第一章 高中化学课程内容及分析
1.高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨。 高中化学课程的基本概念: 1）设置多样化的课程模块,拓展学生的选择空间 2）强化学生探究意识,促进学习方式的转变 3）倡导多种评价方式相结合,关注学生个性发展 高中化学课程的宗旨:进一步提升学生的科学素养 2.高中化学课程包括2个必修模块和6个选修模块。
3.2个必修模块：化学1；化学2.；6个选修模块：化学与生活；化学与技术；物质结构与性质；化学反应原理；有机化学基础；实验化学
4.化学课程标准是普通高校招生化学考试的命题依据。
5.化学课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 6.关于目标要求的说明
1）认知性学习目标：知道、了解、说明、应用、理解、解决、检验、证明 2）技能性学习目标：模仿、学会、掌握、迁移、灵活运用 3）体验性学习目标：感受、经历、养成、体会、合作 化学课程目标确立的依据： 1）国家对人才培养的基本要求 2）化学学科的特征
3）学生已有的经验和认知特点 课程：
学科课程：传授间接经验 活动课程（经验课程）：学生获得直接经验 综合课程：多门学科组合成一门学科
7.转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。
8.评价方式主要包括：笔试测验、学习档案评价和活动表现评价。
9.活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性。 10.高中课程要体现基础性、时代性和选择性。
11.教材的编写要符合：学生的认知发展顺序；学生的心理发展顺序；化学学科知识的逻辑顺序
12.信息化课程资源是指学生在学习中可以利用的各种信息资料。 第二章 高中化学学科专业知识 第三章 化学学科知识及其教学方法 1.化学学科的思维方法：
1）元素观：从元素的视角看世界，是化学学科特有的、基本的思想方法。 2）实验观：实验是学习和研究化学的重要途径和基本手段。
3）结构观：以物质（晶体、分子或原子）的结构为基础研究化学是化学学科特有的思想方法。
2.中学化学教学过程的特殊性是：化学实验在中学化学教学过程中具有重要的地位。 化学教学的基本构成要素： 1）教育者：化学教师 2）受教育者
3）教育影响（教育媒介）：教学方法、教材
3.化学用语一般的教学原则： 1）循序渐进、变式练习2）注重规范、辨别性练习3）读、写、用三方面并重发展
4、教学方法 1）讲授法
2）观察-演示法 3）讨论法 4）练习法
5）参观-调查法
6）启发法（引导-发现法）：教师引导、学生自主操作获得知识。 7）探究法 8）角色扮演法 化学教学研究
1。解决化学教学实践问题是化学教学研究的最原始的、最基本的意义。 2.化学教学研究的方法：
1）调查法：调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。 2）实验法
3）行动研究法：解决日常教育、教学中出现的问题；改进教师的教育实践；不把规律性的发现作为追求的目标 第二部分 教学设计 第一章 教学分析
1.新课程化学教科书的体系结构采用了学科中心和社会中心相融合的方式。 科学、技术与社会（STS）教育思想的实质是：科学精神和人文精神的统一。 三重表征：宏观、微观和符号
各个层次教育目标制定的先后顺序：培养目标、课程目标、教学目标 第二节 化学教材分析
1.教材内容可分为化学基本概念、化学基础理论、元素化合物只是、化学用语、化学计算和化学实验。
2.突破重点和难点是课堂教学的关键。
3.教学重点是指教材中最重要、最基本的教学内容。
4.教学难点是指学生理解和接受比较困难的知识内容或问题时不容易解决的某些关键点。 尽管有时重点和难点是统一的，但重点不一定是难点，难点也不一定是重点。 另外，任何一节教材内容都有教学重点，但却不一定有难点。 第二章 教学设计
第一节 化学教学设计概述 第二节 教学目标的设计
第三节 教学重点与难点的设计 第四节 教学过程设计 第五节 作业与板书设计 第六节 教学设计的形式 第七节 教学设计案例分析 第三部分 教学实施 第一节 高中生化学学习1.化学学习方法 1）分类 2）比较
3）归纳：从特殊到一般 4）演绎：从一般到特殊 5）类比
2.化学学习策略
第二章 化学教学实施基本技能 1.化学课堂倒入技能 2.化学课堂组织技能 3.化学课堂提问的技能 4.化学课堂小结技能
5.化学课堂探究教学技能 6.化学实验教学技能
化学实验的构成：实验者、实验对象、实验手段
实验的分类：演示实验与学生实验；探索性实验和验证性试验
7.现代教育技术在化学教学中的运用 第四部分 教学评价
化学教学评价包括：教师教学评估；对学生学习效果的评价 评价方式：
1）即时表现评价（口头评价） 2）作业评价
3）活动表现评价：体现综合性、实践性、开放性 4）学习档案评价（档案袋评价） 5）纸笔测验
新的课程体系涵盖：幼儿教育、义务教育、普通高中教育 国家、地方、学校三级课程管理
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 教材审查实行编审分离。
教学设计题（形成原电池的条件） 【教学目标】 三维教学目标：
1）知识与技能：初步掌握原电池的概念和形成条件；理解原电池的工作原理；训练实验操作技能。
2）过程与方法：通过实验探究原电池的形成条件，加深对原电池的理解。
3）情感态度与价值观：通过对原电池工作原理和形成条件的探究，激发学生对学习化学的兴趣，逐渐养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度；通过分组实验，体验团队协作的团队精神。 【教学方法】
实验探究法、谈话法、小组讨论法 【教学过程】 【课的引入】
【教师演示】在西红柿中插入铜片和锌片，连接音乐贺卡，贺卡响起音乐。 教师：为什么会产生电流，你能设计一个实验说明其中的原理吗？
【学生探究实验】学生根据教师连接好的西红柿电池，进行原电池组装的设计，教师指导并评价。
教师激励学生大胆进行实验验证，证实自己的猜想，并指导学生操作。 教师：是否观察到电流表指针的偏转？分别指出原电池的正极和负极。 教师引导学生分析实验现象，得出结论。
【动画演示】利用动画帮助学生理解电子和电流的流向。
学生观察，理解电子和电流的流向，确定铜片为正极，锌片为负极。 教师：通过实验探究，请同学总结原电池形成的条件。 学生根据实验结论，总结原电池的条件。教师点评和补充。 【课堂小结】
教师：今天同学们有哪些收获？
评价本节课同学的表现，提出存在的问题。 布置作业。 【板书设计】
原电池
原电池的定义：
原电池的两极和分别发生的反应： 形成条件：
1）活性不同的两极 2）电解质溶液 3）形成闭合回路
乙醇
【教学目标】
1）知识与技能：了解乙醇分子的结构；了解羟基的结构特征；知道乙醇的化学性质以及在生活中的用途。
2）过程与方法：通过乙醇化学性质的学习，培养认识问题、分析问题、解决问题的能力。 3）情感态度与价值观：通过乙醇在日常生活中的应用，培养形成事物具有两面性的观点。 【重点与难点】
重点：乙醇的结构和化学性质。 难点：乙醇发生催化氧化的机理。 【教学设计】
【新课引入】
通过阅读材料，初步了解酒的一些物理性质。 【师生互动、讲授新课】
1）让学生总结乙醇的物理性质；推测乙醇的分子结构，教师展示乙醇结构的模型。 2）教师做演示实验：乙醇与钠的反应。 3）教师做演示实验：乙醇催化氧化的反应。
4）通过黄酒有酸味的生活实例引出乙醇和乙酸之间的转化。
5）拓展视野：通过检测酒驾和酿酒资料，引导学生对乙醇用途进行总结。 【讲练结合、巩固提高】
通过材料分析题，组织学生讨论，进行知识梳理，对乙醇的性质和用途进行升华。 【师生互动，小节作业】
教师与学生总结本节课的收获；布置作业。 【板书设计】
乙醇
一、分子结构
分子式、结构式、结构简式
二、物理性质
三、化学性质
1）与活泼金属反应 2）氧化反应 燃烧： 催化氧化：
