《空气占据空间吗》
教学目标：
科学概念： 空气占据空间；空气占据空间的变化（压缩或扩张）。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。
教学重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
谈话：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是怎么喝到水的？我们也来学学乌鸦，把小石子放入瓶里，水会怎么样？如果老师不断放入石子，会怎么样？为什么？板书：占据空间
出示装满沙子、水的杯子问：什么物质占据杯子的空间？
那么空气会占据空间吗？这节课我们就一起来研究。板书课题 师：[提供塑料袋1个],你能用自己的方法证明：空气占据空间吗？
（设计意图：以学生已有的知识经验导入课题，有利于激发学生的学习积极性。“提供塑料袋”意在让学生初步感受：空气占据空间的科学事实。）
二、空气占据空间
1、小喷壶实验
师：乌鸦能利用小石子把瓶子里的水给漫上来了，你能利用空气让水从瓶子中挤出来吗？怎么做？挤出来的水流入哪里？ 学生演示。 小组讨论，交流：观察到的现象，这种现象说明什么？
2、“纸的奇遇”
师：我们再来做一个有趣的实验。[出示材料：玻璃杯、废纸、水槽]将纸塞入杯底后，把杯子竖直倒扣入水中，猜想：杯中的纸会不会被水浸湿？ 分组实验，教师巡视指导。 学生观察现象，思考讨论，汇报。
（设计意图：通过探究实验，体会在科学事实的基础上进行预测和解释，同时培养与他人合作的良好习惯。） 师：你能举例说明“空气占据空间”的实例吗？ 学生汇报，全班交流。
（设计意图：通过学生的举例，加深和拓展对知识的理解和运用。）
三、空气占据的空间可以变化
师：我们说水会占据空间，空气也会占据空间，那么它们占据空间的大小会变化吗？我们继续来研究。板书：占据空间的大小会变化吗？
1、教师简介注射器（见过吗？哪里见过？怎么玩？平常都是怎么玩的？今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我们怎么玩。） A、水占据空间的大小会变化吗？
用一只注射器，先把水抽进一部分，然后用手指堵住管口，分别用适当的力向下压，向上拉注射器活塞。我们观察到什么？ （1）学生研读要求后问：谁会玩了？怎么玩？（学生说）抽进一部分，我们规定抽10毫升的水，如果注射器中即有空气又有水，怎么办？我们观察什么？ （2）生动手实验，教师巡回指导。
（3）汇报实验中观察到的现象：注射器中水占据空间的大小有变化吗？
B、再研究空气占据空间的大小会变化吗？
我们用同样的方法来研究空气，比较空气和水有什么不一样？ 板书：空气占据空间大小有变化（压缩或扩张）
2、如果我们把空气压了之后会怎么样？用手拉了之后，又会是怎样？给你一张记录纸，你会画吗？
动手试画（拿出记录纸），解释这样画的理由。
3、空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。看，老师给你们带来什么？课件：篮球、打气桶等，生活中，你们还知道哪些地方运用了空气可以被压缩的性质吗？
四、总结延伸，拓展应用
学了这节课，你有什么收获？在实际生活中有哪些应用？同学们课后可以继续研究。
板书设计：
4.6空气占据空间吗
实验：空气占据空间
空气占据空间的变化（压缩或扩张）
教科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》课堂教学实录[优秀]
