《让它们自由生息》教学设计
教学目标：
（一）知识与技能：结合课文内容体会“虽然„„但„„”的用法，能用它们说话。
（二）能力与方法：理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。
（三）情感、态度与价值观：指导学生有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情；激发学生对大自然的热爱，提高他们的环保意识。 教学重点：
抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。 教学难点：
了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
师：瑞士日内瓦是一座世界著名的现代化城市，它以油画般的湖光山色闻名遐迩。让我们再次走进日内瓦，去感受它那自然的气息。齐读课题。
二、回顾呈疑
1．通过上节课的学习,你知道课题中的“它们”指谁吗？（板书：野草 鸟）是谁让野草和鸟在哪里自由生息呢？
2.了解了这些，你还想知道什么？
3.你们提得这些问题很有探究价值。请你们打开课本,翻到第63页,浏览课文，找一找哪些自然段让你感受到了野草在自由生息,哪些自然段又让你感受到鸟儿在自由生息?
三、重点探究
1.学习“野草自由生息”的部分
（1）在我们看来,野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头。日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？我们采用自主学习的方式来解决这个问题。
（2）出示自读提示,学生自主学习。 自读提示: 读一读: 用自己喜欢的方式朗读课文第
3、4自然段。 找一找：找出“日内瓦人让野草自由生息”的相关语句。 悟一悟：从这些句子中你体会到了什么？ （3）汇报交流。
师：日内瓦人是怎样让野草自由生息的呢？你找到了哪些句子,你的体会是什么？
(4)小结：正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同，所以野草在这里随处可见，野草在这里自由生息。（板
书：随处可见）
(5)引读句子: 日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。
（6）体会“虽然„„但„„”的用法，并说话。 （7）想象“田园牧歌风光图”。
（8）小结:正是因为日内瓦人对野草的态度有点儿不同,所以野草在这里自由生息。其实课文的
3、4自然段都是围绕这个句子来写的，它起到了概括作用，同时引出下文，它就是这几个自然段的重点句。老师画上了横线，也请你用自己喜欢的符号在课文中做上标记。
2.学习“鸟儿自由生息”的部分
（1）日内瓦人又是怎样让鸟儿自由生息的呢?课文的
5、6自然段也是围绕一句话来写的。它们与
3、4自然段的构段方式是差不多的。我们可以怎样来展开学习呢？
（2）浏览学习建议，学生合作学习。 建 议：
浏览课文第
5、6自然段，找一找这两个自然段是围绕哪句话来写的。
想一想围绕这个重点句每段分别写了哪些内容，读一读相关的语句，用简要的语言在小组内说一说。
（3）学习小组汇报学习情况。
（4）师生合作读第5自然段相关内容。
请你们拿好书本，看到课文的第5自然段。手捧一本书，犹如蝴蝶舞翩翩。你们的姿势真美！请你们用课文当中的句子来回答老师。日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里没人——，这里从未听说过——；这里有人——，这里还有人——。
（5）多种形式朗读游客与麻雀一起就餐的句子。 （6）想象说话：此刻，如果你就是一只生活在日内瓦的的小麻雀，你会怎样告诉游客你快乐的生活？
（7）师：可见，在这鸟儿的乐园里，连小小麻雀也活得自在，活得有尊严。联系课文内容，你对“尊严”一词有着怎样的理解？在我们的生活中，你又见到过怎样的景象呢？
（8）小结：正是因为小小麻雀的自由与生命得到了日内瓦人的尊重，所以小小生灵才这般对人毫不戒备。（板书：毫不戒备）
四、总结升华
1.在日内瓦，除了小小麻雀，还有谁也得到了人们的尊重？仅仅只有野草和鸟儿吗？课题中的“它们”指的就是谁？（板书：„„）
2.花草树木，飞鸟虫鱼得到了日内瓦人的尊重，它们都在这里自由生息。这是一座怎样的城市？这里有着怎样的人
们？
3.是的，善良的、心中充满爱的人们让整座城市独具魅力！（板书：人 画爱心）
4.引读课题。
别样的美景，浓浓的文明气息，这是整座城市的召唤。 善待自然，尊重生命，这是日内瓦人深情的呼唤。 人与自然和谐相处，这是我们共同的心声。
5.小结：课文从野草和鸟两方面叙述了日内瓦人是怎样让它们自由生息的，围绕重点句为我们展开了具体的描述。课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。这样写，显得非常有条理。
五、作业布置
1.精心设计一条保护环境的宣传标语。
2.畅想未来,用一篇短文从几个方面描画出你心中最美好的未来城市图。 板书设计：
14 让它们自由生息 ／ ＼ 野草 鸟„„
随处可见 毫不戒备 人 （爱心包围板书）
