小学叙事作文指导备课教案
（一）
作文题目：童年趣事 设计理念：
兴趣是写好文章的基础。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。 教学目标
1.知识与能力目标：通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2.过程与方法目标：进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。
3.情感与价值目标：努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。
教学重点
通过对童年趣事的追忆和写作实践，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。 教学难点
唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
课前准备
1.学生回忆自己童年生活中的趣事，做好发言准备。 2.学生网上搜集相关文章，好的开头、结尾及好词好句。
3、教师准备好例文以及相关课件。习作要求：
1.内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 2.将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。 3.书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。 课时：两课时 教学过程：
一、童年歌曲“我来听” 1.欣赏歌曲：《童年》。
同学们，有谁听过《童年》这首歌呢？好，下面我们就一起来欣赏。其实，我们每个人都有美好的童年，每个人的童年也肯定会发生一些充满情趣，又很有意思的事情，今天我们就围绕这个主题上一节作文指导课。
2.出示习作要求，提问：你读懂了什么？
二、童年趣事“大搜捕”
1.课前，我已经要求同学们在课外书籍、报刊杂志以及网络上找一找，收集一下别人的童年趣事，下面我先把我觉得比较好的一篇与同学们分享一下。你喜欢哪篇文章？你们觉得哪个地方最有趣？
2.为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言、动作、神态、心理的描写）
3.“趣”字还包含着很多方面。（课件出示对“趣”的理解。）
（1）意趣。对大自然，对生活的探索、发现、刨根究底；从趣事中体会道理、得到启示与反思。
（2）情趣。表现对父母的亲情、对伙伴的友情，反应童心、童真。
（3）乐趣。贪玩、寻开心。
（4）傻趣。做傻事、蠢事，闹出种种笑话。
4.齐读开头和结尾，大家知道这是哪一种方式的开头和结尾呢？（出示课件：首尾呼应式的开头和结尾）
5.老话说“题好一半文”， 好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。
6.小组互相交流收集到的童年趣事，学习别人的写作技巧。 请同学到讲台上讲自已的童年趣事，堂上讨论。
三、教师总结
1.童年是一支歌，童年是一首诗，童年是一个美好的梦。希望同学们能把童年那充满稚趣而又很有意思的事，用我们童真的心，优美的文字把它表达出来。
四、讲评
小学叙事作文指导备课教案
（二）
作文题目：难忘的一件事 设计理念
兴趣是写好文章的基础。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。 [教学目标] 1.知识与能力目标：
通过本次习作的练习，让学生进一步学会 "记事 " 的记叙文的写法。
启发引导学生在 "记事 " 中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。
2.过程与方法目标：
合作交流探究的学习方式即教师引导，学生探究。
3.情感与价值目标：
激发学生的学习兴趣，培养同学们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。 教学重点
叙事要完整，内容具体、感情真挚，交代清楚记叙的要素。 教学难点
围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。 课前准备
有关的范文，课件
教学内容：以生活中难忘的一件事为内容，自拟题目写一篇作文习作要求：
1、内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。
3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。 课时：两课时进行
教学过程：
一、创设情景
同学们你们已经小学五年级了，在你们的成长过程中，肯定有好多令你难忘的事情，谁能把你的小秘密说给大家听听？
二、审题指导
读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考） 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）
三、师生分析范文（一堂让人难忘的英语课）（出示课件）
学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用 。 在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：
▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；
▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；
▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。
▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。（概括以上三点）
四、组织材料
1.学生根据要求进行材料的组织。
首先，选事要切合题意，围绕中心选材。其次，要选择自己熟悉的、感受深刻的事来写。这样，写起来才会得心应手。
2.小组相互交流，畅所欲言。
（1）说一说使你难忘的事情是什么？
（2）说一说你为什么选择这个材料？
（3）把你选择的材料完整的说给大家听。 3.汇报自己的选材。
（1） 请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
（2）在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价，友善的提出不足之处。
五、突破重点难点
刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案。
小组进行讨论交流，报讨论的结果进行汇报。
六、教师总结：
只有把事情的经过写具体了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应该学会用心去写作文，而不是用笔。这样文章才能具有感染力。
七、练习写作
同学们根据自己组织的材料进行写作，希望同学们能成功的完成这一次的习作。
小学叙事作文指导备课教案
（三）
作文题目：请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。 设计理念 ：
兴趣是写好文章的基础。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。 [教学目标] 1.知识与能力目标：会写记事文章，写清事情的经过。表达自己的真情实感。
2.过程与方法目标：能从一件事中得到一定的感悟。
3.情感与价值目标：引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所 教学重点：在记事过程中抒发自己的真情实感。
教学难点：会写记事文章，写清事情的经过。表达自己的真情实感。 课前准备
1、看课外书，收集一些写后悔时心情的词句。
2、回忆自己最后悔的一件事。习作要求：
1、内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
2、将六个要素交代清楚，做到详略得当，中心突出。
3、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
课时：两课时 教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
一个人在生活中既有高兴的事，又有伤心的事；有时还会有些事令你后悔不已。当你做错事后悔时会做些什么？（可自由说，或动作表演）。
今天就请你们把自己最后悔的一件事先说说，再写下来，这就是本次习作的主题。（板书课题）
二、引导回忆，打开思路
1、回忆自己生活中有哪些后悔的事？根据书上提示，可以写哪些内容？
引导归纳：①因撒谎而后悔；②因吵架而后悔；③因遭冤枉而后悔……
2、还有哪些后悔的事？不听父母教导，错打别人，没照顾好生病的同学……
3、学生交流，讲述自己最后悔的事。
4、愿意说的同学站起来交流感受。
5、教师简评总结。
三、指导写作
1、导语：今天的作文就围绕你最后悔的一件事来写，注意把事情的经过写具体、写通顺。
2、学生练写，教师巡视指导。
小学叙事作文指导备课教案
（四）
作文题目;第一次 设计理念 ：
1.要交代清楚记叙的要素 2.丰富的描写为文章增添亮色。 3.要注意多种表达方式的综合运用 教学目标： 知识与技能：
1.引导学生学会观察生活，体会生活。 2.积累素材，用生动、流畅的语言表达自己的体验、感悟。 过程与方法：
1.体验生活，说出对人生中无数个“第一次”意义的认识。 2.积累素材，学会合理选择材料，写出自己独有的感悟发现。 情感、态度与价值观：
引导学生珍视生活中的每一个“第一次”，热爱生活。 教学重点：
1.引导学生从繁杂的素材中进行筛选
2.引导学生条理清楚地叙事，完整地表达。 教学难点：
深入领会“第一次”的重要意义，提升文章的深度。 教法与学法：
教法：引导讨论法。
学法：自主学习法、同伴互助法。 教学过程：
一、导入
细细回想，在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？这些“第一次”中，有的是令你愉悦的，有的是令你不愿再想起的，但是，好也罢，坏也罢，他们都成为你生命当中的一部分，并且很有可能影响了你的人生。大概你在小学时写过类似的文章，比如“第一次洗衣服”“第一次炒鸡蛋”等，这些当然也是你的宝贵体验，不过，你现在已经进入中学了，是否有了新的一些人生体验？又或者，即使以前发生过的事情，在现在看来，有了不一样的感慨呢？今天，我们就以“第一次——”为题，抒写我们心灵的体验吧！
二、出示作文题目及要求
请将“第一次——”补充完整，写一篇不少于600字的文章。 要求：①写自己的亲身经历，表达真情实感。 ②叙述清楚，结构完整。 ③注重细节描写。
三、合作交流
1.放飞思绪（导学资料） （1.）学生阅读: 第一次咿咿呀呀开始学语，当笨拙而艰难地喊出“ma ma”的音调时，全家老少爽朗的笑声打破满屋的寂静，母亲乐呵呵的神情写满一脸的自豪，清澈纯净的双眸巴巴的望着大人们，似懂非懂的也跟着“嘻-嘻-嘻”的笑个不停。
第一次摇摇晃晃的学着走路，心里满是胆怯，死死的拽紧父亲的大手，一双小脚却“蹬-蹬-蹬”的向着前方跃跃欲试，终于鼓足勇气跌跌撞撞的迈向母亲的方向，张开双臂扑向母亲温暖的怀抱，一切辛苦的历程顿时有了莫大的补偿，“呵-呵-呵”的兴奋不已。父亲“啪啪啪”的掌声宣告了我是这场战斗胜利的主角。 第一次背着大大的书包来到学堂，看到人生中的第一位老师，算不的漂亮却和蔼可亲，心中甚是好奇，课堂上老师乐此不疲的深刻讲解，倾刻佩服的五体投地，默默起誓将来一定要做象老师这样有着渊博学识，受人敬仰的人。
第一次考试拿到满分，脚还没跨进家门口就开始大声嚷嚷起来，惹得邻家的小狗“汪-汪-汪”的也来跟着凑热闹，母亲脚步匆匆的从厨房走出来，湿湿的双手刚在围裙上抹干就要接过我的试卷看个究竟，看着整洁漂亮的试卷自豪的表情并不比我少。
……
(2.)师生互动：
这是作者生活中的第一次，读来那么亲切、鲜活，你的第一次有哪些，说给同学们听听。
学生活动：学生在小组内进行交流，畅所欲言，打开思路。两分钟之后，每组可以推选出一名代表，说说自己有怎样难忘的第一次。
教师小结：同学们，既然我们可以写的“第一次”有这么多，那么我们该怎样从诸多的材料中进行取舍呢？哪一个“第一次”给你留下了难以磨灭的印象，这样的“第一次”给你带来了怎样的启迪或是深刻的意义，我们不妨将这样的“第一次”作为我们选材的重点。
2.体会生动准确地表达（导学资料）： （1.）学生阅读下面两个语段，思考交流：
（一）
几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗很小的鸟蛋以后，我和孩子们便开始等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有几根毛，两只眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，我喜爱它们又甚于那些老鸟。
第一次的感觉真奇妙。
（二）
几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。
第一次的感觉真奇妙。 (2.)师生互动：
这两段文字都写了同一件事，但表达上有所不同，请你体味不同之处，两相比较，你认为哪一段写得好？为什么？
这对你即将展开的写作有什么启发？（学生畅所欲言） 3.寻求深刻的立意
面对生命中第一次的体验，作者在思考它的深刻意义时，不同的体验者有不同的表达。有些时候我会想如果做事情都能拥有“第一次”的心态其实也挺好的，敢于尝试，勇于发现，对未知的领域不断探索，或许显得笨拙，但却从不怕跌倒，不怕世人疑惑嘲弄的神情，脸上呈现出的是一种不变的坚定与执着。
我们正年轻，还有很长的路等着我们去走，面对接下来一个又一个新的“第一次”我们是否能坦然面对，淡然处之，完成了那最初的“第一次”，迎接我们的是人生更多的华美与精彩。那种内心成长的喜悦与快乐如同破茧而出的彩蝶，翩翩起舞幻化成阳光下跳跃的音符，谱写出人生更多的动人篇章……
关于你的第一次，请思考交流它之于你的成长的意义。
四、写法指导
1.要交代清楚记叙的要素。
借助《走一步，再走一步》这篇课文，理解文章中记叙要素的体现。特别是学习文章怎样通过叙述一件完整的故事，收获一种生活的启迪。
2.丰富的描写不可少，比如：景物描写、动作描写、心理描写等。 3.要注意多种表达方式的综合运用。
让学生领悟到，记叙之后，可以采用议论抒情的方式来表达内心的想法。
五、自我构思：
思考下列问题，并有一个自己比较满意的答案 1.你的文章叙述完整吗？
2.你的文章每一句都通顺吗？要表达的意思清楚吗？有没有病句？ 3.你的文章是紧紧围绕一个中心去写的吗？“第一次”的意义清楚吗？
4.你的文章有没有丰富的人物或者景物描写？有没有精彩的细节？
小学叙事作文指导备课教案
（五）
作文题目; 家庭趣事
教学目标： 知识与技能：
培养学生善于观察，积累生活素材的习惯。从细微处发现生活的乐趣，体会其中蕴藏的浓情。 过程与方法：
能按照事情发展的顺序来记叙，详细叙述事情经过时，做到抓住人物的语言、神态、动作等细节突出“趣”。 情感、态度与价值观：
引导学生珍视家中的喜怒哀乐，热爱生活。 教学重点：
练习修改习作，并能与他人交换修改意见。 教学难点：
能按照事情发展的顺序来记叙，详细叙述事情经过时，做到抓住人物的语言、神态、动作等细节突出“趣”。 教学准备：
范文。 教学过程：
课前播放音乐《让爱住我家》
一、情境导入，激趣解题。
1、指名谈聆听歌曲后的感受。
导语：多么幸福温馨的家啊！疲劳时，家是我们休憩的地方；悲伤时，家是我们哭泣的怀抱；喜悦时，家是我们分享快乐的天堂。今天我们要写的作文《家庭趣事》，就是要讲与家人在一起发生的有趣的事。
2、解题“趣”有兴味，使人开心，愉快。
二、开启思维，交流评议
1、看一组家庭趣事图片，搜寻发生在我们家庭中的趣事。
2、小组内交流家庭趣事。
3、将家庭趣事讲给大家听，集体交流。
4、师小结：原来在我们家发生了这么多有趣的故事，让我感受到了快乐的家庭生活，更感受到了父母对孩子深深的爱。我想如果把这些故事写出来，就可以把我们的快乐分享给更多的人。
三、范文引路，读中学写。
1、出示习作要求，读一读。
2、乐乐作文展示。
3、师小结：看来只有抓住了事情中人物的语言、神态、动作等进行细致的描绘，才能将这件趣事活灵活现地展现在我们的眼前。
4、参考编者老师的建议，学习乐乐的写作方法，写一写自己家里的趣事。
四、学生习作，教师巡视指导。
五、交流评议，修改作文。
1、出示本次训练重点（写作要求）
2、指名学生读自己的作文。
3、评议交流
4、学生自我修改作文
5、小组内互评互改
6、谈习作体会，收获。 板书设计： 家庭趣事
最有趣的事情 详细叙述经过 人物神态、语言、动作等
小学叙事作文指导备课教案
（六）
作文题目; 成长的烦恼
教学目标：
知识与技能：学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
过程与方法：大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 情感、态度与价值观：体验与自己、同学交流的重要意义，享受写作的快乐。 教学重点：
学生回忆成长中的烦恼，写具体。引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。 教学难点：
能按照事情发展的顺序来记叙，详细叙述事情经过时，做到抓住人物的语言、神态、动作等细节。 教学准备：
范文
教学过程：
一、揭示话题，明确要求
今天，我们进行一次以“成长的烦恼”为话题的习作训练。板书：“成长的烦恼”习作。
这次习作的要求是：（投影展示）
1、具体写出一件记忆深刻的令自己烦恼的事，大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、题目自拟，力求简练、新颖。 3、不少于400字。 指名读习作的要求。
一说写作文，同学们就发愁，唉声叹气，唉，又写作文。老师真不想再看到同学们的这个样子。为什么会这样？（学生明确：没有东西写。）
这真是应了“巧妇难为无米之炊”这句话。知道出现这种情况的原因吗？就是因为你写作时没有做到内容具体，感情真实。（板书：内容具体 感情真实 ）
写好作文，内容真实，感情真实很重要。这一次习作，只要你做到这两点，保准很精彩。我们拭目以待吧。
二、选择材料，明确写法。10 成长的烦恼各种各样，因人而异。不管你有多少烦恼，总有一件让你印象最深刻的烦恼事。请同学们打开心扉，大胆说出自己的心里话吧，来交流一番：
“成长的烦恼”小调查 姓名_________
1、写出自己印象最深刻一件烦恼事，简单写出事情的起因经过结果
2、让你烦恼的原因是什么？
3、烦恼时你真切的感受怎样？ （在交流的过程中，相机提醒写法）：怎样写，就可以写具体，写出真情实感。
引导学生讨论写法：可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写才能写具体，写出真情实感。然后相互借鉴，完成习作任务。
讨论后具体的写法明确：
1从细微处观察积累写作材料：写人就抓住人物具体的语言、行动、神态、心理活动来写；写景就抓住景物的细小特征来写，如从景物的大小、形状、色彩、质地、静态与动态等方面来细致描写，把事物的特征反映出来；
2、把事情发展的过程一步一步完整地写出来的：即写清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情发生的起因、经过、结果等
（板书：细致观察积累 过程叙述完整）
三、学生动笔，完成习作。40分钟 学生写作文，老师来回巡视，指导。
提醒及早写完的学生按要求一遍又一遍认真自改，力求更好。
四、分组交流，评改习作。20分钟
1、小组内交流，认真听取别人的习作，虚心学习别人习作中的优点，能向别人提出修改意见，能听取别人的意见，虚心修改自己的习作。
2、小组推荐2-3名优秀习作，进行全班交流评价。
总结：通过细心观察体会和记录，成功书写出心中的烦恼，你的心情有变化吗？（预设。有，变得痛快轻松了；没有，问题没有得到解决，依然烦恼。）请同学们听一首歌《阳光总在风雨后》，或者对你会有所启示。
听歌《阳光总在风雨后》。
