作文教学随想
我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文作为表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒，心痒痒，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真止意义上的快乐作文。那么，怎样才能让学生把作文当作最好的朋友呢
一、和作文一起游戏
心理学告诉我们：自由能使人的潜能得到最大发挥。在传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼，后怕虎，不敢想，不敢说，这种现象显然不利于创新精神的发扬。因此，我们要唤回学生自信，这势必要求我们在作文教学中，建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能得到发挥。为了营造融洽的气氛，我试着让游戏渗入到作文训练中。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让学生在游戏中作文，或者说和作文一起游戏，通过游戏和作文交朋友。玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。教学实践证明，这确实是一个切实可行的好办法，下面我谈一下在作文课上我曾做过的一个游戏：记得有一次教三年级的学生作文，我让学生两人一组玩“遥控机器人”的游戏，一个做遥控师，一个做机器人，机器人得用红领巾蒙住眼睛。我挂出一幅简笔画：一只小鸭子。遥控师根据图画内容，用语言指挥机器画画。游戏一开始，整个教室炸开了窝，一个个嚷着：“画一个圈，不对，不对。”“大一点，大一点。”“画到中间去。”等等。指挥画画的同学都憋红了脸，既为自己指挥不当而后悔，又为“机器人”不听指挥而着急，恨不得自己抓住笔画，机器人则是一脸茫然，既不知道自己要画的是什么，也不知道自己画的是什么，只能想当然，一会儿这样，一会儿那样，成了个傀儡木偶。一声停止，展示作品，课堂上一片笑声，一张张兴奋的笑脸，一个个笑得东倒西歪。接下来写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的脸蛋上堆满了微笑，这是以往作文课所没有发现过的现象。30分钟，学生交卷，都有
三、四百字，且篇篇内容具体，情景交融，学生真止体会到作文的乐趣。
二、和作文一起聊天
教师要让学生知道：作文是最忠实的朋友，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉；当你快乐时，可以和它分享；当你痛苦时，它会给你抚慰；当你愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。这就要求教师必须彻底抛弃统一命题作文的做法，采用选择式、自主式、情感式、符号式、片断式等多种形式的命题、半命题或让学生自由命题，让学生喜欢怎样写就怎样写，以不断激发和保持学生的写作积极性，逐步学会多种作文形式。具体做法有：
（1）把作文“书信化”。即以写信代替作文，把作文训练的内容，要求转化到书信的写作中去。学生对写信很感兴趣，因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，收到回信也是他们最高兴和最幸福的事，且书信的表达方式也十分灵活，可以叙述，可以描写，可以说明，可以议论，也可以抒情。在信中学生往往能比较容易地写出自己的真情实感。
（2）把作文“日记化”。逐步引导，让学生把作文当作是最好的倾诉对象，开拓出自己的一小块大地，没人打搅，没人干涉。例如：当上了大队委，和作文聊聊值日的烦恼：“早上6：30离开家门，踏上一条忙碌之路。一到学校，就和值日生一起站岗，一打早读铃，值日生吃早餐，我得去巡视各班值勤情况，上完第二节课后，又得空着肚子去检查各班的卫生。望着诱人的面包，只能干吞口水，好容易检查完，催命的铃声又响了，只能打起精神和饥饿作斗争。”
（3）把作文“演讲化”。把说和写有机结合起来，就自己的某个观点发表演说，让作文做听众。这样，文章才不会千篇1律，才能达到情真意切。“我口说我心”，“我手写我口”。同时，通过各种形式的作文训练，注入时代“活水”，提高学生素质。从而让学生从为作文而作文的束缚中解脱山来，开拓思维，解放心理，使学生感到作文是交往的需要、表达的需要、自我表现的需要，按动学生感情的琴弦，使其“情动而词发”、“情至而文生”，形成“不吐不快，非吐不可”的动态快乐的心理。
三、和作文一起生活
生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。教师要努力为学生创造比较丰富的生活，使之获得取之不尽的写作源泉。具体做法是：
（1）走向大自然，向大自然索取作文素材。在春夏秋冬不同的季节，教师应有目的地组织学生到自然中观察动植物、景物，使学生对那些看似熟悉，其实并不完全熟悉的自然景物，留下较深刻的印象，这些会为学生写作文提供实实在在的素材和内容。
（2）走向社会，到社会上搜集作文题材。有目的地带领学生参观工厂及其它场所，访问各界人士。教师要注意尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，并在文章中写出自己的认识和体会。
（3）精心布置教室和自己的居室，并常换常新，使教室和学生居室成为人、自然和社会的缩影。让学生在自己设计、自己布置、自己享受的过稃中，获得写作素材。
