《我很重要》课堂教学案例分析
《我很重要》是粤教版高中语文必修一第一单元中的一篇文章，对于刚从初中转入到高中的学生，对文章内容的理解不是问题，关键在于如何使学生对高中语文产生兴趣，如何在理解本篇文章的基础上弄清楚文章的结构关系以及系统掌握作者运用的一些写作手法，进而应用到自己的写作中去，笔者认为这才是本文教学的关键。
一、课堂教学设计
（一）教学目标 1.知识与技能目标
使学生掌握文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美 2.过程与方法目标
通过整体感知使学生准确概括“我很重要”的八个层面 通过合作学习使学生理解作者肯定自我价值的实质 3.情感态度与价值观
使学生认识到自我价值的现实意义
（二）教学重点
使学生掌握文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美 通过合作学习使学生理解作者肯定自我价值的实质
（三）教学难点
使学生认识到自我价值的现实意义
（四）教学过程 1．趣味导入
请同学们每个人拿出一张草稿纸，中间画一道竖线，然后在左边写上你们语文老师——我的优点，右边写上你们每个人自己的优点。
（纸条收上来后）昨天我读完这篇文章后，久久不能入睡，作者一直在文中反复强调“我很重要”，我就在想，“你们的老师——我”重不重要呢？现在我有了答案，“我是重要的”，因为我有这么多的优点（读一两条），你们重不重要呢？“重要”（同学们大声回答）。口说无凭，有纸条为证。
有一位医生，也是一位大作家，她叫毕淑敏，写了一篇美文《我很重要》，那么大家有感情地朗读课文。 2.整体感知
作者是从那些角度来谈“我很重要”？每个角度都谈了什么内容？ （加强学生概括能力）
明确：自然角度，“我是由无数日月星辰草木山川的精华汇聚而成的”
进化角度，“延续人类的精神之火”
生命角度，“我们是机遇的产物”
父母角度，“我们是不可重复的孤本”
爱情角度，生死攸关、无法分开
儿女角度，“我们是深不可测的海洋”
友情角度，“我们是不可复制的文件”
事业角度，“我们是不可或缺的主宰” 3.探究思考
问题一（我们从整理的内容中不难发现，作者主要在8—27自然段阐述了“我很重要”的依据）
在1—8自然段作者为什么强调“我不重要”？从行文的思路上看，这部分可否删掉？（使学生理解结构手法） 明确：不能删掉
这部分运用了欲扬先抑的手法，作用是使情节变得有波澜、有起伏，与下文谈“我很重要”形成鲜明对比，使文章更加生动，与平铺直叙相比，更能调动读者的口味。 问题二
大家读过之后，有一种普遍的共识：这是一篇美文。下面就从语言的角度来谈谈“美”在哪里？（考察修辞手法的内涵及作用） （提示：语言美在这篇文章中主要体现在修辞手法方面）
明确：（1）排比，文中体现“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”
作用：加重了作者想要表达的情感，即对我们生命的个体一直不受重视进行深入的批判。 （2）比喻，文中体现“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件。”
作用：化平淡为生动，形象地写出密友的珍贵，强调了友情的重要。
（3）夸张，文中体现“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”
作用：引起读者丰富的想象，加重所说话的份量，使读者如临其境地体会到我们之于父母的重要。
问题三（使学生理解心理描写的运用）
（1）27段以后作者反复提到四个字，这四个字是什么？ 明确：我很重要
（2）作者说出“我很重要”这四个字的时候，语气有所差别，你能发现这些差别吗？
明确：①对自己小声说——②声音放大了一点——③大声地对世界宣布 （3）由这些差别，大家感受作者心理变化的过程。 由不自信到自信，再到自我表现的心理变化过程。
分析到这里，大家基本明确了文章脉络层次及文中表现手法的应用，现在探讨最后一个问题。 4.小组讨论
“我很重要”是否与“以自我为中心”的观点一致？（提升学生表达能力） 明确：不一致
参考答案：“我很重要”中的“我”是指每一个人，每一个独立的个体，所以“我很重要”是要强调尊重每一个人，肯定人本身（包括自己）存在的意义与价值。
“以自我为中心”是只关心自己、自私自利、将自己的利益凌驾于他人之上。 反思： 本节课的优点
1.新颖的导入方式，提高了学生学习这篇美文的积极性，进而激发了学生学习高中语文的兴趣。 2.以问题“作者是从那些角度来谈‘我很重要’？每个角度都谈了什么内容？”作为切入点，既清晰地将本文结构层次展现在学生面前，又使学生明确了教师讲课的重点。
3.联系课文，从语言（修辞）角度体会文章的语言美，使学生学会了多种解答问题的方法，并拓宽了学生的写作视野。
本节课的不足
1.教学过程中，发现学生归纳问题较差，如何引导学生准确概括出问题的要点，需要在不断的教学实践中加强、提高。
2.备课过程中，发现自己对一些基础知识，如排比、比喻等修辞手法的概念、特点、作用掌握得不够系统，某些生疏的手法，难以找出比较生活化的事例辅证。所以在身需要系统把握考点、把握整个高中语文的知识脉络体系。
