如何上好一节科学课
科学——肖江平
科学课的教学我认为科学课其实是实践课，教学时总离不开实验教学，让孩子在亲身实践中探索知识。使学生充分发挥自身的潜力去积极探索，寻求解决问题的方法，并在探索的基础上进行创新。开始，我总是担心学生这不会那不会，所以一切实验，几乎都是老师包办，最多也是我做一步学生做一步，但效果不佳。我冷静地分析后明白，学生的学习，应当让他们多动眼、动手、动脑、动口。来提高学生掌握科学知识能力方面效果才好。于是归纳四点去上科学课：
一、动眼，发现问题。
观察是儿童认识大自然的开始，是获取知识的前提。如：在讲解《物质的三态》一课时，我先在准备好的三个杯子里分别放上大半杯水，又把盐、高锰酸钾、沙分别放在三个杯里搅拌。我做演示实验时，让学生仔细观察，发现盐和高锰酸钾的颗粒不见了，沙子的颗粒沉淀下来。在观察中获取正确的、清晰的事实和现象。
二、动脑，找出解决问题的答案。
通过观察，发现问题，激发了学生去寻找问题的答案。当他们看到放在水中的固体颗粒，有的消失，有的沉淀，水的性质发生了变化时，学生积极动脑，灵活思考，找出发生现象的相同点：盐和高锰酸钾的颗粒不见了；不同点：一杯
水有咸味，一杯水变成粉红色，一杯水变得浑浊。再通过思考，找出解决问题的答案。盐和高锰酸钾的颗粒并没有消失，只是变成极小的微粒均匀地分散在水里，我们用肉眼是看不见的，同学们很快理解了这种现象叫溶解。而沙沉淀在杯底，没有溶解。
三、动手，证明结果。
科学学科的显著特点，是从实验中获取知识、发展能力的重要途径。我把准备好的物品发给他们。他们也把课前我布置带的东西拿出来，按要求、步骤、操作程序一样一样的实验。他们在杯子里放了大半杯水，在每个杯里放一样物品，搅拌一下，把看到的现象、结果记录下来。我观察了一组实验，他们认真细致，把墨水、食油分别放在两个有水的杯子里搅拌。经过观察、思考，对实验产生了兴趣，得出结果。两种虽然都是液体，墨水却变成极小的微粒分散在水里能溶解，而食油漂浮在水面不能溶解，对溶解加深了记忆。
四、动口，说出现象、结果做好分析。
要让学生说出做实验看到的现象、结果，才知道他们做实验的结果是否正确。实验后让他们各抒己见。说错的大家就发表自己的见解，最后得出正确的结论。这样让学生把看到的现象说出来，从而培养了学生的表达能力。
我认为这一节课上得很活跃、有趣、轻松，“动眼、动脑、动手、动口”不断轮回出现。从孩子的神态、语言、动
作看到学生特别爱上科学的实验课。学生在学、做、想中提高了各种能力。如：三年级的学生这学期在大自然中认识了很多昆虫；四年级的学生这学期学会了做很多凉拌菜。总之，我认为上科学课这“四动”是实施素质教育的必行之路。也只有这样，才能把科学课上好，上得精彩，不要把学生局限在教室里满堂灌。
