搞好初三英语听力复习的反思
初三年级：潘会敏
当前，中学英语教学除了注意学生基础知识，基本技能的培养，更要侧重培养学生运用英语语言的能力。因此，听力测试作为了解学生获取信息能力的有效方法，会在中考中占有重要的位置。初三年级的学生要想在中考英语测试中取得理想的成绩，在复习阶段，无论在心理上，还是时间利用上，都不能忽视对这一部分能力的提高。那么，如何让学生在英语听力部分取得突破呢？我想从以下几个方面谈谈：
首先，我们必须了解听力测试的题型。
单词、短语、数字、句子听辨、情景反应、对话理解、综合短文听力理解、听短文填词。总体上，试题内容分为短句、对话和综合性的短文。听力测试所涉及的日常生活话题有：问候、邀请、看病、约会、购物、问路、打电话、谈论天气、询问时间等。测试内容大致可分为时间和数码、地点和动向、价格和数量、人物和事件、情景和背景等。
其次，在听力复习阶段，教师要根据试题类型，有针对性地对学生进行训练。
（一）单词、短语、数字、句子听辩题。教师在平时要注意对学生的语言基础知识方面的培养，注重学生的口语、朗读，要让他们发准每一个音，念准每一个单词，练习连续失去爆破，尽可能地让他们模仿标准的语音、语调。多让他们积累短语和背诵各种有用的句型以及相似句型之间的转换。同时，语法内容也要加强。一个语法水平高的学生是可以主动去捕捉听力信息的。
（二）情景反应及对话理解题。首先要让学生掌握各种日常生活话题中的基本对话和用语，形成语感层次的自然反应，再去听的时候，就会很自然地做出正确反应了。另外，要让学生注意做题技巧，捕捉对话中的关键信息。如：时间、地点、人物或相互之间的关系等，提高做题的准确率。同时，教师在平时要多方讲解，介绍一下西方的风俗习惯，文化生活等背景知识。这样，学生在听对话时才能很容易地明白他们的谈话。
（三）短文题。首先，让学生多做泛听的练习，扩大他们的听力知识面和范围。只有听力接触的面广了，听到不同的短文内容心理才不会发怵，才能够提高他们做听力短文题的信心。其次，做题技巧上要注意带着问题去听，即从短文中听到或筛选出自己需要的重点信息。平时练习中有许多短文的阅读理解，不妨把阅读理解也作为一篇短文听力去朗读一遍，来熟悉不同的文体和题材。再次，告诉学生听力理解的语言材料不如书面语言严谨，较接近我们的日常生活中的口语表达，有犹豫、停顿、重复、思考、重音、略音、拖长音、被打断、语序颠倒等现象。句子简短，但内涵信息多。同学们回答听力试题时，除了听力涉及内容外，要特别注意说话人的语音、语气、语调等方面包含的信息。
当然，对待听力测试也有一些技巧，让学生注意这些技巧上的问题，可以使得学生在考试时心态更良好，答题更娴熟。
（一）教会学生调整出平和的心态。心理素质的好坏直接影响到听力的理解，在日常教学中，教师要以平和的话语，多引导，多鼓励，多表扬，少批评，少纠“小错”，减轻他们的心理
负担，消除他们的心理障碍，让学生对自己充满信心。同时教师也要传授学生自我调节的技巧，引导他们控制自己的情绪，驾驭自己的心情。在做听力测试时消除紧张、焦急、压抑的心情，镇定自信，头脑清醒，全神贯注，以积极向上的心理准备尽快进入答题状态。
（二）教会学生充分利用时间审题，预测内容。培养学生拿到试卷后，及时、迅速地浏览题目﹙题干和选项﹚的好习惯，对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题，并且带着问题有重点地去听，方向明确，针对性强，既可提高答题速度，又可提高准确率。
（三）教会学生利用简写、速写做笔记。由于听力内容有一定的播放速度，有些学生听出了内容，但写的慢，答不到卷面上，教师应教给学生创造出他们自己明白的简写、速写，记下来关键词，人物﹙who﹚，事件﹙what﹚，时间﹙when﹚，地点﹙where﹚，原因﹙why﹚，方式﹙how﹚，程度﹙how often/soon﹚等信息。这样可以防止听过即忘的现象。有时即使听力理解的能力很强，不做笔记也难以记住长段对话或短文中的全部细节或对需推理、运算的结果来不及做出反应。不同的学生可能有不同的简写、速写符号，只要他们明白即可。但教师同时也要告诫学生，不管你的速写符号多么的简单明了，在听力测试结束时，一定要将速写内容转化为完整的答案。
（四）教会学生抓住重点果断答题。有的学生答题时，碰到未听懂的词就停下来闷头苦想，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼，这时教师要引导学生学会放弃，将此题猜测或跳过，集中精力应付下一题。否则，就会一错再错，形成恶性循环。
（五）教会学生做好最后的检查补充。在听力测试时，并非所有的听力材料中的单词、短语、句子都能被自己听懂，所以听力测试结束时，要培养学生养成做好最后的检查补充这一习惯。根据大脑的记忆和上下文的联系来推理判断，做全面的补充检查。要检查单词拼写是否完整，单复数形式是否正确，语法结构是否准确等，这也是提高听力成绩的一个方面。
听力是需要教师花大气力对学生进行专门培养和训练的，不是一朝一夕就可以练好的，要求教师在日常教学中除了专门开设听力训练课以外，还要尽可能多地使用录音机，多媒体等电教手段。只有课课听，堂堂练，让学生总是处于一个听的环境中，天长日久，他们的听力水平就会由量变到质变，大大地提高了。
