凝结的水珠越多。 问：为什么玻璃上会出现水珠？水珠的多少说明了什么？
解释：水温越高，烧杯口空气温度越高，水面蒸发的水也越多，空气含有的水汽就越多，在玻璃上凝结的水珠也就越多。
结论：气温的高低不同，空气中所含有的水汽数量也不同。温度越高，空气中所能含有的水汽就越多。可见，空气总能含有的水汽在一定温度下是有限的，温度不同，空气中同样水汽量的相对湿度是不同的。
讲述：我们常要测定空气中的相对湿度，观测湿度的仪器称为湿度计。湿度计有毛发湿度计、自动感应湿度计、干湿球湿度计等。其中干湿球湿度计是最常用的湿度计。 出示：干湿球湿度计的实物或图片
结构：一支干球温度计和一支湿球温度计组成，湿球温度计的球部有湿棉纱包着。
原理：空气中的相对湿度越小，湿棉纱布中的水蒸发得越快，带走得热量就越多，湿球温度计上得读数就越小。干湿球温度计上得读数差值，能反映出空气中水汽得丰富程度。
测量方法：先读出干球温度计刻度，再读出湿球温度计刻度，然后计算它们的温度差，最后通过查相对湿度表，得出相对湿度。
3 阅读：78页的相对湿度表
问：为什么要有两支不同的温度计呢？你们知道它的工作原理吗？
解释：空气中的相对湿度越小，湿棉纱布中的水蒸发越快，带走的热量越多，湿球温度计上的读数就越小。
讨论：同时，空气的相对湿度不同，人的感受也不同。根据自身的经验，说一说空气相对湿度的大小与人的舒适度的关系。
学生讨论：相对湿度小，使人感到干燥，皮肤发生干裂；相对湿度大，在冬季会感到特别寒冷，夏季会感到特别闷热。
讲述：空气湿度是形成降水的基本条件，空气湿度越大，空气中的水汽就越丰富，成云、降水的可能性就越大。许多天气谚语就是根据湿度来判断天气变化趋势的，如“蜻蜓低飞，不雨也阴”，“燕子高飞晴天吿，低飞雨天报”等，你们知道其中包含的道理吗？
思考：“蜻蜓低飞，不雨也阴”，“燕子高飞晴天吿，低飞雨天报”所包含的科学道理。 学生发言、总结：因为大雨前空气中的湿度较大，蜻蜓的翅膀变软不能高飞，昆虫大多飞得很低，燕子也就低飞觅食。
降水
问：你们知道什么是降水吗？ 学生回答：雨、雪、冰雹等。
讲述：降水是指空气中的水以液态或固态的形式降落到地表，它包括雨、雪、冰雹等形式，最常见的降水是降雨。
演示实验：图2-44，在烧杯中加入适量的水，在表面皿内盛满冰，盖在烧杯上，烧杯中的空气发生了什么变化？
现象：表面皿的下面凝结了很多水珠。 问：为什么表面皿下会出现水珠？
学生解释：水蒸发到空气中，空气中的水汽遇冷放热液化成液态水。 问：由此可知，空气中的水汽变成雨、雪、冰雹等需要什么条件呢？ 学生回答：气温降低
讲述：空气中的水汽在一定的条件下会凝结出细小的水珠或冰晶，这就是我们肉眼看到的云和雾。
问：是不是气温降低了空气中的水汽就一定能凝结成水珠呢？还要具备什么条件呢？ 学生猜测，教师提示与湿度的关系
讲述：当空气的相对湿度达到100%时，空气中就再也不能容纳更多的水汽了，这时，气温降低，空气容纳水汽的能力也会随之降低，空气容纳水汽的能力也随之降低，空气中的水汽就会附着在微小的灰尘颗粒上形成细小的水珠，就发生了水汽凝结。 讨论：观察图2-45，根据凝华、凝结的知识和生活经验，说说云和降雨是怎样形成的。 学生回答：热带雨——凝结成云，水滴增大成雨滴。
中纬度雨——凝华、熔化，水滴增大成雨滴。 设问：水汽凝结或凝华成云后是不是一定会形成降水呢？
解释：空气中凝结的水珠或凝华的冰晶很小，形成云以后就漂浮在空气中，此时并不一定相成降水。水珠和冰晶随着温度的降低和水汽的增多逐渐增大，最终形成雨滴、雪或冰雹降落到地表，形成降水。
思考：为什么降水有时候是雨，有时候是雪或冰雹？ 学生回答
解释：（雨、雪略）冰雹大多出现在夏天。因夏天在局部地区内向上天空流动剧烈，将下落的冰晶又抬升，反复多次后，颗粒变得非常大，最后在下落到地面时，还未完全熔化即称之为冰雹。
讨论：降水对人类的生活和生产有什么意义？
学生讨论回答：补充陆地上的淡水、是人类用水的主要来源、使植物获得水等等。 讲述：一个地方降水的多少用降雨量来表示，它表示一定时间内地 4 面积水的深度，用毫米来度量。气象观测中常用雨量筒收集雨水。雨量筒是一个直径20厘米的金属圆筒。筒高58厘米，分为上下两节，下节高35厘米，里面装有一个储水瓶。把储水瓶中的水倒进特制的量杯，就可以知道今日的降雨量（水深）。雪和冰雹等融化后可用同样的方法测量。
讨论：降水过多或过少会产生什么后果？ 学生回答：过多——水灾……
过少——干旱……
材料1：1992年夏，受9216号强热带风暴和天文大潮的作用，8月末9月初，我国东部沿海发生了1949年以来影响范围最广，损失最严重的一次风暴潮灾。闽、浙、沪、苏、鲁、冀、津、辽等省市沿海地区出现了历史上罕见的高潮位。据统计，仅闽、浙、苏、鲁、冀、津6省市受灾人口2000多万，毁坏海塘1170km，受灾农田2193.3万hm，死亡193人，直接经济损失90多亿元。闽江发生50年一遇的特大
33洪水，十里庵站洪峰流量27500m/s，竹岐站洪峰流量30300m/s。闽江流域遭受较严重水灾。钱塘江上游出现1949年以来第2位大洪水，兰溪站洪峰流量312l00m/s，沿江县市受灾较重。此外，大渡河、湘江、信江、漓江及黄河中上游部分地区也发生了较大洪水，造成了较严重的洪涝灾害。
材料2：去年六月二十九日“出梅”以来，温州市就以高温晴热天气为主，降雨量只有二点五毫米(历年平均降雨为七十五毫米)，高于或等于三十五摄氏度的高温天气就有十九天，超过历年记录。而温州梅汛期的降水量仅为八十一毫米，是历史上少见的弱梅年份之一。整个六月份单月降水量仅为常年的三分之一，比往年偏少一百五十四毫米，是一九五六年有完整资料记载以来降雨最少的一年。进入七月，更是高温少雨，有的地方根本没下过雨。市区也出现了高于四十摄氏度的历史高温。高温少雨使温州江河水库水量急剧减少，全市十六座中型水库平均蓄水量只有正常库容的百分之三十七，主要河网水位下降近一米，许多地方已经出现居民饮用水困难和农作物受灾现象。
问：大家知道我们近年采用了什么方法来缓解温州局部的旱情吗？ 学生回答：人工降雨。 阅读：89页“人工降雨”
问：人工降雨中干冰等催化剂如何起作用？
学生回答：干冰升华吸热，使水汽放热形成更多的冰晶。 思考：能用人工降雨的“催化剂”消雨吗？
学生回答：在降雨云团移来前，先对云团实施人工降雨，让雨下到其他地方。 小结：
【探究活动】动物行为与天气变化的关系 【为什么做】
生活在一定自然环境中的生物为了生存，就要适应环境。在其与生存环境的协调过程中，往往通过其行为、生理或结构的改变来增加其存活和繁衍的机会。在对天气各要素有了比较全面的了解后，探究动物行为与天气变化的关系，不仅可以进一步巩固知识，拓展知识视野，还可以培养学科学、探究自然的兴趣。 【怎样做】
1、先确定探究的任务，可以是教材提供的内容——探究蟋蟀的鸣叫频率和天气变化的关系。也可以根据当时当地的实际情况，选择其它探究任务。如蜘蛛的结网行为与天气变化的关系，或家鸡在晚上睡觉时，鸡头的睡相与天气变化的奇秒的联系等。
2、确定探究的任务后，应提出一个科学而可行的研究问题，再建立假设。然后根据建立的假设设计观测实验，并对假设逐一进行检验。这里重点是如何针对建立的假设设计切实可行的实验，。如要研究蟋蟀的鸣叫频率与气压的关系，就要创设气压不同的实验环境；要研究蟋蟀的鸣叫频率与气温的关系，就要有温度不同的实验条件。。
3、研究动物行为的方法可分为两类：观察法和实验法。我们往往将上述两种方法结合起来进行研究，这就是平常说的综合法。按要求准备好必需的仪器设备并进行实验。要求
5 精确、真实、详尽、客观地反复观察，作好观察记录。再对实验的数据进行处理，得出结论。然后利用互联网或报刊书籍查阅资料，验证你的假设是否正确。
4、交流评价：将你的探究方法和结论，与其它小组进行交流。看一看你的探究方法和结论是否合理。然后写篇小论文或探究报告。 【学到了什么】
通过这个探究活动，使我们确信动物行为与天气变化有密切的联系，了解了动物与环境之间相互适应、相互影响的关系。而且培养了我们科学探究的能力。 【进一步的研究】
根据网上的资料，在课外可以就其它动物的行为与天气变化的关系作出进一步的探究。这里附一篇文章。
趣谈动物行为与天气变化
俗语说：“燕子低飞，蛇过道，大雨不久就来到。”这句话生动说明了天气变化与动物行为的关系。动物的生存、发展，必然与周围环境发生一定的联系。在长期的进化过程中动物沉积了许多本能，以适应自然界环境的变化，而有些先天行为是人类所无法比拟的，充分了解动物的本能，可给生活带来很大的方便。 昆虫类
1.蜜蜂 蜜蜂是营群体生活的昆虫，一个蜂群由3种蜂组成，即蜂王、雄蜂和工蜂。蜂王、雄蜂负责繁殖后代，而工蜂负责群体的日常生活，分工非常细致。常言道：“蜜蜂窝里叫，大雨就来到；蜂不出窝，风雨快如梭。”生动地说明了蜜蜂的行为与天气变化。
2.蚊子 蚊子属节肢动物门昆虫纲，常见种类有库蚊、按蚊、伊蚊3种。雌雄异体，雄蚊吸食草汁，雌蚊吸食人血，且能传播疾病。民间常言：“蚊子集堂中，明朝带斗篷；蚊子乱咬人，不久雨来临；蚊虫咬得凶，雨在三日中。”
3.蚂蚁 蚂蚁是昆虫纲，膜翅目昆虫，营社会性生活，一群蚂蚁中有20多种类型，蚂蚁也是一种非常忙碌的昆虫，行为复杂。民间常言：“蚂蚁排成行，大雨茫茫；蚂蚁搬家，大雨哗哗，蚂蚁衔蛋跑，大雨就来到。”
4.蜘蛛 蜘蛛是节肢动物门，蛛形纲动物，种类较多，且有结网的行为。常言道：“蜘蛛结网准送睛，蜘蛛收网准阴。”道出了蜘蛛收结网与天气变化的关系。 鸟类
1.喜鹊 喜鹊是鸟纲，雀形目，鸦科动物。在我国民间，喜鹊是一种吉祥鸟，有传报喜讯之说，喜鹊巢居，有在古树叉上筑巢的行为，据笔者观察，喜鹊筑巢的高低与常年雨水的多少有一定关系，如果看到喜鹊在高处筑巢，常年雨水则会偏多，如果看到喜鹊在低处筑巢，则预示常年雨水偏少。
2.鸡 鸡是鸟纲，鸡形目动物。我国鸡形目种类十分丰富，而家鸡是其中的一种。家鸡营巢居生活，据笔者观察，家鸡在晚上睡觉时，鸡头的睡相与天气变化有奇秒的联系，如果鸡头向外睡，则天气晴朗；如果鸡头向里睡，则天气要变有雨；如果鸡头不里不外，身体横向鸡窝，则天气阴郁。民间又言：“鸡登高鸣晴”。 哺乳动物
狗和猫 狗为食肉目，犬科动物。狗的种类较多，看家狗性情温和忠实于主人，故有“狗不嫌家贫”之说。近年来有些名贵家犬，成为上流社会的宠物，身价倍增，而狗的行为复杂。家猫为食肉目，猫科，性情机灵，善长捕鼠。民间常言：“狗洗脸，猫吃草，不到三天雨来到；狗咬青草晴，猫咬青草雨；狗卧灰堆，天阴雨摧。”道出了两种动动的行为与天气变化的关系。
【作业】：
1、必做：作业本、课后练习
2、选做：收集天气谚语：
设计一个模拟实验，演示雨的形成过程
查找有关动物行为与天气变化关系的资料 【课后反思】：
湿度和降水是天气的两个重要因素，湿度又和降水有密切的联系。本节首先通过实
6 验，让学生感性地了解湿度和相对湿度，并学会测量相对湿度的方法。在了解湿度和相对湿度的基础上，进一步探究空气中水汽凝结的原理。水汽凝结又是降水形成的条件。从湿度到水汽凝结，又到降水形成，知识的逻辑环环相扣，也符合对降水形成的认识过程。
【板书】：供参考
一、空气的湿度
1、任何时候、任何地方的空气中都含有水汽。
2、湿度表示空气中水汽的多少。
3、湿度一般用相对湿度表示－－相对湿度表示空气中水汽的丰富程度，常用百分比表示。
4、温度越高，空气中所能含有的水汽就越多。
5、观测湿度的仪器：湿度计
6、湿度与人类生活、降水等自然现象的关系
二、降水
1、水汽凝结的条件：⑴气温降低到一定程度
⑵相对湿度达到100％以上 ⑶空气中微小的尘粒
2、降水的形成：空气上升、冷却降温、水汽凝结、云滴增大、降水形成
3、降水量的观测： ⑴度量单位：毫米
⑵表示一定时间内地面积水的深度
⑶常用雨量筒把雨水收集起来，观测时把贮水瓶中的雨水倒入雨量杯内，读出刻度即为降水量。
七年级科学上册 2.4 常见动物第二课时《脊椎动物》教案 浙教版
