第三初中教师培训计划
目前，学校共有在编在岗教师158人，其中专任教师大学本科学历42人，占专任教师总数31.3%，大专学历92人，占68.6%，高级教师19人，中级职称教师59人，占专业技术人员的58%，目前，我校全员参加培训。学校教师敬业爱岗，热情对待工作，自觉研究课改新理念，充分认识到在教育教学中贯彻“两纲”的重要性和紧迫性，但与此同时，教师也面临着如何将现代教育理念、“两纲”精神的教育转化为自觉的育人行为的困惑，这也是学校在实现为学目标过程中亟待解决的难题。通过师训的理论学习和实践性课程的参与和探索，有组织、有计划、有序列地研究、解决这些难题，完善、提高教师的教育科研能力、运用现代信息技术的能力。能够根据课改要求和“两纲”精神实施课内外育人，将教师的个人综合素质提高和学校办学目标的达成统一起来，实现教师与学校我共同成长。因此制定以下规划。
一、指导思想
坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，坚持党的教育方针，以全面提高教师的师德水平和业务素质为宗旨，以课改为契机，以校本研修为基础，以新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育这一“四新一德”为重点，以教师专业化自主发展为价值取向，通过认真学习和贯彻教育部、县政府有关教育发展和师资培训方面的批示定神，认真开展师资培训工作，不断促进教师专业成长。
二、工作目标
通过三至五年基础性课程和发展性课程的学习培训的努力，造就一批学科、职称、年龄分布均衡合理的领军人物和中坚骨干。
计划在3至5年的时间里，
（1）100%完成初级职称的教师评审。
（2）现有的初级职称完成中级职称评定。
（3）现有的中级职称教师中完成高级职称的评选。
（4）计划在班主任队伍中培养4-8名班级管理和教育教学能力双发展带头人，30名各学科的校级教学骨干，20名市级教学骨干，以及5名区级教学骨干。
2、以骨干带全员，以点促面，建设一支具有高尚师德、渊博知识、精于教书、善于育人、勤于科研、勇于创新、结构合理的高素质的开鲁二中师资队伍。
3、认真研究开展基础性实践课程项目的校本培训，争取确立1-2个能体现办学特色的实践课程经典项目。
4、整合教育教学资源，初步形成实践性课程的校本培训框架，确保校本研修工作的可持续开展。
三、培训对象与任务
1、培训对象
目前我校培训对象共计158人（全员参加培训）。
2、学习任务
（1）中级以及中级以下职称的教师，必须完成规定的基础性学习课程（包括知识课程和实践课程）的研修任务，共240学时，记24学分。其中，基础性学习课程中的实践课程是校本研修的主体内容，其必修的学分，不得以任何其他形式的课程学分冲抵。（2）高级职称的教师，除必须完成规定的基础性学习课程（包括知识课程和实践课程）240学时研修任务外，还必须完成包括学历深造在内的各类发展性学习课程的300学时研修任务，记30学分，合计修满54学分。
（3）鼓励中级以下职称的教师积极进取，主动参加在发展性学习课程的研修学习，此经历可作为骨干教师评选的必要条件。
以上培训均在2007年12月前由学校分批组织完成。/
（4）充分发挥老年骨干教师的力量，树立以扶持后生为已任的思想，帮助中青年教师完成各项研修任务。
四、实施安排
1、管理落实
组成学校三级管理网络
（1）决策层面----- 校长室，校长担任本轮校本研修的第一责任人，校长室全面负责学校师训工作，重点领导实施基础性实践课程的校本研究。
（2）组织层面----- 由教导处、政教处共同组成，负责师训工作和实践课程校本研究工作的具体布置、组织、检查工作；成立学校培训考核认定委员会，负责培训的考核以及学分认定。
（3）实施层面--- 由教研组、备课组和教师共同组成，以备课组为单位，每位参加培训的教师共同承担、完成各项培训任务。在定期开展的教研组活动中，各备课组交流培训情况、展示研究成果，分享研究经验，解除疑惑，继续进行以后的行动。
2、规划制定
（1）9月份前根据县教体局教师继续教育规划的精神，制定本校师训规划（04年---07年）
（2）同期，结合本校的实际情况，制定开鲁二中学年度师资培训计划，围绕育德能力，教学实践，教科研能力这三大领域，拟订研修项目、目标、课题、实践形式、评价方式。
3、宣传动员
（1）采取多种形式，广泛宣传学校规划和做法及任务，调动教师自主参与全员培训的积极性，使教师明确各层次的研修任务。
（2）在全员知晓的基础上与教师一起制订人人专业发展三年规划。
4、课程实施
（1）基础性学习的知识课程的实施在进修校的指导下进行，根据学校的实际情况，每学期（含假期）要求全员工1/8左右的教师（约8-10人）参加此项培训，通过6个学期，全员完成规定学习任务。
（2） 基础性学习的实践课程属于校本研修的主体，内容由校长带领研修领导小组全体成员，自动开发与管理，具体实施方案另定。
（3） 组织相关教师参加发展性学习的知识课程中的学历进修，别外有计划地派送高级教师和骨干教师参加高层次专题研修。
（4） 发展性学习的实践课，凡骨干教师必须参加，充分依托我校的数个名师工作室及县内其他学科的各师工作室，鼓励高级教师以个体或团队形式自觉开展专业研修。
五、保障机制
1、制度保障。制定相关的校本研修制度，确保校本培训正常、按时、规范有序地开展。校长室制定基础性实践课程的实施方案；
教导处、政教处分别根据学校实施方案制定三大领域的实践性课程校本研究的行动细则（包括目标、内容、行动流程、时间节点、考核方式等）；
教研组、备课组制定研究行动执行计划，教师制定个人专业发展规划和个人年度（学期）专业发展行动计划。
2、指标保障。依据县教育督导制定的评估指标，学校依据教师个人三年发展规划目标以及个人年度（学期）专业发展行动计划的达成度，制定出结合校情的个人评估指标，并由学校培训考核认定委员会，根据个人指标进行考核。
3、经费保障。设立专门的师资培训基金，专款专用。
4、奖惩保障
（1）奖：A、学校通过阶段检查，（一般每学年进行一次）对积极主动参与继续教育的个人进行表彰和奖励。
B、对于那些中级及中级以下职称的教师，在完成基础性学习的同时能主动参加发展性学习课程研修学习的，此类学习经历可视为评选骨干教师的重要条件。
C、学校要在分配中对积极参加继续教育的教师体现一定的倾斜政策。
（2）惩：对于没有完成培训任务的个人，将兑现培训期间制定的有关处罚政策，一，不得申报高一级职务评审。二，已有职务不得续聘。三，下浮一级工资及岗位津贴。
5、档案管理。师训专管员严格按照培训方案认真做好每一位教师在实践课程中积累的所有资料，做到一人一档，随时可查。
