谈谈电教手段在小学科学课堂中的运用
敦谊小学 张金英
从事小学科学教学的教师都知道，小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，提升他们对科学本质的理解，使他们学会探究问题，解决问题。对于从教科学教学的我，觉得科学教学应从从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分运用多种教学手段，让学生真正爱上科学这门课程，从而有利于促进学生 全面发展。下面，我想谈一下自己在教学中如何运用电教手段的点滴认识和体会。
一、
课堂上充分利用电教手段丰富教学资源。
我们知道，在科学课的课堂中，每一节课中都会有要求学生动手实践的内容。当教材中遇到跨越时空、跨越地域或在其他课堂上不便提供的内容时，这时电教手段就会发挥巨大作用，他极大地开阔了学生的视野，使教学效率得到很大提高。例如在教学《月相变化》一课中，光靠教师的讲解和教材内容的展示是无法让学生理解和感知月相变化的，这时电教手段的介入就很好地解决了这个问题。因为电教媒体中有大量的图形、图像和精彩的画面、音乐和解说弥补了教学中感性材料的不足，将传统的、静态的、封闭的课堂变得“丰富”了，使学生真正认识和了解月相变化的规律 。
二、课堂中充分利用多媒体进行交流活动。
伟大的科学家爱因斯但坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现.”由此可见猜想可以很好的帮助学生进行探索活动，一方面正确的猜想是对学生的激励，学生就会有成就感，会激励他们在今后的学习活动中更加大胆的去猜想，去实践。这时多媒体的介入更好的激发学生的探索兴趣。例如在教《太阳系》这一课时，我在课件中就把太阳系的八大行星罗列出来，课堂上让学生按一定的顺序排列八大行星的位置，打开多媒体，精彩的画面一下子就吸引了学生，激发了学生的兴趣，同时也拉近了老师和学生之间的距离，从而促进师生更好的进行交流活动。
三、课堂中充分利用电教手段进行组织教学。
我们知道，传统的课堂教学，老师和学生之间的交流总是一问一答的形式。而新课程提倡在教学过程中进行师生、生生之间的双向交流。这无疑是一项进步，并且提高了教学效率，而且扩大了教学容量。这时电教手段又大有可为了。比如，在很多实验课的教学过程中，学生的实验记录的交流是一项很重要的内容，很多时候，学生只能一组一组的派代表进行汇报，这样在有限的教学时间里是无法完成的。这时通过媒体能在师生、生生之间进行实验数据、记录的交流。这样做更
简单更直接，更具有操作性，教学过程中做到了实时的交流和反馈，大大的提高了课堂教学效率。美中不足的是多媒体的摆放角度不能满足全班同学的视频需要。
但是，电化手段的滥用也会偏离我们的教学目标。电教手段是为课堂教学服务的，应做到应用尽用，但不能滥用。科学课的教学是有一定自身规律的，它是一门引领学生探索身边世界，培养学生科学素养的课程。信息技术只是学生身边世界的一部分，虽然重要，但不是科学课的全部。在科学课上电教手段的应用，还需要我们不但的总结、探索，让它更好地服务于我们的课堂教学。
