乐高课堂教学应用原理
乐高新颖的教学方式常常让孩子很兴奋，很快乐。但同时也会让不少习惯了传统教育方式的教师和家长很困惑，这不就是玩吗？这能让孩子学会什么呢？我们为什么要选择乐高呢？通常我们的回答是，因为这是最符合孩子天性的学习方式。
像成年人一样，儿童乐于应对变化、反感被他人摆弄、向往自立、试图认识自己在世界上的位置、享受理解和被理解。所有的人类，当他们运用自己的才能解决难题、发现新的线索、进行协调、或者克服困难的时候，会兴高采烈。我们认为，教育的任务是劝说每一名儿童——他具备丰富的思想，并让他感受到创造性使用头脑时所必然产生的振奋之情。
什么是学习？
怎样做，才能达到学习的目的呢？
最基本的原则是：绝对不能忽略亲身体验的重要性；不能越过亲身体验，直接灌输现成的“答案”或“知识”。
表象→符号→概念→规则→思想→行动，是发展心理学家总结出来的儿童思维和学习的过程，只要我们顺其自然，就能水到渠成。
皮亚杰的儿童智力发展理论，通过几乎整整一个世纪无数儿童心理学家的反复研究和论证，在大量儿童身上得到证实：儿童的学习过程，其实也是所有人类的学习过程，首先是将新的信息与他们自身已经获得并内化的体验相匹配，即同化；随后，儿童对新信息中的陌生部分进行心理适应，他们在大脑里改变现存的理念，以理解并接纳新的体验，这就是顺应。每一次顺应，都是一次进步和成长，都是一次有效的学习。
进行学习首先需要心理构架。心理架构是让心理活动得到理解和操作的抽象过程。这些架构并不存在大脑的某一固定之处，它们由一系列认知过程组成：感知、记忆、评估、产生思想、推理。这些心理过程和构架的互动定义了思维。
乐高教育的理念正是“做中学，玩中学”，通过一系列由孩子亲身实践的活动，在不断的构建、试验、探索、思考、解决问题的过程中来理解抽象的知识。不仅如此，充满游戏趣味的活动使得孩子在不知不觉中提高了自主分析问题、承受挫折、调适心态的能力，并学习与人相处的经验，体会合作精神和正确的竞争观念。
教育的任务
杰罗姆·凯根说，儿童的心理成长是积极努力诠释自身经历的结果。乐高教育的理念是：孩子是天生的学习者。也就是说，孩子天生就是好学的，这是他们的生存本能。
对于学习来说，最重要的因素是什么呢？
是动机，动力。孩子的生存本能是最基本的动力，为了生存，他们必须不断地探索和学习。我们无须绞尽脑汁给孩子动力，只需要小心翼翼呵护他们天生的、内在的生存需求和学习动力。
怎样呵护呢？
首先，给孩子自由，让孩子获得大量第一手经验。亲眼目睹与亲手操作，赋予他们学习的动机。孩子本身的体验是有限的，因此在工作的方方面面，必须经过大量的视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等亲身体验，为他们思维的进一步发展积累素材。
其次，给孩子自由，让孩子对工作材料进行各式各样的试验，而不是拘泥于任何“标准答案”，也不要为了图方便、图省事儿而去打搅孩子的操作，无论这些操作在成年人眼里是多么的不合逻辑、不可思议、又脏又乱。孩子应该练习运用多种方式来诠释和使用学习材料。孩子将自己的思路运用于新的材料比他被动地接受已有的思路，更能达到让他学习的效果。
第三，给孩子自由，让孩子按照大自然安排好的、按照自身个体的时间表来发展他的智力。儿童智力发展是分阶段的，既不能一蹴而就，更不能拔苗助长。任何企图跨越、超前、拔高的努力，无论多么立竿见影，都会破坏孩子的正常发育。这样做，孩子的心理很快就会“崩盘”。从长远效益来看，有百弊而无一利。
第四，以观察者的身份帮助孩子取得成功，而不是以主导者的姿态去“吓唬”孩子。孩子必须知道自己想获得什么、必须知道怎样开始工作、并且必须对成功具备一定的期待。我们的学校却往往吓唬或者强迫孩子，从而削弱其学习的动机。老师最重要的是要让学生确信，当他面对一个困难的问题时，他可以记起某些方式方法来开始工作。老师必须劝说学生相信自己具备智能，一旦运用这些智能，他就能够成功。他必须教给孩子期待成功，必须向孩子示范怎样最大限度提高成功的机率。对孩子讲述他并不知道的事实只能吓着他，并且诱导他相信他已经强烈感觉到的事情——他知道的太少了。
第五，给孩子建立一个既充满良效刺激、又宽松自由的学习环境。不要强迫孩子完成学习“任务”，不要跟他人攀比，给孩子不必要的压力。逼孩子学习，从来都是愚蠢的举措。紧张、焦虑的荷尔蒙，会阻断、干扰孩子学习的能力，使得原本容易的知识和技巧，也变得难上加难了。任何理智的行动都会受感情或情绪的影响，学习如果不是一件令孩子感到愉悦的事情，他会很快失去兴趣，将其看成一种苦难。
最后，也是最重要的，是我们和孩子的亲密关系。良好的亲子关系，以及随之而建立的自信心和安全感，才是最关键的学习动力。我们必须花费足够的时间和精力去陪伴孩子，和孩子亲密地交流，不断地用语言和行动向孩子表达我们无条件的爱。只有当孩子确信自己有能力胜任生活摆在他面前的任务、有能力克服困难解决问题、并且不在乎失败和错误（因为父母不会因为他的失败而在感情上抛弃他）时，孩子才能获得足够的学习动力。
注：摘自乐高教育博客《谈谈机器人教育与少年儿童学习》（整理删减版）
