小学数学新课标学习心得体会
康乐县寺址小学 丁作林
如何在课堂教学中实施素质教育，作为基础教育的小学教育，在提高全民素质中占据着十分重要的地位，为此教育部颁布了《新的课程标准》，成为我们教师课堂中实施素质教育的重要依据，是我们教学的指南。
《新课标》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在小学数学课堂教学中引导学生主动参与学习是提高学生素质的重要途径。尽管课改已经进行了一段时间，但是在当前的教学中，仍然有一部分教师还采取“满堂灌”的方式，这样的教学既辛苦了老师，又使学生厌学，效果不佳。例如在教“平行四边形的面积”、“圆的周长”等课时，过去的教师在教学时，直接把公式告诉学生，再给学生出几道题，让学生在反复练习中掌握。殊不知这样的教学使学生处于被动接受，他们的记忆不会久远，能力不会提升。
有的教师注意让学生在活动中学习，在学习“找规律”时，引导学生找出教室中有规律的事物，学生们找出了窗帘布的花边、吊扇的安装位置等等，改变了过去的只是教师讲，学生听的被动局面；又有的教师在教学“用数学”时，让学生直接参与活动，收集有关信息，提出数学问题，两个学生在进行跳绳活动，让学生统计跳绳的下数，可以提出“一共跳了多少下？”“某某比某某多跳多少下？”“某某比某某少跳多少下？”等数学问题。有的教师在教学统计时，让学生围绕某一个问题，小组合作完成统计图表的制作；有的教师在进行计算教学时，创设合适的教学情境，引导学生运用手中的学具摆摆、说说，在探究中学习，得出多种算法，以满足不同学生学习和发展的需要。所以我们在教学时应改变这样的教学观念，充分引导学生主动参与，让学生自己动手实践，自己发现公式的导出，使学生在自主探索、合作交流中获得知识，真正成为学习的主体。
《新课标》中指出学生学习的重要方式是“认真听讲”、“积极思考”、“动手实践”、“自主探索”、“合作交流”等。因此我们应该在课堂上给学生足够的时间、空间让他们去经历观察、实验、猜测、计算、推理等活动过程。在这些过程中力求引导学生逐步理解并掌握知识的来龙去脉。
我们注意到课本中每一章的新知识的引入是以大量生动活泼的，或是贴近学生生活背景的事件作为引题引入的。这样大大激发了学生的好奇心和求知欲望。例如：“小数的加法和减法”这一节课，书中是用2004年雅典奥运跳水比赛中国运动员取得的骄人成绩为入口，来开展小数加减法的教学活动。这样的选择十分贴近学生学习小数加减法的兴趣，也利于对学生进行爱国主义教育和强身健体的教育。在这样的背景下学习小数加减法，能使学生体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用，同时提高了学生学习的主动性和自觉性。使学生真正能体会到数学的价值，增强了他们用数学的意识。
《新课程标准》中也指出，“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。 一位老师教学水平的高低，不仅仅表现在他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。我在上“三角形三边关系”时，首先引用一个谜语导入，学生在猜答案的同时又从谜面中复习了三角形的特征，最后自然而然的进入探讨三角形三边关系的教学。课中我让学生用几组不同长度的小纸条拼三角形，从中去寻找能拼成三角形的小纸条之间有什么关系，不能拼成三角形的纸条之间有什么关系。给他们充足的时间让学生从思维的碰撞中，寻找规律。有的学生在拼三角形时边与边没有紧紧连接，使结果出现误差，然后慢慢调整得出结论。整节课在学生的蹙眉思考中、热烈争执中、欢快的汇报中结束。真正让学生由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性，培养了学生良好的数学学习习惯和恰当的数学学习方法。
新课程标准进入学校后给课堂带来了许多变化，我们教师的教材观、学生观、教学观正在发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生个体差异，注重培养学生的学习自尊心和自信心；学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化„„
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丁作林
