作文教学随想
大山小学：熊世毅
今春偶有机会到成都听了贾志敏等名老特级教师讲作文教学，时间虽短短两天，深感作文教学之间有着深奥。作文教学乃艺术，教学作文，就是享受艺术、体验情感、分享快乐。听了专家们的点拔，让自己真正深刻体会到在作文教学中与他们之间存在的差距有多大，真正理解学无止境，明白快乐学习、快乐教学的内涵。
刚教过两篇课文，一篇是朱自清先生的《匆匆》，一篇是老舍先生的《北京的春节》，一直读两位先生的作品，只感觉写得好，读得舒服，但一直只享受在作品的微妙之中，不得其中的奥秘，经专家一说，好像有点“恍然大悟”。朱自清的一句“聪明的你，告诉我，为什么时光一去不复返呢？”勾起人的深深沉思，几个漂亮的词语：“轻轻滑过”、“悄悄挪移”、“指尖儿间溜走”„„让人更是沉浸在用词如此贴切的韵味之中；老舍先生的《北京的春节》留给我们的却只有平实，“人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年„„”脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。全文没有华丽的词语，没有刻意的描绘。又如“一百五十里全是草原，再走一百五十里还是草原。”平淡中透出真实，平凡中却有着深厚的感情。回味自己教学作文，在这两个方面何曾真正地体会过，真正地教过学生？
自己从事的山区农村小学语文教学，不免也教教作文，对城里孩子与农村孩子也多次作过比较，作过分析。城里孩子嘛，见过的现代生活较多，阅读资料比较丰富，农村孩子虽没有城里孩子那样“见多识广”，但鲁迅先生的《少年闰土》告诉了我们，城里被关在“四合院”里的孩子们哪有农村孩子见过哪么多“新鲜事”，所以从教学作文素材来看，各有各的长处，各有各的优点，各有各的“稀奇”。城里孩子写写什么飞机、火箭之类，还有游乐园、黄山景观„„农村的孩子写的当然也不少啊，小河流水哗啦啦，天上小鸟叫喳喳，水牛、肥猪、小羊，山树、野草、黄花„„不是更有一翻韵味吗？从这个意义上说，不管是城里孩子，还是农村孩子，都有可抒发学生情感的人与事与物，为啥？不能写，为啥？写不好。
在了解学生的同时，反省自我，教学学生作文也冶自己心性，对学生作文的指导，主要在于三个方面：一是教会学生恰当表达。从小学一年级开始，用恰当的语言表达自己的心境与感受，该“抓”不“拿”，该“踢”不“揣”，是“吼”就不“叫”„„一字一词一句，恰如其分，恰到好处，不求有朱自清的精妙，但求自我的独到。文字的表达，有时如水，润之滑之无形，有时如刀，锋利具以杀人，有时如歌，澎湃万里，让人沸腾，“三月小雨润物于舒”、“金沙水拍云崖暧”，入情入境，人间喜怒哀乐，无不在文字之间，恰当的表达才能深得其奥。二是要表情达意，什么“泰山，你好高啊！”、“母亲，你真伟大呀！”„„空话、废话。虽是名家所写，但却是不如“飞流直下三千尺”、“母亲轻抚我头发”之类来得真、来得实。作文教学要求写出真情实感，何为真情实感？人要真，事要真，感要真，不在于大，而在于实。情真如朱自清《背影》，事真如老舍《草原》，感真如鲁迅《呐喊》。三是教师启智，师者导之督之，偶听一话：“不想教好学生的医生不是好经理”，什么话，屁话。但其中有一个哲理——启智，这对我引起一阵思索，这不然也可以培养学生的智力，训练学生的独特之处，换个角度去思维，往往会达到事半功倍的效果。导之，督之，学在于练，练习练习，习得而练之，练之而习得，学生就是在不断反复中成长，教学、合作、探究也涵蕴在其中。
曾读过几篇关于作文教学的文章，《作文教学五步法》、《范文的作用》等，但我认为关键还是在于表达与表情两个方面。
偶有心得，随笔书之。
