2014年春季种植、饲养计划
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幼儿园教育指导纲要中明确提出，要引导幼儿运用多种感官，去发现周围事物和现象。帮助幼儿了解自然、环境与人类的关系。让孩子对周围事物现象感兴趣，激发好奇心和求知的欲望。而且爱护动植物，关心我们周围的人和事物，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识是幼儿发展的重要目标。刚入大班的孩子好动、好奇，喜欢探究，为了给孩子提供丰富的材料，供孩子运用多种感官进行探索提供条件。我们将在本期饲养种植以下动物和植物，工作总结如下：
一、发掘幼儿园饲养活动的深层教育价值
1．体验最基本的科学方法
从某种意义上说。饲养活动的过程即是对某一动物习性进行研究的过程，只有那些符合动物生长规律、顺应动物生活习性的饲养行为才能获得成功。在幼儿园，几乎所有的饲养活动都伴随着师幼——特别是幼儿——对动物生命特性的“研究”。这种“研究”不仅有助于幼儿积累养殖经验，更有助于幼儿体验科学方法、萌发科学精神。
2．感受生命的独特、繁多与平等
一个好的饲养区饲养的动物种类一定是丰富的。在这里，幼儿通过对多种动物生长和生命历程的观察，很容易感受到生命的独特性和丰富性。蝴蝶色彩斑斓，蚕蛾通身灰暗，兔子喜欢干燥，蜗牛偏爱潮湿……这种初步的、略显混沌的认识为幼儿将来形成生物多样性的观念奠定了基础。更重要的是，这种对物种独特性与繁多性的粗浅印象， 1
对去除人类中心主义的狭隘观念，形成尊重其他物种、尊重自然的情怀具有重要价值。
生活在这个世界上，可促使其体会到人与动物的平等关系。例如，有教师带领幼儿观察草地上的各种小虫，使幼儿意识到这些小虫也是以幼儿园为家的，当我们在草地上玩耍的时候，小虫子也在这里活动，而且大家互不影响。幼儿尊重其他物种的观念即可由此萌芽。
3．建立动植物相互依存的观念
尽管在我们的理论阐述和幼儿园的实践操作中饲养区与种植区一直是分开的，但这并不意味着两者是分离的。动物与植物有着天然的依存关系，这种关系是构成整个生态系统的重要纽带，不应成为幼儿园教育的盲点。由于园内树木葱茏，引来了觅食的鸟儿——这是江苏吴江市金家坝中心幼儿园建设微型生态园、开展养殖活动的缘由。种植促成了饲养，而动物的粪便又可为植物带来充足的养分……这个不断持续的过程体现了动植物之间的共生关系。引导幼儿梳理、理解这层关系，帮助他们建立起物种间相互依存的观念，可以看成是在为幼儿形成生态意识作准备。
4．萌发尊重自然的生态观
引导幼儿形成初步的生态观是幼儿园开展饲养活动最深刻、最长远的价值追求。对幼儿而言，形成最基础的生态观念就是形成按自然规律开展饲养活动的态度。它要求幼儿摆脱对小动物单纯的情感态度，代之以尊重自然规律的理性，并初步知晓怎样的行为是尊重该物种持续发展或生态平衡的行为。这乍看上去难度十分大，远远超过了
2幼儿的能力，但事实上一些幼儿园正在实践着这种追求。
二、拓展幼儿园饲养活动教育价值的基本策略
1．指导幼儿学习规范的饲养、观察、记录方法
要让幼儿在饲养活动中初步学习基本的科学方法，除了要创设开放的探索环境外，还需要教给幼儿规范的方法。教师可通过示范、图示、指导等方法帮助幼儿学习喂养、清理、照管、观察以及记录等方法，示范动作要准确简单，不出现多余动作。饲养活动在一定意义上讲属于科学教育活动，因此保持方法的科学规范是十分有必要的。
养活动中，要注意激发幼儿多提问、多讨论，让幼儿带着问题去观察、思考、验证。教师不必担心幼儿没有问题，而是要注意倾听、整理幼儿的提问；不要根据经验或资料急于给出问题的答案，而应给幼儿提供充分的探究时间，把得出答案、揭示自然奥秘的机会留给幼儿。
