英语学科知识教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：小学英语学科知识大纲

小学英语考试大纲 第一部分 英语基础知识

本部分的主要考查内容包括语音及语汇、语法、阅读理解、英美文化、书面表达等。

（一）英语语音及语汇

语汇是语言的基础，掌握语汇并能熟练地掌握其用法，是提高语言水平的个根本。要求考生掌握大学英语三级考试大纲中的“语汇表”，掌握单词的拼写、短语的结构及含义的用法。

语汇部分测试的重点：近义词和近形词；动词短语；介词短语；习惯搭配。 重点考核：字母、音素和音标；语音的结合及其变化；词汇

（二）英语语法知识

三级语法考试是进一步加深和广大中学里学过的语法知识，侧重其在阅读和翻译中的应用。要求考生掌握基本语法规则、结构和句型，并对其中常用的规则和结构能熟练地运用。语法结构考查的知识点主要包括名词、代词、限定词、形容词和副词、动词时态及语态、非谓语动词、虚拟语气、定语从句、名词性从句、状语从句、强调句型、倒装句和省略句等

重点考核：名词、代词、数词和冠词；动词；介词与介词短语、连词；形容词、副词及其比较级和最高级；非谓语动词；动词的时态；句子种类和句子成分；常用句型；主谓语一致；被动语态；虚拟语气的构成及其用法；各类复合句的用法；直接引语和间接引语

（三）阅读理解

理解和掌握所给材料中心大意，要求注重中心大意的事实和细节，既能理解字面意思，也能根据所给材料进行一定的推论和判断；既能理解个别句子的意思也能理解上下文的逻辑关系。阅读理解的题型；细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题

（四）英美文化

了解英语、美国的地理概貌、历史背景、政治制度、经济概况、科学技术、文化传统、体育娱乐、宗教信仰、风俗习惯及社会生活等方面的基本知识，有助于学习者了解英美的思维方式、价值观念及生活方式，更好地掌握和运用英语语言，加深对语言和文化的理解，增强对文化差异的敏感性，提高分析和评价能力，达到扩大知识面、巩固和提高英语水平之目的的

重点考核：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的称赞、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称及饮食文化；如果主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志，儒英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日如万圣节、圣诞节和感恩节等；初步俩接英语国家的地理位置、气候特点、历史等，如有时间差及气候差别等；了解常见动植物在英语国家中的文化涵义，如宠物作为家庭成员等；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解

（五）书面表达

此部分主要考查考生的英语书面表达能力，能根据所给题目，写一篇100个单词左右的作文。要求考生做到： 1.能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等 2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情

3.能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确得体 4.能在写作中恰当地处理引用资料和他人的原话

5.能填写各种表格、个人简历和申请书，用语基本正确、得当 6.能做到体裁恰当，内容切题

7.在以上写作过程中能做到意思完整，条理清楚，结构严谨，语法正确，语言通顺，表达得体

第二年部分 小学英语新课标与教材

一、新课程改革 1.新课程改革的背景 2.新课程改革的目标

二、课程目标

1.英语课程标准的分级目标体系

国家要求从3年级起开设英语课程。《英语课程标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求 2.基本要求级别和过渡级别

3.课程目标级别和年级教学要求之间的关系 4.课程分级目标要求的管理

三、课程内容标准 1.语言技能

（1）语言技能的内容

（2）听、说、读、写语言技能之间的关系 （3）语言技能目标的具体要求 2.语言知识

（1）语言知识的内容

（2）语言知识与语言技能之间的关系 （3）对语言知识目标的具体描述 3.情感态度

（1）把情感态度列为课程目标之一的原因 （2）英语课程中的情感态度目标

（3）在小学英语教学中培养和发展学生积极情感态度的具体措施 4.学习策略

（1）把学习策略列为课程目标之一的原因 （2）英语课程中的学习策略目标 a.学习策略与学习方法的区别 b.学习策略的分类

c.成功英语学习者的学习策略

（3）在小学英语教学中渗透学习策略的培养 a..加强反思和监控

b.根据学习风格调整学习策略 c.注重交流和相互学习

d.教师要为学习提供必要的指导 5.文化意识

（1）语言与文化密不可分 （2）英语学习与跨文化交际能力 （3）文化理解

（4）本国文化与外国文化 （5）文化知识与跨文化意识

四、《英语课程标准》的实施要点 1.教学建议 （1）理解和落实

（2）培养学生综合语言运用能力 （3）新课程标准的变化对教师产生的影响 2.评价建议

（1）体现学生在评价中的主体地位 （2）注重形成性评价对学生发展的作用 （3）注意评价方法的多样性和灵活性 （4）注重评价结果对教学效果的反馈作用

（5）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 （6）注意3年级-6年级英语教学评价的特殊性 （7）注意处理教学与评价的关系 （8）各级别的评价要以课程目标为依据 3.课程资源的开发与利用

（1）英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施 （2）使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语、亲身感受和直接体验语言及语言运用

（3）除英语教材以外，教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录音资料、网络资源、报刊杂志等

4.教材的编写和使用建议 （1）教材编写原则 a.发展性和拓展性原则 b.科学性原则 c.思想性原则 d.趣味性原则 e.灵活性和开放性原则 （2）教材使用建议

a.对教材内容进行适当的补充和删减 b.替换教学内容和活动 c.扩展教学内容或活动步骤 d.调整教学顺序 e.调整教学方法 f.总结教材使用情况 5.功能意念与话题建议 （1）11个功能意念项目 （2）24个话题项目

五、教学设计（teaching plan）

此部分要求考生根据已给出的教学目标和教学任务，遵循课标的教学理念和要求来设计要开展的教学活动的过程。考生应根据教学内容来准确把握教学目标，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。要根据学生的心里特征和实际情况，选择和调整教学策略。教学目标的制定要恰当、全面、具体；突出教学重点和难点；围绕教学目标创造性地使用教学内容；根据教学对象和教学内容的特点，选择恰当的教学方法，渗透学习策略；教学过程完整、流畅，条理清楚，由易到难，环环相扣；教学设计要确保学生主体地位与教师主导作用的统一，要体现语言的功能性和注重情景的创设

同时，教师要能够发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法，掌握现代教育技术，并能在自己的实际教学中加以运用；要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，不断对自己的教学行为进行反思，努力是自己成为具有创新精神的研究型教师

第三部分 小学英语教学指导

一、教学理论

（一）教学法流派与小学英语的教学方法 1.英语教学法的流派概述 （1）语法翻译法 （2）直接法 （3）听说法 （4）认知法 （5）交际法 （6）全身反应法

2.小学英语常用的教学方法

（1）交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言

（2）游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，联系新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关

（3）情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达

这种练习法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习

（4）动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果 （5）活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情景，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能

（6）三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法 （7）自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动

（8）全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的

（9）合作学习法：让学生通过参加pair work 和group work 活动，给学生提供练习语言并相互学习的条件和机会

（10）功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用 3.任务语言教学途径

（1）任务语言教学途径的概念 （2）“任务”的内涵 a。.什么是“任务” b.任务与联系

c.任务型教学与交际教学法

d.具体设计“任务”时应注意的问题 e.“任务”设计的几种类型 f.任务教学的程序

（二）教学过程 1.教学过程的基本概念 2.教学过程的本质 3.教学过程的基本规律 4.教学过程的基本阶段

（三）教学组织形式 1.班级授课制 2.个别教学 3.分组教学

（四）教学模式 1.教学模式的内涵

教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所做的纲要性描述。它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。教学模式正从单一性向多样性发展；

从以“教”为主向重“学”的方向发展 从经验归纳向理论演绎型发展 2.常见的数学模式 （1）授导型教学模式 （2）探究型教学模式

（五）教学评价 1.教学评价的概念 2.教学评价的内容 （1）学习兴趣

（2）情感、策略发展状态

（3）相应学段所学语言知识和技能的掌握情况 3.教学评价的形式 （1）形成性评价 （2）终结性评价 4.教学评价的原则 （1）科学性原则 （2）全面性原则 （3）激励性原则

二、教学技能与教师发展

（一）小学英语教学技能 1.英文书写及教学技能 2.英语歌曲教唱技能 3.英语游戏的组织技能 （1）组织英语教学游戏的要求

游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则 游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度

游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果 整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时如有必要，可用母语复述 强调全员参与，防止少数人代替全班（组）

结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学游戏 （2）组织英语教学游戏的原则 游戏的开展应有一定的目的性 游戏应有一定的启发性 游戏的形式应多样化

游戏的开展应具有一定的灵活性 4.用简笔画辅助教学技能

5.常规教具制作与电教仪器的使用技能 6.多媒体辅助英语课堂教学技能 7.备课技能 8.英语课堂教学技能 （1）课堂教学语言技能

教师的语言一定要发音准确，清晰流畅；音量适中、能让教室里的学生都能听见；语速适度；语调要有高低升降、抑扬顿挫的变化；语法要合乎逻辑规律。课堂提问的类型；回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问。提问的基本要求：合理地设计问题；面向全体学生提问；目的明确，把握好时机；提问的语言要准确，具有启发性；提问的态度要温和自然；及时进行评价和总结 （2）板书技能

板书设计应注意科学性与直观性、突出启发性、强调艺术性，有助于学生对知识的理解和掌握，也有助于提高学生的主观能动性和非智力因素。板书设计的基本形式有：提纲式、图文混合式、表格式、联想式、直线式、图形式、系列图画式和主板书与副板书式。其中英文的书写要求： a.标题大小写运用正确 b.字母笔顺规范

c字母形体圆润、工整；大小均匀；倾斜度一致 d书写平行整齐 e字母、单词、句子和行的间隔适度 f标点符号和缩进等符号格式要求 （3）导入技能

a.教学内容导入活动目标明确，并达到目标 b.学生乐于、积极参加，并广泛参与

c.教学内容导入活动与活动内容符合教育思想与概念 d.教学内容导入活动与活动内容符合学生心理、心理特征

e.教学内容导入活动与活动内容包含学习策略、文化意识、情感态度的学习f.家偶尔内容导入活动符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难 （4）呈现演示技能

a.呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定 b.语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇 c要富有直观性、趣味性和启发性 d.尽量使用英语，必要时使用母语 e.把利用环境和创造情景统一起来 （5）机械性操练组织技能

a.清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求

b.根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当操练方式 c.由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练 d.注意受训面要广，无冷角、死角现象 e.准确地把握操练的时间和火候

f.恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练 g.创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练 （6）意义练习组织技能

a.教师要先做示范，让学生明白目的和意图

b.教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指导、监督、监听和裁判 c.气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维 d.注重语言的的连贯和达意，适度放宽准确性 e.有效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进行 9.作业批改与学习辅导技能

10.课外活动组织技能和测试技能

（二）课堂教学设计 1.教学设计的概念 2.教学设计的基本原则

（1）教学设计要以学生为中心，体现学生的主体地位 （2）教学设计要把握好预期的教学目标

（3）教学设计要把握教学内容，分析学生原有的知识水平以及如何达到预期的教学目标，了解学生的学习态度与行为习惯 （4）关注学习过程，把握教学策略，包括对数学方法、教学媒体的设计；主要考虑用什么方式和方法给学生呈现教学内容、安排学习活动，并提供学习指导

（5）把握教学评价，以形成性评价为主。关注学生的学习过程及学生情感态度的变化 3.教学设计的基本内容和环节

（1）基本内容：研究教材和教学对象，明确教学目标；理清教学任务，确定教学内容及教学重点和难点；分析学情，恰当运用教学策略，合理设计环节，注重分层教学，设计教学过程，整合教学材料，提高教学效益，设计教学评价，关注学生的学习过程

（2）教学设计的各个环节：分析教材和学生；确定教学目标；设计教学策略，设计教学过程

（三）教师发展 1.教师教学反思实践 2.教师的行动研究

3.教师观课、议课的教研活动

推荐第2篇：英语学科知识竞赛方案

英语学科知识竞赛方案

为检测各年级英语兴趣小组的教学效果，调动学生学习英语的热情，培养学生运用英语知识解决问题的能力，促进学生英语综合能力的发展，根据教导处期初计划，特组织本次竞赛。

一、比赛时间 ： 6月 15 日下午 3 ： 00-3 ： 40 （收、发卷以广播为准）

二、参赛对象 ：全体学生。

三、评奖方法：

以年级组为单位，设团体与个人两类奖项

1、团体奖项：一个班级；

2、个人奖项：年级组设一等奖 2 名、二等奖 4 名、三等奖 6 名。

综合教研组

2012年6月10日

推荐第3篇：英语学科知识教学设计

Teaching Content: The paage is about the hot programs of...Teaching Objectives： (1)Knowledge objective Students can know some basic information about.....and master the usage of......Students can understand the meaning and usage the words and expreions,such as....(2) Ability objectives  Students can improve their reading and speaking（阅读教学）/listening and speaking /writing abilities. Students can learn to talk about ...and use ...(3)Emotional objectives  Students can be more confident to talk with others and get a deeper understand about...and know the importance of...Teaching Key and Difficult Points: (1) How to improve their reading and speaking/ listening and speaking/writing abilities and help them to have a better understanding of....(2) How to apply ...to talk about things and communication with others correctly.Teaching Procedures: Step1 Pre- reading /listening/writing(4minutes)（5）

Ask students some questions and invite some students to talk about....(The teacher ask students the following questions.） (1)question1 (2) (3) (Justification :Questions can arouse their interest .Meanwhile,the students can learn some new knowledge,and prepare them for the next step.)

Step2 While- reading /listening/writing(6minutes)（9） 1.Fast reading (1)Ask students to reading/listening the paage quickly and then conclude the main idea.(2)Ask students to find out the three...mentioned in the paage.2.Careful reading (1)Ask students to reading/listening the paage again and answer the following questions.(2)

(Justification : This step helps students to get a better understanding about the material.)

Step3 Post- reading/listening/writing (5minutes)（6）

1.Play the tape and ask students to reading the short paage after the tape and pay attention to pronunciations of the words and sentences.2.Divide students into four groups and discu ....(Justification : This step helps students to train their speaking abilities and further their understanding about....)

推荐第4篇：学科知识

第一章 高中化学课程内容及分析

1.高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨。高中化学课程的基本概念: 1）设置多样化的课程模块,拓展学生的选择空间 2）强化学生探究意识,促进学习方式的转变 3）倡导多种评价方式相结合,关注学生个性发展 高中化学课程的宗旨:进一步提升学生的科学素养 2.高中化学课程包括2个必修模块和6个选修模块。

3.2个必修模块：化学1；化学2.；6个选修模块：化学与生活；化学与技术；物质结构与性质；化学反应原理；有机化学基础；实验化学

4.化学课程标准是普通高校招生化学考试的命题依据。

5.化学课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 6.关于目标要求的说明

1）认知性学习目标：知道、了解、说明、应用、理解、解决、检验、证明 2）技能性学习目标：模仿、学会、掌握、迁移、灵活运用 3）体验性学习目标：感受、经历、养成、体会、合作 化学课程目标确立的依据： 1）国家对人才培养的基本要求 2）化学学科的特征

3）学生已有的经验和认知特点 课程：

学科课程：传授间接经验 活动课程（经验课程）：学生获得直接经验 综合课程：多门学科组合成一门学科

7.转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。

8.评价方式主要包括：笔试测验、学习档案评价和活动表现评价。

9.活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性。10.高中课程要体现基础性、时代性和选择性。

11.教材的编写要符合：学生的认知发展顺序；学生的心理发展顺序；化学学科知识的逻辑顺序

12.信息化课程资源是指学生在学习中可以利用的各种信息资料。第二章 高中化学学科专业知识 第三章 化学学科知识及其教学方法 1.化学学科的思维方法：

1）元素观：从元素的视角看世界，是化学学科特有的、基本的思想方法。 2）实验观：实验是学习和研究化学的重要途径和基本手段。

3）结构观：以物质（晶体、分子或原子）的结构为基础研究化学是化学学科特有的思想方法。

2.中学化学教学过程的特殊性是：化学实验在中学化学教学过程中具有重要的地位。化学教学的基本构成要素： 1）教育者：化学教师 2）受教育者

3）教育影响（教育媒介）：教学方法、教材

3.化学用语一般的教学原则： 1）循序渐进、变式练习2）注重规范、辨别性练习3）读、写、用三方面并重发展

4、教学方法 1）讲授法

2）观察-演示法 3）讨论法 4）练习法

5）参观-调查法

6）启发法（引导-发现法）：教师引导、学生自主操作获得知识。 7）探究法 8）角色扮演法 化学教学研究

1。解决化学教学实践问题是化学教学研究的最原始的、最基本的意义。 2.化学教学研究的方法：

1）调查法：调查对象必须有一定的代表性，如果任意确定对象或调查样本太小，都会影响结果的可靠性。 2）实验法

3）行动研究法：解决日常教育、教学中出现的问题；改进教师的教育实践；不把规律性的发现作为追求的目标 第二部分 教学设计 第一章 教学分析

1.新课程化学教科书的体系结构采用了学科中心和社会中心相融合的方式。科学、技术与社会（STS）教育思想的实质是：科学精神和人文精神的统一。 三重表征：宏观、微观和符号

各个层次教育目标制定的先后顺序：培养目标、课程目标、教学目标 第二节 化学教材分析

1.教材内容可分为化学基本概念、化学基础理论、元素化合物只是、化学用语、化学计算和化学实验。

2.突破重点和难点是课堂教学的关键。

3.教学重点是指教材中最重要、最基本的教学内容。

4.教学难点是指学生理解和接受比较困难的知识内容或问题时不容易解决的某些关键点。尽管有时重点和难点是统一的，但重点不一定是难点，难点也不一定是重点。 另外，任何一节教材内容都有教学重点，但却不一定有难点。 第二章 教学设计

第一节 化学教学设计概述 第二节 教学目标的设计

第三节 教学重点与难点的设计 第四节 教学过程设计 第五节 作业与板书设计 第六节 教学设计的形式 第七节 教学设计案例分析 第三部分 教学实施 第一节 高中生化学学习1.化学学习方法 1）分类 2）比较

3）归纳：从特殊到一般 4）演绎：从一般到特殊 5）类比

2.化学学习策略

第二章 化学教学实施基本技能 1.化学课堂倒入技能 2.化学课堂组织技能 3.化学课堂提问的技能 4.化学课堂小结技能

5.化学课堂探究教学技能 6.化学实验教学技能

化学实验的构成：实验者、实验对象、实验手段

实验的分类：演示实验与学生实验；探索性实验和验证性试验

7.现代教育技术在化学教学中的运用 第四部分 教学评价

化学教学评价包括：教师教学评估；对学生学习效果的评价 评价方式：

1）即时表现评价（口头评价） 2）作业评价

3）活动表现评价：体现综合性、实践性、开放性 4）学习档案评价（档案袋评价） 5）纸笔测验

新的课程体系涵盖：幼儿教育、义务教育、普通高中教育 国家、地方、学校三级课程管理

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 教材审查实行编审分离。

教学设计题（形成原电池的条件） 【教学目标】 三维教学目标：

1）知识与技能：初步掌握原电池的概念和形成条件；理解原电池的工作原理；训练实验操作技能。

2）过程与方法：通过实验探究原电池的形成条件，加深对原电池的理解。

3）情感态度与价值观：通过对原电池工作原理和形成条件的探究，激发学生对学习化学的兴趣，逐渐养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度；通过分组实验，体验团队协作的团队精神。 【教学方法】

实验探究法、谈话法、小组讨论法 【教学过程】 【课的引入】

【教师演示】在西红柿中插入铜片和锌片，连接音乐贺卡，贺卡响起音乐。 教师：为什么会产生电流，你能设计一个实验说明其中的原理吗？

【学生探究实验】学生根据教师连接好的西红柿电池，进行原电池组装的设计，教师指导并评价。

教师激励学生大胆进行实验验证，证实自己的猜想，并指导学生操作。 教师：是否观察到电流表指针的偏转？分别指出原电池的正极和负极。 教师引导学生分析实验现象，得出结论。

【动画演示】利用动画帮助学生理解电子和电流的流向。

学生观察，理解电子和电流的流向，确定铜片为正极，锌片为负极。 教师：通过实验探究，请同学总结原电池形成的条件。 学生根据实验结论，总结原电池的条件。教师点评和补充。 【课堂小结】

教师：今天同学们有哪些收获？

评价本节课同学的表现，提出存在的问题。 布置作业。 【板书设计】

原电池

原电池的定义：

原电池的两极和分别发生的反应： 形成条件：

1）活性不同的两极 2）电解质溶液 3）形成闭合回路

乙醇

【教学目标】

1）知识与技能：了解乙醇分子的结构；了解羟基的结构特征；知道乙醇的化学性质以及在生活中的用途。

2）过程与方法：通过乙醇化学性质的学习，培养认识问题、分析问题、解决问题的能力。 3）情感态度与价值观：通过乙醇在日常生活中的应用，培养形成事物具有两面性的观点。 【重点与难点】

重点：乙醇的结构和化学性质。 难点：乙醇发生催化氧化的机理。 【教学设计】

【新课引入】

通过阅读材料，初步了解酒的一些物理性质。 【师生互动、讲授新课】

1）让学生总结乙醇的物理性质；推测乙醇的分子结构，教师展示乙醇结构的模型。 2）教师做演示实验：乙醇与钠的反应。 3）教师做演示实验：乙醇催化氧化的反应。

4）通过黄酒有酸味的生活实例引出乙醇和乙酸之间的转化。

5）拓展视野：通过检测酒驾和酿酒资料，引导学生对乙醇用途进行总结。 【讲练结合、巩固提高】

通过材料分析题，组织学生讨论，进行知识梳理，对乙醇的性质和用途进行升华。 【师生互动，小节作业】

教师与学生总结本节课的收获；布置作业。 【板书设计】

乙醇

一、分子结构

分子式、结构式、结构简式

二、物理性质

三、化学性质

1）与活泼金属反应 2）氧化反应 燃烧： 催化氧化：

推荐第5篇：英语学科知识与教学能力

英语学科知识与教学能力

第一部分：语言知识与能力

第一章：英语语言基础知识 第二章：语言学与英语教学

第一节：语言学机器与英语教学的相关基本概念

一、语言学的基本概念：

(一)、语言学：语言学就是把语言作为研究对象的一个领域或一门学科。(二)、普通与杨学与应用语言学

普通语言学（Linguistics）是对人类语言的看法和研究结果的理论概括，是研究与样的本质、发展和起源的类型和分类的语言学分支学科。 应用语言学（Applied Linguistics）是研究语言在各个领域中实际应用的语言分支。边缘学科：社会语言学（Sociolinguistics）、心理语言学（Psycholinguistics）、生理语言学(Physiological Phonetics)、计算机语言学(Computational Linguistics)、语体学（Stylistics）、信息论(Information Theory)、词典学(Lexicography)、翻译(Translation)、言语病理学(Speech Pathology)、言语矫治(Speech Therapy)。

(三)规定语言学（Prescriptive Linguistics）与描写语言学（Descriptive Linguistics） (四)历时语言学（Diachronic Linguistics）与共时语言学（Synchronic Linguistics） (五)口语与文字

(六)语言和言语：语言（Langue）是一套音义结合的符号系统，一个语言集团所共有的语言系统；言语（Parole）则是人们运用语言这种工具进行交际的过程或结果，指说话者在具体的场合下可能说出或理解的具体话语。 (七)语言能力与语言行为

二、外语教学中的基本概念

（一）对比分析（Contrastive Analysis）

1、认定语言时间的异同

2、降低学习的难度

3、决定教学重点

4、预测错误的发生

（二）错误分析

1、负迁移（negative transfer）指语言教学中，母语模式妨碍学生学习外语的模式。

2、过度类推或概括错误（over-generalization）

3、语用错误（pragmatic failure）按照本民族文化的习惯用目的语来表达，结果违反了目的与国家的文化习俗或交际规则。 第二节：语言学与语言教学的关系

一、语言学语言教学：语言学是语言教学的基石。

二、语言学家与语言教师

第三章：语言能力目标要求

第一节：语言表达能力和沟通能力

一、语言表达能力：

（一）教师语言的含义：是指教师再把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言。

1、口头语言

2、书面语言

3、体态语言

（二）教师语言的功能：教育功能，示范功能，能力训练功能，激励功能，调控功能，

二、沟通能力

（一）教师与学生的沟通

1、师生沟通是有效教学的保障

2、师生沟通能优化学生学习的方式，提高学生的学习能力

3、师生沟通能丰富学生心理和生活体验，促进学生健康成长

4、师生沟通能促进教师专业发展

（二）教师与家长的沟通

（三）教师与教师的沟通

第二节：获取资源和信息的能力

一、资源和信息的内涵

二、获取课程资源和信息的目的与意义

（一）为课程资源开发提供直接的资源保障

（二）为二次开发课程资源提供依据和准备

（三）未开发本校课程，建立学校特色体系服务

（四）为教师自身的专业发展服务

三、获取资源和信息应具备的能力

（一）筛选与鉴别的能力

（二）收集与处理信息的能力

（三）课程资源的整合能力

（四）探究与解决问题的能力

四、获取资源和信息的途径

（一）积极开发教材资源

（二）充分利用校内资源

（三）注重利用校外资源

（四）充分利用信息技术和互联网络

第四章：英语国家社会文化知识 第二部分：语言教学知识与能力 第一章：英语教学理论 第一节：语言观

语言观是人们对语言体系的基本看法，语言是人类最重要的焦急和思维工具，语言的交际性是语言最本质的功能，语言观实际上就是语言的社会功能本质观。

一、语言的概念及特征

（一）语言的概念：语言是人类用以交际的具有任意性的语音符号系统，语言是人类特有的交际工具。

（二）语言的本质特性（design features）

1、任意性（arbitrarine）

2、二层性（duality）

3、创造性（creativity）

4、移位性（displacement）

二、语言的结构及功能

（一）语言的结构

1、音系学（Phonology)：即研究语言的语音系统的一门学科，研究语音的组合关系及规则。

2、形态学(Morphology)：研究语素组合关系和规则，包括词缀与词根的组合，词根与词根的组合。

3、句法学(Syntax)：研究语言的句子结构，研究词汇之间的序列关系，即组合关系。(二)语言的功能（function of language）

1、指示功能（referential function）

2、指使功能(directive function)

3、信息功能(information function)

4、应酬功能(phatic function)

5、元语言功能(metalinguistic function)是指用于发去解释语言的功能。

6、疑问功能(interrogation function)

7、表达功能(expreive function)

8、召唤功能(evocative function)

9、行为功能(performative function)

三、语言学角度下的语言观

1、行为主义心理学理论下的结构主义语言观——听说法（audio-lingual method）

2、认知心理学理论下的转换成语言观——认知教学法（cognitive approach）

3、社会理论下的功能主义语言观——交际教学法、

第二节 语言学习观

一、语言学习观的基本概念及意义

（一）语言学习观的基本概念：语言学习观就是指人们对语言学习理论、目的、模式、方法。和策略的认识、看法和观点。

二、语言学习理论

1、行为主义学习理论：热为学习的过程是刺激——反应的过程，所以强带哦语言学习过程中的模仿、强化、重复。

2、认知学习理论：认为学习者依赖自身的内部状态，对外界情况进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动来进行学习，强调学习过程是学习者重新组织认知结构的过程。

3、社会学习理论：认为许多行为模式都是通过观察别人的行为鸡后果而来的，认为人的思想、感情和行为不仅手直接经验的影响，而且也受间接经验的影响。

四、外语学习的规律和模式

（一）英语学习规律

（二）英语学习模式

五、外语学习的策略和方法

（一）外语学习的策略

1、采取语言学习观的折中认知策略

2、采取正确的结构——功能交际策略

3、采取多元文化的包容策略

4、采取低过滤、少监测的心理策略、

（二）外语学习的方法 第三节 语言教学观

一、语言教学观的基本概念：

语言教学观就是指人们对语言教学活动的本质、方法、模式、等要素的理解、认识、观点和态度，对后形成语言教学理论。

二、语言教学理论及其教学法

（一）结构主义教学理论与听说法 听说法：

（1）听说法的教学特征：按照听说读写顺序学习语言；对话是语言呈现的主要形式；强调模拟、重复、记忆和句型训练；语言结构有顺序的呈现，一次只教一个结构；教学要点基于对比分析；重视基本技能训练；极力避免学生出现语言错误。

（2）听说发的优势：重视听说训练，有利于培养学生的听力能力和自然地语言语调；通过句型训练，能够利用有限的语言材料使学生较快的学会口语表达；在加强听说，提高学生外语实践水平上有一定的作用。

（3）听说法的不足：只注意句型本意，护士物质意义和情景意义，从容造成学生往往并不了解句子的确切含义；一般不指明语法规则，是学生对语言体系没有一个清晰准确的概念，加上机械性重复练习，学生的语言创造生成能力得不到培养和发挥；他是一个脱离语境，忽视意义的模式体系，所以不利于培养学生进行自然的语言交际的能力。

（二）认知教学理论与认知教学法 认知教学法：

（1）认知教学法的特征：依据转换生成语法理论；强调叫语言看作是意义的系统；强调有意识的语言认知习得，鼓励学习者思考，而不是机械重复；对应语言结构的认知随着语言结构的学习而自动发展；语法教学采用演绎法；认为语言错误不可避免；允许使用母语和翻译手段。

（2）认知法的优势：依照转换生成理论，助长培养学生的语言能力和语言运用，符合认知规律和新课程教育教学理念；强调有意义的学习和练习，并使外语教学过程情景化，交际化，有利于激发学生的学习动机和兴趣；认知法容忍学生的语言错误，有利于提高交集的流利程度，同时也可以在学习过程中减少对学生自信心的破坏。

（3）认知法的不足：转换生成理论主要针对母语习得，对于外语学习的指导力没有对母语习得的解释力强，因此，我国外语学习过程和原则只能借鉴该理论的部分原理；认知法主要强调语言学习者如何获得语言能力，对语言的交际能力认知不足，强调不够。

（三）社会语言学理论与交际教学法 交际教学法：

(1)交际教学法的特征：语言活动应与现实生活一致货模拟真实的生活情景，新语言呈现前明确语境；语法服从功能，重点在语言功能上，而不是在语言形式上；语言技能要综合发展，而不是分别发展；语言错误被视为自然行为，可以容忍；重视流利性和得体性，而不是准确性；学生自由使用母语和外语；鼓励即席反应。

(2)交际法的优势：有利于培养学生的语言引用能力和学以致用的意识；强调学生的主动性和互动性；课堂上的交际活动以学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力。

(3)交际法的不足：交际法要求根据学生的需要来选择教学内容，额去顶教学要求，这对于我国实际情况来说是不现实的，我国的学生需学习英语不是目前生存的需要，没有融合型冬季，大部分许生的需求只是知识和能力的提高；交际法主要是和小班型教学，学生使用于洋的机会多，而我们国家目前中学的班型都是45人左右，甚至更多，学生使用外语交流的机会相对较少，不利于表现出交际法的优势。

第四节 教学基本理论对应于教学的指导作用

一、结构主义语言学与语言教学观下的中国外语教学原则

（一）强调认知教学，特别是知识的系统性和结构性

（二）强调模仿，特别的是语言语调

（三）强调语际对比，提高学习效率

二、转换生成语言学及语言教学观下的中国外语教学原则

（一）强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质

（二）强调语言规则的生成与创造

（三）强调重视语法规则

三、社会语言学及语言教学观下中国的外语教学原则

（一）强调将交际能力作为其教学目标，强调对学习者的交际能力培养。

第二章 高中英语课程基础知识

第一节：高中英语课程性质与基本概念

一、高中英语课程的性质

二、高中英语课程的基本概念

（一）重视共同基础，构建发展平台

（二）提供多种选择，适应个性需要

（三）优化学习方式，提高自主学习能力

（四）关注学生情感，提高人文素养

（五）完善评价体系，促进学生不断发展

第二节 高中英语课程目标

一、高中英语课程总目标

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发张自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养许生的综合语言运用能力。

第三节 高中英语课程内容标准

一、语言技能：包括听说读写四个反概念的技能以及这四种技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

二、语言知识：英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能、和话题等五个方面的内容。

三、情感态度：是指兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

四、学习策略：包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略

五、文化意识：主要指对应于国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等的认识。第四节 高中英语教学建议

一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础

二、鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导

三、关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围

四、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力

五、树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式

六、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道

七、教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展：

1、在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，不仅要关注学生的语言学习而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。

2、教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者；

3、教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务

4、教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质

5、教师必须具备终身学习的意识和能力，努力适应社会发展对教师专业还能力提出的新要求

第五节 高中英语评价建议

一、体现学生在评价中的主体地位

二、建立多元化和多样性的评价体系

三、注重形成性评价对学生发展的作用：形成性评价的任务是对学生的日常学习过程中的表现、所取得的成就以及所反映出的情感、态度、策略等反面的发展做出评价。

四、终结性评价要注重与考察学生的综合语言运用能力

五、注重评价结果对教学效果的反馈作用

六、评价赢体现必修课和选修课的不同特点

七、注重实效，合理恰当地使用评价手段

八、各级别的评价要以课程目标为依据

第三章 英语语言知识教学

第一节 语音教学

三、语音教学原则

（一）模仿为主，加强实践

（二）适当讲解，掌握发音要领

（三）对比分析，突出重点

（四）在英语语流中练习语音

（五）调查研究，因材施教

四、语音教学策略

（一）采用多样化手段

（二）提供多样化材料

（三）在情境中进行

（四）体现趣味性

（五）让学生接触不同口音 第二节 词汇教学

三、词汇教学原则

（一）语境化

（二）调动多种感官

（三）语块化

（四）组块无限化

（五）兴趣激发

（六）策略原则 第三节 语法教学

三、语法教学策略

（一）选择适当的语法教学方法

1、演绎法（Deduction）和归纳法（Induction）

2、显性与隐性教学

3、任务型语法教学

4、情景语法教学

（二）遵循教学原则，设计语法教学

动机原则，实践性原则，交际原则，多样性原则 第四节 语篇教学

二、语篇教学的功能及特点

整体性效能，预测性特点，图式化构建

三、语篇教学的方法

（一）整体教学法

（二）线索教学法

（三）背景知识介绍法

（四）段落提问教学法

（五）讨论教学法 第五节 功能教学

三、功能知识的教学方法

（一）精心设计、(二)循序渐进、

（三）在语境中进行 第六节 话题教学

二、话题知识对英语教学的影响

（一）有利于促进教师角色的的转变

（二）有利于培养学生听说读写的综合能力

（三）有利于巩固和拓展学生的知识面

（四）有利于促进学生的学习方式的转变

（五）有利于培养学生的人文精神

三、话题教学的特点

集中性，包容性，广泛性，互动性， 探究性

第四章 英语语言技能教学

第一节 听力技能的教学

三、听力教学中的情境创设

1、运用预制语块教学，掌握常用词汇

2、创设虚拟情景，又发学生的呃学习兴趣，激活学生的语言习得功能

3、以问激智，这几具有信息沟的问题，开展多种形式的小组讨论，形成学习者群体

4、加强阅读教学，丰富语言文化，

5、重视口语，肢体语言的辅助作用

6、开展泛听教学，丰富听力训练途径

7、课堂外合理不知听力家庭作业 第二节 口语技能的教学

二、口语交际情境的创设

1、关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学情境氛围

2、改进教学方法，促进主动学习

3、注意纠错艺术，克服心理紧张

4、创造生活情境，激发学习兴趣

5、开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力

6、及时表扬，强化成功体验

四、口语教学的注意点

1、熟记常用习语和句型，变复用为活用

2、口语教学应和听读写相互渗透

3、教学过程交际化，教学活动任务化

4、面向全体，因材施教

5、采用多媒体辅助教学

6、培养英语思维习惯，加强英语文化渗透

7、注重形成性评价，促进口语技能发展 第三节 阅读技能的教学

二、高中英语阅读教学原则

1、通过创意的导入，激发兴趣和求知欲

2、注重非感知输入，介绍文化背景，清除阅读障碍

3、整体性教学原则，

4、课内外阅读相结合的原则

三、高中英语阅读教学策略

（一）选择适当的呃阅读教学模式

1、自上而下的模式（the top-down approach）

2、自下而上的模式（the bottom-up approach）

3、交互补偿模式（the interactive-compensatory approach） (二)养成有效的阅读策略 略读（skimming）、寻读(scanning)、精读(intensive reading)、猜测生词意思(gueing meanings of new words)、预测(prediction)、识别指代关系 第四节

写作技能的教学

二、写作教学原则

过程性原则，交际性原则， 学生主体原则

三、高中写作常见的方法

1、结果定向写作模式（Product-oriented approach）

2、过程写作教学模式(Proce-oriented approach)

3、内容定向写作教学模式(Content-oriented approach)

4、任务型写作教学模式(Task-based approach)

四、设计多样的写作教学活动

1、控制性写作(controlled writing)

2、指导性写作(guided writing)

3、交流性写作(expreive writing) 第五章 英语文化背景下知识、技能的教学与训练

第二节：英语知识、技能的教学实施

一、介绍相关的西方文化知识

二、介绍语言运用的规则

三、设计跨文化教学活动 第三部分

教学设计

第一章 教学要素分析 第二章 课堂教学设计

第一节 教学情境的创设

一、情景教学的基本概念

情景教学是指创设含有真实事件或真实问题的情景，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。

二、创设教学情景的原则：

开放性原则，生活性原则，价值性原则，时代性原则，趣味性原则，学科性原则，品味性原则，区别性原则

三、创设教学情景的策略

（一）教学预计预设情境

（二）教学过程创设情境（导入新课的情境创设，探究新知的情境创设，突破语言难点的情境创设）

（三）课堂语言要有幽默感 第二节 教学活动的设计

一、教学活动的出发点

教材，学生，教学需要，教学条件，教学媒体，教学评估，课堂活动的预设与生成

二、教学活动的原则

学生主体原则，体验原则，习得原则，变化原则，综合原则

三、几种常见的教学活动设计方法

（一）、任务型教学活动的设计

1、任务型教学的理念：是以具体的任务为学习动机，以完成任务为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学理念。

2、任务型教学活动设计的原则：

（1）设计要体现教学资源的合理有效利用

（2）设计真是、贴近学生生活、提高学生语言综合语用能力的任务型教学途径，关注教学过程的动态生成性，注重师生的交往互动。

（3）设计要体现情景的支架作用，重视问题情的创设

（4）设计体验实践参与合作与交流的学习方式，关注学习过程的实践性和体验性 （5）设计要体现对学生有效学习活动的评估

3、任务型教学活动的设计方法（任务前--任务中--任务后）

（二）自主学习活动的设计

1、自主学习的概念：是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动。

2、设计自主学习活动的原则：

体验成功，明确目标，培养兴趣，融洽关系

（三）谁家合作学习的活动

1、合作学习概念：合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动喂载体，以小组共同达成目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为萍姑依据的教学策略体系。

（四）设计探究学习的活动

1、探究学习概念：探究学习是指学生在教师的指导下，为获得科学素养，以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。

2、设计探究学习活动的原则

（1）教师要精心设计探究计划，包括制定明确的探究目标，选择正确评估方案。 （2）教师要选择和组织恰当的教学材料 （3）教师要做好组织实施

（4）教师要把控整个教学过程，做到知识目标与情感目标完美结合。 第三节 教学过程的安排

二、新知学习

（一）导入：任务导入，情节导入，知识导入，学生类似生活经历导入，新闻导入

（二）呈现

（三）语言学习：老师的讲解、例释；学生的操练、巩固

（四）语言学习中的情感、策略、文化指导 第四节 教学材料的筛选

二、教学材料筛选的原则

1、时代性原则

2、思想性原则

3、科学性原则

4、发展性和拓展性原则

5、基础性和选择性相结合的原则 第五节 教学设计的编写

第三章 教学有效性及评估

第一节 教学有效性

一、有效教学的含义：有效教学是教学遵循教学活动的规律，以最优的过程和最大的效率、效益镀金学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续额的进步和发展，从而有效的实现预期的教学木不熬，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动

二、有效教学的原则

（一）科学性与思维形性统一的原则

（二）启发性原则

（三）直观性原则

（四）巩固性原则

（五）循序渐进原则

（六）理论联系实际原则

（七）因材施教原则

（八）教师主导与学生主动相统一的原则

三、有效教学的策略

第二节、教学有效性的评估

一、有效教学评价的概念

二、有效教学评价的内容

（一）教师的评价标准

1、教学理念

2、教学素养

3、教学艺术

4、创新意识

（二）学生的评价标准

1、学习常规

2、课堂氛围

3、思维状态

4、创新精神

（三）教学效果评价标准

1、目标达成2学生面貌

第四部分 教学实施与评价

第一章 高中英语课堂教学的接本步骤与方法 第一节 教学基本步骤

一、课前备课

（一）备课：实际上是指教师在课堂教学前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动

（二）教师教前备课的内容和方式

1、尊重文本，研读教材

2、超越文本，开阔视野

3、了解学生，以学定教

（三）积极参与集体备课

1、个人初备——集体议课——专人整理——反思修改

2、集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案

（四）集体备课必须坚持的原则： 统一性原则，超前性原则，完整性原则

二、课堂教学操作步骤

（一）热身或导入

（二）语言呈现

（三）巩固练习

（四）实际运用阶段 第二节 教学方法的选择

一、任务型教学的基本原则

（一）真实性原则

（二）形式/功能原则，

（三）连贯性原则

（四）可操作性原则

（五）实用性原则

（六）趣味性原则

二、任务型语言教学方法操作模式

（一）任务前活动

（二）任务环活动（任务、计划、报告）

（三）任务后活动（分析、评价、操练） 第二章 指导学生学习的方法和策略 第二节 语言呈现讲解的方式

呈现讲解是指教师运用多种手段如挂图、手势、实物、表演等创造情景，讲授新的语言知识，指导学生理解和掌握知识的行为。

一、语言呈现的原则

语言形式和语言意义有机结合；过程生动形象；内容简明扼要；突出重点，分散难点；遵循循序渐进规律；语言准确规范；体现整体性；面向全体学生；力求多样性

二、语言呈现的方法

利用正式情景呈现；利用肢体语言呈现；利用直观教具呈现；利用电教手段呈现；利用问答呈现；利用股市呈现；利用游戏、角色扮演呈现；语言描述 第三节、探究互动活动的设计

二、探究互动活动设计的基本程序

提出问题；收集数据；形成解释；评价结果 第四节 提问与反馈的教学技巧

一、提问的教学技巧

（一）课堂提问的意义

1、增进学生对教学的参与

2、启发学生思维活动

3、获得教育学的反馈信息

4、提示教学重点

（二）课堂提问的原则

1、审时度势，注意适时性

2、明确目的，具有针对性

3、循循善诱，注意启发性

4、角度新颖，激发趣味性

5、面向全体，注意广泛性

6、逐层递进，关注探究性

7、适当肯定，反馈激励性

（四）课堂提问的功能：

激发学生的学习动机和兴趣；促进学生学习；平稳过渡；为学生提供参与机会；培养能力；反馈教学信息

二、反馈的教学技巧

（二）教学反馈的原则

1、教学反馈要体现参与度

2、教学反馈要体现层次化

3、教学反馈要有目的性

4、教学反馈要有启发性

5、教学反馈要有激励性

（三）教学反馈的方法

1、口头反馈：指对学生的口头活动，书面作业或者测试提供信息。方法有：教师直接改错，启发学生自己改错，启发学生互动改错。

2、非语言反馈

3、书面反馈

第三章 课堂管理

第一节 课堂管理的基本方法

一、纪律行为规范管理

（一）纪律管理

（二）行为规范管理

二、课堂教学环境管理

1、在选材上贴近现代生活

2、交际教学中以学生为中心

3、教师在课堂上用英语授课

4、营造民主积极和谐的课堂气氛

5、帮主学生与学生之间建立平等互助的关系

6、让兴趣贯穿课堂

五、及时制止不良行为

（一）软管理办法：

运用幽默；创设情境；目光交流；肢体语言暗示；面部表亲配合；转换教学方式；声音调控；提问同桌

（二）硬管理手段

1、互相制约

2、突然发问

3、停止讲课 第二节 课堂活动的组织形式

一、课堂活动形式的设计原则

交互性原则；平等性原则；多样性原则

三、课堂活动实施的三项策略

1、抓好“三度”，有效活动：活动的广度，活动的深度，活动的延展度

2、关注细节，讲究技巧

3、正确对待口音错误 第三节 教师的角色与作用

教学活动的组织者；学些策略的促进者；语言知识和技能的建构者；课堂教学的调控者；交际活动的合作者；语言环境的营造者；教学活动的反思者

一、课堂总结

（一）课堂总结的意义

归纳总结；突出重点、突破难点；拓展延伸；设疑回应；画龙点睛；提高注意力，升华思维

（二）课堂总结的方法

归纳式总结；巩固练习式总结；悬念式总结；前呼后应式总结；图表式总结；比较异同式总结

（三）课堂总结的类型

口头汇报的总结；摘抄板书的总结；笔录老师的总结；默记式总结；独立完成式总结；专题式总结。

第四章 现代辅助教学手段 第五章 英语教学评价与反思 第一节 教学评价

一、教学评价的内涵：科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。

二、评价方法

（一）形成性评价

1、形成性评价的任务

调整学习活动；强化学生的学习；发现存在的问题；提供学习的矫正处方

2、形成性评价常用的方法

（1）量化评价法：调查表；评价量表

（2）质性评价法：优秀作品；概念图；录音或录像；创建与使用成长记录；教师观察；访谈或座谈；读书笔记；项目和预演；

（二）终结性评价

1、终结性评价御用中应注意的问题： （1）淡化分数，提倡等级评分 （2）考查学生的综合语言运用能力 （3）要注重评价体系的过程而非结果 第二节 课堂教学案例评析

一、课堂教学案例的概念和内容

（一）课堂教学的概念：就是指包含着某些决策和疑难问题的教学情景故事，通过这些故事可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。

（二）课堂教学案例的内容

课题；教材分析；学情分析；教学目标；教学难重点；教学程序；板书设计；教学后记

二、课堂教学案例平息过程中应遵循的原则

（一）实事求是原则

（二）坦率诚恳原则

（三）兼顾整体原则

（四）激励性原则

（五）差异性原则

（六）讲究方法原则

三、课堂教学案例评析过程中的方法

（一）综合分析法

（二）归纳平依法

（三）片段评议法

（四）寻找特点法

（五）诊断评议法 第三节 教学反思

一、教学反思的内涵：教学反思是指教师为改进教学而对教学进行反思的行为，包括收集有关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识、假设，教学时间以及社会所给予的机会和限制进行批判性思考，从而寻求其他方法以更有效的达到目的和目标。

三、教学反思的内容

（一）写教学体会（写下自己的成功之处；写下自己的败笔之处）

（二）写教学机智

（三）写教学反馈（记录学生的学情；保存学生的创新；分析学生的作业和试卷）

（四）写再教设计

推荐第6篇：七年级英语学科知识竞赛试题

七年级英语学科知识竞赛试题 （满分100分，共8道大题）

I.单项选择。（15分）

( )1.—Is that your pen? ----______ It is Mary’s A Yes, it isn’t B.No,it is C,Yes,it is D No,it isn’t ( )2.I have art ____hour every week A at the B for an C on a D about an ( )3.Tom with his brothers ______the old man on Sundays A help B helping C helped D helps ( )4.Who____apples ?-----Dale ____ A.like....like B like likes C likes do D likes does ( )5._____ is our English teacher.Her claes are very fun.A Bob Smith B Smith Bob C Mr Bob D Mrs Smith ( )6.There isn’t____milk in the gla.Can you get ____ for me ? A.any any B any some C some some D some any ( )7.It’s raining outside, Kate, please_____my raincoat with you,and can you______it here ? A take take B take bring C bring take D takes bring ( )8.There are____days in a year .______ is the last day of a year .A seven Sunday B seventh Friday C twenty Monday D seven Saturday ( )9.She ____ P.E____the morning of Tuesday .A have in B have at C has on D does on ( )10.Thanks for _____ me.____it A tell at B telling about C tells for D to tell in ( )11.Here is a photo of ____,he is a friend of ______.A David her B him I C Tom mine D Tom’s my father’s ( )12.You look quite beautiful.-------_________.A That’s all right B All right C Thanks D That’s for sure ( )13.______comes after July before Setember.A January B October C November D August ( )14.The number of the students in my cla _____forty-five,and a number of the students ______girl students A have has B are is C is are D has have ( )15---.Mum,my watch is broken(坏了)。----Please buy ____.A it B this C that D one II.完形填空。（10分）

The Spring Festival is the Chinese New Year’s Day.It usually _1 __in February,Everyone in China __2__the Spring Festival very much.When Spring Festival comes ,Li Lei usually __3_his parents __4__their housework._5__that day, people in __6 _have__7__,New Year’s cake and some other____8 food.Li Lei likes New Year’s cake,but for Wang Lin, dumplings are better than New year’s cake.The Chinese people ___9 the New Year’scake and dumplings in their house .How ___10 they are! ( )1.A come B gets C comes D goes ( )2.A like B likes C liking Dto like

( )3.A asks B tells C carries D helps ( )4.clean B go C do D shop ( )5.A On B In C Of D At ( 6.A America B China C England D Australia ( )7..A eggs B meat C dumplings D mooncakes ( )8.A delicious B good C fast D best ( )9.A eat B do C buy D sell ( )10.A happy B good C great D funny III.用括号内所给词的适当形式填空。（10分） 1.Here ______(be) a book and a dictionary.nd2.May 2 is her ______(Twenty) birthday.3.He______(not like) junk food.4.Must I_____(finish) my homework today ? 5.I can do the work______(good) st6.June 1 is _______Day.(child).7.Lily,_______be goood friends.(let) 8．Is this ruler______ ?(you).9.Eating vegetables is good for your______.(healthy) 10.Please tell her ______(not eat) junk food.IV．补全对话（10分）

A) 从方框中选择适当句子的完成对话,其中有两项是多余的。(5分) A.I eat lunch at school.B.I also like playing che .C.I get to school at 7:30.D.I do.E.Do you usually get to school at seven ? F.What time do you go to school ? G.Why do you eat lunch at school ? B)根据上下文完成对话所填的空可能是单词、短语，也有可能是句子。（5分） Woman: Can I helpyou ? Mary: Yes, please.I ___________________a pair of shoes for school.Woman；OK.___________________ ? Mary: Blue.Woman: _____________________this pair? Mary:They look nice，—————————————— ？ Woman:Fifteen dollars.Mary:I’ll ______________________.Woman: Here you are..Mary: Thanks.Woman: You’re welcome V.句型转换。(10分) 1.They are English dictionaries.(变成单数句) ——————————————————

2.I like English because it’s very useful （.对画线部分进行提问） ——— ———— you______English ?

3.He does his homework every day .(变成一般疑问句) 4’Do you have time ?(变成同义句) ——— you _______ ? 5.The eraser is on the desk (变成同义句) ———— ———— ———— eraser on the desk.6.have.T-shirts red green we in for and only dollars ten yellow (连词成句) 7.The book is very interesting to me .（变同义句） —— am _____ in the book.8.This is her jacket.(变成同义句) This jacket _____ ________.9.He can’t swim， I think (合成一句话) I _____ think he ______ swim.10.I am Kate Brown(就画线部分提问 ——— Kate’s____ _____ ? VI.句子翻译。（15分）

1.那些是你的飞机模型吗? Are _____ your_______ ______ ? 2 戴眼镜的那个女孩是我的表妹

That girl ____ glaes_____ my cousin.3你爸爸喜欢玩篮球吗？

——— your father _____ _____ basketball ? 4.你最喜欢的学科是什么？

———— ———— favorite ________ ? 5.她只是在电视上观看它们。 She only ______ them _____TV.6.你妈妈的生日是什么时候？——一月二号。

nd______ is your ______ ______？It’s____ _____ 2.7.那对你来说合适吗

Is that OK _____ ______ ? 8.午饭我不吃西红柿和鸡肉。

I don’t have_______ _______ _______ _______ lunch.9.课后她经常和同学们一起玩游戏。

She often _____ games _____ her clamates ____ _____.10.Tom喜欢水果，但他不喜欢垃圾食品。

Tom ______ fruit, ______he ______ _____ junk food.VII．改错。找出画线的A.B.C.D中错误的一项，并改正。（10分） 1.Thatsound very good 错误——改正——— 2.Is those his pens ? 错误—改正

3.He is your father’s sister,you call her uncle.4.This is Lily’s and Lucy’s bedroom.错误——改正—— 5.I often ask her of help.错误—改正———

6.There are 34 woman teachers in our school.错误改正—— 7.I am sorry, is that your soccer? 错误——改正—— 8.Setember is ninth month of a year,错误——改正—— 9.How many box of milk do you want ?错误——改正——

10.The computer game is on floof 错误__改正————

VIII.阅读理解（20分）A.B.短文为单选题，每小题1分；C短文为回答问题，每小题2分。

A Henry is a shop aistant(店员).He works in a shop at the station.He gets up at 7:30.He drives to the station.At the station,hesees a friend ,Mary.She goes to work by train.Her train leaves at 8:00.Then Henry starts to work.At11:00he stops working for fifteen minutes anddrinks coffee.He doesn’t have lunch .At four o’clock he stops working and has tea and a cake.He leaves work at 5:00.He doesn’t stay late. ( )1.How does Henry go to work ? A On foot B By bus C By car D By train ( )2.How many hours does Henry work in a day ? A.About 7 hours B About 8 hours C About 9 hours D About 10 hours ( )3.Does Henry have lunch at home？

A.Yes,he does B No he doesn’t C Yes,he cooks by himself D He has supper in a small

restaurant(饭店) ( )4.When does Henry go back to work at noon? A About 10:45 B About11：00 C About 11:15 D About 11:30 ( )5.When does Mary start to work ? A 8:00 B 8:30 C 9:00 D After 8:00

B Her name is Mary.She comes from America.She is in China with her father and mother.She can speak a little Chinese.She studies in No.80 Middle School in Tianjin.She is in the same school as her parents (father and mother).She is a good student.She goes to school six days a week.She likes getting up early.She doesn\'t like to be late.She often goes to school very early.But today she gets up late.So she gets to the claroom at 7 :30.But there aren\'t any students in it.She is not late.She is still early.It\'s Sunday today.The students are all at home.( )1.Mary is from_________. A.America B.China C.No.80 Middle School D.Tianjin ( )2.Mary\'s parents work in_________. A.Beijing B.America C.Tianjin D.a factory ( )3.Mary doesn\'t like to_________. A.go to school B.be late C.get up early D.live in China ( )4.Nobody is in the claroom because_________. A.it\'s Sunday B.Mary gets to the claroom so early C.the students are playing outside D.it\'s 7:30 now ( )5.When does Mary get to school every morning? A.At 7:00 B At7:15 C At 8:00 D At 7:30

C Hello! My name is Becky Sharp.I\'m eleven years old.I\'ve got one brother--his name\'s Joson and he\'s fourteen.I haven\'t got any sisters.I live with my mum and dad and grandma in a small house in Chesterfield，in the north of England.There are lots of things to do here.My friends and I go to the cinema on Saturdays.

Do you like games? I like football.My favorite team is Manchester United.sometimes I play football with my brother.I\'m brilliant but he isn\'t very good.I\'ve got seven pets--a tortoise and six goldfish.I want a dog or a cat，but my mother doesn\'t like them.Please write to me.1.How old is Becky Sharp’s brother ?

2.Who does Becky Sharp live with?

3.What pets does Becky Sharp have?

4.Does Joson’s mother like pets ?

5.Does Becky Sharp have a sister or a brother ?

推荐第7篇：体育学科知识

一、填空（每空1分

共30分）

1．把以

和

计算成绩的跳跃、投掷项目叫田赛。 2．运动量：指人体在身体练习中所完成的

。

3．小学体操教学内容，包括基本体操、

、

、低单杠等。 4．跑的教材共分为四大项，即

、

、

、

。

5．跳跃是小学的重要教材内容之一。分为一般性跳跃、跳高、跳远等。其中跳高的过杆姿势有

、

、

。

6．传统体育教学提倡“三基教学”，它们是：

、

、

。

7．体育课的类型是根据体育教学任务而划分的课的种类。小学体育课的类型一般分为

与

。

8．根据人体生理机能活动变化规律，一节体育课可分为

、

、

三个部分。

9．体育课的分组教学，一般分为

和

两种形式。 10．练习密度是指一堂课中，学生

与

的比例。 11．体育课的运动负荷包括

和

两种。

12．体育与健康课程是一门以

为主要手段、以学习

为基本内容，以增进中小学生

为主要目的地必修课程。其功能与价值是

。

二、选择题（每题1.5分

共30分） 1．三级跳远技术中的第二跳，又叫做（C

） A.单脚

B.跨跳

C.跨步跳

D.跳跃

2．新课程评价强调,应建立促进学生( C )的评价体系.A.全优发展

B.健康发展

C.全面发展

D.自由发展

3.从教学改革的角度看,本次课程改革的显著特征和核心任务是( C ) A.教学方式的转变

B.教学行为的转变

C.学习方式的转变

D.教育教学方法的转变 4.体育教学计划是学校体育教学的重要文件，是教师进行教学不可缺少的依据。包括（A

） A．教学工作计划、学期教学计划、单元教学计划、课时计划 B．教学工作计划、教案

C．教学工作计划、学期教学计划、教学进度计划、课时计划 D．教学进度计划、学期教学计划、课时计划 5.有8个篮球队参加单淘汰比赛，共有（A

） A.7场

B.12场

C.8场

D.16场 6.基本体操的镜面示范是（C ）

A.面对练习者做同方向的动作

B.背对练习者做同方向的动作 C.面对练习者做反方向的动作

D.背对练习者做反方向的动作 7.下列不属于体育教学方法中直观法的是（ B ）

A.示范

B.指令和口令

C.教具与模型演示

D定向直观标志 8.运动技能形成规律可分为三个阶段，它们是（D ）

A.技能形成、适当速度、反应自动化

B.起始动作、过程动作、结束姿势 C.运动感知、表象运动、技能形成

D.初步形成、技能巩固、熟练技巧 9.在田径场地上，计算100米跑的距离是从（ D ）

A.起跑线的前沿至终点线的前沿

B.起跑线的后沿至终点线的后沿 C.起跑线的前沿至终点线的后沿

D.起跑线的后沿至终点线的前沿 10.根据动作的技术结构，可把体操中的技巧动作分为平衡动作和（ C ）

A.用力动作

B.摆动动作

C.翻腾动作

D.抛接动作 11.肩肘倒立——前滚成蹲立动作下列说法正确的是（ D ）

A.仰卧始，向后倒肩、举腿、翻臀

B.倒肩时，先举腿，再翻臀 C.倒立时，两手撑腰的两侧

D.后倒肩时，同时举腿、翻臀 12.肺活量体重指数是指(A

) A.肺活量÷体重

B.肺活量×体重

C.体重×肺活量

D.体重÷肺活量 13.铅球投掷圈的直径是（ B ）

A.2.50米

B.2.135米

C.1.25米

D.1.065米 14.下列不属于体育课课中常规的是（

D ）

A.上课仪式

B.课中的要求

C.课的结束

D.器材的整理和归还 15.新课程强化评价的（ B ）功能 A.甄别

B.激励

C.选拔

D.尊重 16.标准篮球场的长和宽分别是（B ）米

A.18

B.28

C.28

D.18

8 17.下列说法错误的是：（ D ）

A.路：学生前后重叠成一行叫路

B.列：学生左右并列成一排叫列

C.翼：指队伍的两端

D.基准学生：每一排的排头称为基准学生。 18.小学体育教学的目的是（C ）

A.全面锻炼身体，促进学生正常的生长发育 B.向学生进行思想品德教育，陶冶美的情操

C.进行体育卫生保健教育，增进健康，增强体质，促进德智体全面发展，为提高全民族素质奠定基础 D.掌握“三基”

19.下列不属于课外体育活动的是（D ）

A.早操、课间操

B.运动队训练

C.运动会

D.体育课篮球比赛

20.安全地进行体育活动是

领域目标的内容之一。

（

B ） A.运动参与

B.运动技能

C.心理健康

D.社会适应

三、判断题（每题1分

共10分）

1．学生身体的匀称度是通过身高标准体重来评价的。

（

） 2．体育教学中的篮球运动是一项集体对抗性的球类游戏。（

） 3．学生彼此之间左右相距的间隙叫距离。

（

） 4．跑一般分为起跑、途中跑、终点冲刺三部分。

（

） 5．跳高技术分为助跑、起跳、过杆和落地四部分。

（

）

6．体育课的结构是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序，以及各个环节的时间分配。（

） 7．球类比赛的淘汰制分为单淘汰和双淘汰两种；循环制分为单循环、双循环和分组循环三种。（

）

8．有8个队参加单循环比赛，则比赛场次为26场。（

）

9．课堂常规是教师和学生上课时所必须遵守的规章制度。包括课前、课中、课后常规。（

） 10．在实施《标准》时，五个学习领域目标在每节体育课上都要有所体现。（

）

四、简答题（每题5分

共20分） 1．简述前滚翻动作要领。

2．简述小学体育教学的一般性原则。

3．在体育教学中如何进行思想品德教育？

4．《体育与健康课程标准》的基本理念是什么？

五、论述题（10分）

小学生体育锻炼应遵循哪些原则？联系你的工作实际，说一说如何贯彻这些原则。

林东第六小学教师招聘考试体育试题答案 (仅供参考)

一、填空题：1.远度 高度 2.生理负荷量 3.技巧 支撑跳跃 4.快速跑 耐久跑 接力跑 障碍跑 5.跨越式 俯卧式 背越式 6.基本知识 基本技术 基本技能 7.室内课（理论课） 室外课（实践课） 8.准备 基本 结束 9.分组不轮换 分组轮换 10.学生练习时间 实际上课总时间 11.生理负荷 心理负荷 12.身体练习体育知识 技能 健康 健身和育人

二、选择题：C C C A A

C B D D C

D A B D B

B D C D B

三、判断题: √ √ × × √ √ √ × √ ×

四、简答题：

1．蹲撑，两手扶地，同时屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹，团身向前滚动，前滚时，后脑、肩、臀部依次着地，然后抱小腿团身成蹲撑。

2．社会主义方向性原则；自觉积极性原则；直观性原则；系统性原则；巩固提高原则；因材施教原则。

3．思想教育寓于严密的组织教学之中；结合教材特点进行思想品德教育；发挥集体作用进行思想品德教育；抓住典型事例进行思想品德教育。

4．坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。

五、论述题：参与自愿的原则；全面发展原则；锻炼适量原则；循序渐进原则；经常性原则。 1．参与自愿的原则。①使学生明确为什么要进行体育锻炼，体育锻炼对学生身体发展有何重要作用。②培养小学生体育锻炼的兴趣。③加强纪律教育。④指导学生把自己的需要和实际结合起来。

2．全面发展原则。①在锻炼内容的选择上应考虑儿童身心的全面发展。②要避免长时间地做静力性的锻炼，拔河举重物在低年级不宜采用或严格规定重量和时间。③全面发展的原则，不是限制学生在课外体育活动中充分发挥自己的特长。而是要注意不能单纯从兴趣出发，不考虑身体的全面发展。 3．锻炼适量原则。①根据儿童年龄，对各年段的学生有不同要求，科学地安排锻炼计划，有一个有利于发展学生身体的运动负荷。②注意锻炼中的自我感觉和生理指标测定，把学生的自我感觉和生理测定结合起来，同时，要把学生运动负荷与调整体育锻炼内容以及对锻炼的要求结合起来。

4．循序渐进原则。①学生每次锻炼都要遵循生理机能活动变化规律，做好准备活动，量由小到大，强度由弱到强，再使负荷逐渐下降，做好放松。②根据学生生理、心理特点，遵循生长发育规律，按照学生实际，制定体育锻炼计划。 5．经常性原则。①把体育锻炼列入每天日程表中，形成习惯。②在锻炼的内容、方法、组织形式、时间上都要认真考虑，引导学生乐于参加锻炼，并积极进行体育锻炼。

小学体育教师专业知识考试题

（一）选择 题

1、2004年的夏季奥运会在（ b）举行。

A、悉尼

B、雅典

C、巴黎

D、北京

2、2004年的欧洲杯在（ C ）进行

A、德国

B、比利时

C、葡萄牙

D、荷兰

3、第一届现代奥林匹克运动会是（ B ）年在希腊举行的

A、1894 B、1896 C、1900、D、1890

4、脊柱一般至（C）才巩固，在整个发育时期均易受外界影响而变形。

A、18-19 B、19-20 C、20-21 D、21-22

5、某个人进行100米比赛时，假设平均步长2米平均步频4步/秒则用了（C ）。

A、12″40

B、12″45

C、12″50

D、12″60

6、在NBA篮球比赛的总决赛中采用的是（ C ）制。

A、五局四胜

B、五局三胜

C、七局四胜

D、六局四胜

7、现代的足球运动起源于（ C ）

A、法国

B、美国

C、英国

D、德国

8、奥运会的会旗为白色的底色，中央有五个套联的环，自左至右的颜色为（ A

）

A、蓝、黄、黑、绿、红

B、蓝、黑、黄、绿、红

C、蓝、黑、黄、绿、白

D、红、绿、黑、黄、蓝

9、1984年（B ）获得的奥运金牌，实现了我过在奥运史上金牌的“零”的突破

A、郎平

B、许海峰

C、李宁

D、黄志红

10、在双杠的支撑摆动动作中，应以（B ）为轴摆动

A、手

B、肩

C、宽

D、腰

11、行进间单手肩上投篮又称“三步上篮”，是在行进间接球或运球后做近距离投篮时所采用的一种方法。“三步”的动作特点是（A

）

A、一大、二小、三高

B、一大、二大、三高

C、一小、二大、三快

D、一小、二小、三快

12、在有13个足球队参加的比赛中。若采用淘汰共需（ C ）场就可决出冠军。

A、10

B、11

C、12

D、13

13、《体育与保健》课开始上课整队时，老师（或体育委员）一般按（ A ）顺序发出队列口令。

A、立正—向右看齐—向前看—报数—稍息

B、稍息—立正—报数—向右看齐—向前看

C、立正—报数—向右看齐—向前看—稍息

D、立正—向前看—报数—稍息—立正

14、走和跑的区别在于（ D ）

A、跑的速度快，走的速度慢

B、跑时身体重心起伏大、走时身体重心起伏小

C、跑的步副大，走的步幅小

D、跑时身体有腾空，走时身体没有腾空

15、个性心理特征包括( D )

A.气质、性格、动机

B.气质、性格、需要

C.兴趣、动机、需要

D.能力、气质、性格

16、《中华人民共和国教师法》颁布于（

D

）

A、1993.10.31

B、1992.10.31

C、1994.1.1

D、1986.4.12

17、《中华人民共和国教育法》颁布于（ D ）

A、1992年3月

B、1993年3月

C、1994年3月

D、1995年3月

18、有一位体育教师品行不良，在自己情绪不好时常侮辱学生，影响恶劣，一次课中将学生踢伤。根据《中华人民共和国教师法》应（

C ）

A、给予行政处分

B、解聘

C、依法追究刑事责任

D、承担民事责任

19、2008年在北京举行的是第29届（ B ）奥运会

A、春季

B、夏季

C、秋季

D、冬季

20、排球比赛场上6名队员分前后排站立，获得发球权的队，6名队员必须按（B ）方向轮转一个位置。

A、逆时针

B、顺时针

C、任意

21、中国古代教育中的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）中属于体育范畴的是（ C ）。

A、礼、乐

B、乐、射

C、射、御

D、御、数

22、掷标枪的扇形区内角度约（ C ）

A、35度

B、45度

C、29度

D、34度

23、马拉松跑全程为（ B ），属超长距离跑项目。

A、41．195千米

B、42．195千米

C、43．195千米

D、44．195千米

24、号称“世界第一运动”的项目是（

A

）

A、足球

B、篮球

C、乒乓球

D、排球

25、掷铁饼、铅球的扇形区内角度约（ B ）

A、35度

B、40度

C、29度

D、34度

26、《中国学校体育》杂志创刊时间是

（

A ）

A、1981年9月

B、1982年9月

C、1983年9月

D、1984年9月

27、抓好学校体育工作计划的主要负责人是

（ C ）

A、校长

B、教导主任

C、体育教研组长

D、体育教师

28、运用防止和纠正错误的方法时应该

（ B ） A、以练习为主

B、以预防为主

C、以讲解和练习为主

D、以讲解为主

29、重复训练法的主要特征是

（ C ）

A、不间断进行训练

B、循环进行训练

C、反复做同一练习

D、控制练习的间歇

30、《全民健身计划刚要》颁发布的时间是

（

B ）

A、1994年

B、1995年

C、1996年

D、1997年

31、对学生进行运动技能成绩的评定可采用

（

C ）

A、定量评定

B、定性评定

C、定性与定量相结合

D、因人而异

32、奥林匹克精神是

（ B ）

A、更快、更高、更强

B、互相了解、友谊、团结和公平竞争

C、团结、友谊、进步

D、重要的不是取胜，而是参加

33、体育教学的主要特点是

（ABCD

）

A、师生的双边活动

B、一般在室外运动场上进行

C、从事各种身体练习

D、主导作用和主体作用的结合

34、身体练习在贯彻渐进性原则时，要遵循

（

ABC ）

A、认识事物的规律

B、人体生理机能活动能力变化规律。

C、动作技能形成规律。

35、最早提出体育教学法的是（ B ）

A、德国教育家拉特克

B、捷克教育家夸美纽斯

D、瑞典体育教师W?斯卡斯特罗姆

D、美国教育家杜威

A、1954

B、1955

C、1956

D、1957

36、嗒嗒球运动是将（ B ）有机融合在一起的一项体育运动

A、羽毛球与跳跳球

B、乒乓球与羽毛球

C、羽毛球与排球

D、键球与乒乓球

37、弯道跑时，右脚用（ B ）着地。

A、脚掌外侧

B、脚掌内侧

C、全脚掌

38、逆时针弯道跑时，身体应向（

B ）倾斜

A、右

B、左

C、前

D、后

39、最合理的跳高过杆技术是（ C ）

A、剪式

B、跨越式

C、背越式

D、俯卧式

40、在弯道跑时，左脚应以（ A

）着地

A、脚掌外侧

B、脚掌内侧

C、全脚掌

D、前脚掌

41、背越式跳高的助跑是采用（

C ）方式助跑

A、直线

B、弧线

C、直线加弧线

D、弧线加直线

42、背越式跳高身体过杆后，以（

B ）先接触海绵包

A、头部

B、肩部

C、背部

D、臀部

43、背越式跳高身体在杆上成（

C ）姿势

A、弓形

B、水平

C、背弓

D、坐立式

44、背越式跳高起跳时，摆动腿屈膝内扣向（

D ）方向摆动

A、起跳腿

B、内

C、上

D、异侧肩

45、背越式跳高的8步丈量法，为了便于记忆，可叫做（

B ）

A、4、

5、6

B、

5、

6、7

C、

6、

7、8

D、

4、

6、8

46、终点冲刺跑是临近终点的一段（ C

）

A、耐久跑

B、途中跑

C、加速跑

D、快速跑

47、背越式跳高应（

C ）横杆起跳

A、面对

B、侧对

C、背对

D、斜对

48、跨栏跑时，摆动腿过栏后积极下压，（

B ）落地

A、全脚掌

B、前脚掌

C、双脚

D、脚后跟

49、挺身式跳远的技术中，（ C ）是最重要的

A、助跑

B、踏跳

C、助跑与踏跳的结合

D、落地

50、挺身式跳远在空中成（

B ）姿势

A、跨步

B、腾空步

C、弓步

D、弓箭步

51、挺身式跳远中，身体在空中的要求是（

C

）

A、身体前倾，摆动腿先落地

B、身体在空中平稳，摆动腿先落地

C、身体在空中平稳，两腿同时落地

D、身体前倾，两腿同时落地

52、“踏上式”、“跨步式”过障碍的区别是（ A

）

A、有停顿，起伏大；动作连贯，起伏小

B、有停顿，起伏小；动作连贯，起伏小

C、停顿，起伏大；动作连贯，起伏大

D、有停顿，起伏小；动作连贯，起伏大

53、头手倒立用身体的（

B ）部位支撑。

A、两手与头

B、两手与前额

C、两手与肩

D、两手、头后部与肩

54、男生靠墙手倒立的做法是（

A

）

A、站立姿势开始，一脚蹬地，另一腿摆动，两手撑地

B、姿势开始，两脚蹬地，两腿摆动，两手撑地

C、蹲踞姿势开始，一脚蹬地，另一腿摆动，两手撑地

55、女生肩肘倒立后滚翻的做法是（ A

）

A、直腿坐姿开始，上体前屈，然后后倒，同时举腿向后滚动

B、屈腿坐姿开始，上体前屈，然后后倒，同时举腿向后滚动

C、直腿坐姿开始，上体后屈，然后后倒，同时举腿向后滚动

D、屈腿坐姿开始，上体后屈，然后后倒，同时举腿向后滚动

56、肩肘倒立时，保护者应站在练习者（

A

）

A、侧方

B、正后方

C、正前方

D、侧后方

57、靠墙手倒立时，保护者站在练习者侧面摆动腿（ C ）

A、前方

B、后方

C、一侧

D、侧前方

58、后滚翻时身体依次着垫的部位是（ B

）

A、臀部

腰

后背

B、臀部

腰

后背

头

C、臀部

后背

头

D、腰

后背

头

59、双杠分腿坐前进中，两腿并腿前摆时以（ A

）为轴

A、肩

B、腰部

C、两臂

D、髋关节

60、双杠支撑摆动后摆转体180°成分腿坐时，扭转髋部的同时，两腿做（ B ）动作

A、翻转

B、剪绞

C、交叉

D、交换

61、支撑摆动前摆挺身下，当向前摆动到接近（ B ）时，两手推杠，使身体向杠外平移

A、杠面

B、最高点

C、水平

D、重心

62、反弹传球是近距离面对紧逼防守或身材高大对手时，采用的一种以（

B ）

的有效传球方法。

A、高制矮

B、矮制高

C、高制高

D、矮制矮

6

3、单手肩上投篮时，最用力的拨球指应是（

B

）

A、拇指 ，无名指

B、中指， 食指

C、食指，小指

D、拇指，食指

6

4、一般来说，人到了（ A ）岁，骺软骨就完全骨化，骨的长度不在增长

A、18—20

B、20—22

C、20—25

D、22--25

65、排球场地上的线一般有（ C）条（种）

A、3

B、4

C、5

D、6

66、排球比赛每个回合中，本方最多可以击球（

B ）次，就要将球击入对方场地（拦网触球又算内）

A 2

B 3

C 4

D 5

67、有五支篮球队参加比赛，若采用单循环赛制，则共有（

A

）场比赛

A、10

B、12

C、15

D、20

68、无论直接任意球还是间接任意球，在球未踢出之前，被罚队员必须离球（ D ）米

A、11米

B、7.55米

C、9.36米

D、9.15米

69、（ D ）男女在形态与机能上逐渐出现明显的差异，运动能力也不同

A、初中阶段后

B、高中阶段后

C、身体发育成熟后

D、青春期开始后

70、单手肩上投篮时，全身协调用力，手指拨球，使球向（ D ）旋转

A、左

B、右

C、前

D、后

71、原地双手低手传、接球适用于在（C ）战术配合下运用

A、进攻

B、防守

C、掩护

D、突分

7

2、（

A

）进攻战术形式，是进攻战术中最简单、最基本的战术形式

A、“中一二”

B、“边一二”

C、后排插上

D、交叉换位

7

3、奥运会中篮球、排球、足球比赛一方上场人数分别是（ D ）

A、

5、

8、

11、

B、

5、

6、

12、

C、

6、

6、

11、

D、

5、

6、11

74、篮球比赛中，一队已达7次犯规，该队再发生侵人犯规后，应执行（ B ）

A、罚球1次

B、发球2次

C、1+1罚球

D、1+1+1罚球

7

5、武术比赛每位队员的成绩是（

D ）

A、最高分

B、最低分

C、平均分

D、去掉最高分和最低分后的平均分

是 非 题

1、出生以后，人的生长发育有三次较快的突增期。（×）

2、学生进行山羊分腿腾越时保护人站在落地点的前面，扶同伴的背部或握住上臂。（×）

3、奥运会的宗旨是：“更快！更高！更强！”。（×）

4、在进行耐久跑的活动时，会有种生理现象“极点”出现，用有深度和节奏的呼吸可减轻“极点”的程度。

（√）

5、排球的技术动作中，双手上手传球用拇指、食指触球并承担主要力量，其余手指帮助控制传球方向。（×）

6、在队型练习中，分队走是一路纵队行进间在某点听到分对走的口令后，单数做左转弯走，双数做右转弯走，形成方向相反的两个一路纵队。（×）

7、在跳跃运动中，要使身体腾起得远或高，关键在于起跳时使身体获得最快的速度和适宜的起跳的角度。（√）

8、在投掷练习中，投掷力量不变，出手角度适当才会获得最佳成绩。（√）

9、正步走时要求踢出的腿要绷直，脚尖下压，脚掌与地面平行，离地面约35厘米高。（×）

10、在体育活动中要注意多喝水，特别是在剧烈活动和夏天更要大量喝水，否则人体将失去水分造成“脱水”。（×）

11、巧妙运用模型、图片、幻灯、录音、电影等教学媒介来发挥教学作用，体现出了因材施教原则

（×）

12、举重是田径运动中较典型的力量性运动项目 （×）

13、足球脚内侧踢定位球时，应击球的后下部 （×）

14、对正在三分线外投篮的队员犯规，投中有效再加罚一次，投不中时应罚3次 （√）

15、传、切战术配合指的是行进间运球，将球传至篮下接球人，接着向篮下切入，接回传球三步上篮得分的进攻配合 （×）

16、脚背内侧踢球的助跑方法与其他踢球助跑方法不同 （√）

17、运球、急停、跳投和扣球，都属于篮球术语 （×）

18、篮球运动中运用最多的技术是运球 （×）

19、教学检查是评价的前提和基础。（√） 20、后滚翻成半劈腿的关键技术是动作不停顿

中小学体育教师教学理论及专业知识复习参考题

一、名词解释：

1、

体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。

2、

健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。

3、

运动技能：指在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调解下不同肌肉群间的协调工作的能力。

4、

体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现的能力。

5、

练习密度：是指一堂课中，学生练习时间与实际上课总时间的比例。

6、《体育课程标准》的水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。

7、

教学原则:是体育教学过程客观规律的反映,是通过长期教学实践积累起来的经验总结,对体育教学活动具有普遍的指导性意义.

8、

教学方法:是指教师在教学过程中为了完成向学生传授专项知识、技术、技能，完成教学任务达到教学目标所采用的教学途径和手段。

9、身体素质：是指人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉活动中的综合反映，它主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。

10、运动量：指人体在身体练习中所完成的生理负荷量。

11、体育教学模式：是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的、较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。

12、练习轨迹：指在体育锻炼中，身体和身体某些部位的移动路线。

13、体育教学:是在教师的指导和学生的参加下，按照教育计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，发展学生身体、增强体质，对学生进行良好思想、道德意志品质教育的过程。

14 路：学生前后重叠成一行。

15、列：左右并列成一排。

16、步长:步长是指跑时两脚着地点间的距离。

17、步频:步频是指单位时间内两脚交换的次数。

18、径赛：是指运动会中把以时间计算成绩的竞走和跑的项目。

19、田赛：是指运动会中把以远度和高度计算成绩的跳跃、投掷项目。

20、帮助：帮助是指给练习者以助力，使其体会到用力的时机、方向、幅度等， 协助其完成动作。

21、正握（单杠）：两手大母指相对握杠。

22、反握（单杠）：两臂外旋、两手打拇指向外握杠。

23、基准学生：教师指定作为看齐动作目标的学生。

24、学校体育：是指在学校教育环境中，指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能，使他们形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增进健康的教育活动。

25、

二、填空题

1．编写中小学体育与健康教材的四条原则是教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则。

2．新课标对学生学习成绩评定形式有哪三种：自我评定、相互评定、教师评定。

3．新课程将课程学习内容划分为哪五大领域，包括运动参与和运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。

4．新课标选择教材内容的基本要求是地域性、科学性、简易性和健身性、兴趣性、实效性。 5 急行跳远主要由__助跑__、__踏跳__、__腾空__、落地_四个技术环节组成。

6、做准备活动的目的是为了提高大脑皮层中枢的兴奋性, 加强各器官系统的活动,克服各种机能惰性,做整理性活动的目的是更好地放松恢复到安静状态。

7、决定投掷项目成绩的最主要因素是初速度。决定跑速的主要因素是步幅和步频。跳远的空中动作一般有蹲距式、挺身式和走步式。

8、现代奥林匹克运动会创始人是法国的顾拜旦，现任国际奥委会主席是罗格。奥林匹克的格言是更高、更快、更强。我国承办的2008年夏季奥运会是第29届。 9．2006年的足球世界杯是第18届，2010年世界杯举办的国家是南非。 10学生体质健康标准必测内容是 身高

、体重、肺活量

11.体育比赛的主要方法有 淘汰制、循环制和混合制。

12.培养体育能力的教学模式程序为引导提示、明确目标方案、探索尝试、思考验证、总结评价。

13.标准篮球场长28米、宽 15 米都是从线的 内沿 量起。 14.体育课的运动负荷包括生理负荷 和心理负荷两种。

15.急行跳远起跳腾空后的身体姿势有蹲踞式、挺身式、走步式三种。16.身体素质一般包括 速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等素质。

17.一个人只有在身体、心理 和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。 18.自然地形 跑和 越野跑 是提高学生有氧代谢能力的有效手段。

19.体育与健康课程的学习领域有运动参与、运动技能、身体健康、_心理健康、社会适应。

20.快速跑的全程技术有起跑与加速跑、途中跑、终点冲刺与撞线。

21、体育教学体系包括四个要素，即教师、学生、教学内容 和教学条件。

22、标准四百米半圆式跑道第一分道线长应以内突沿外侧30厘米处计算。

23、运动会中把以远度 和高度

计算成绩的跳跃、投掷项目叫田赛。

24、跑的教材共分为四大项，即快速跑、耐久跑、接力跑、障碍跑。

三、判断题

1、学生身体的匀称度是通过身高标准体重来评价的。

（√ ） 2．体育教学中的篮球运动是一项集体对抗性的球类游戏（√ ） 3．学生彼此之间左右相距的间隙叫距离。

（× ） 4．跑一般分为起跑、途中跑、终点冲刺三部分。

（×

）

5．跳高技术分为助跑、起跳、过杆和落地四部分。

（√ ）

6．体育课的结构是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序，以及各个环节的时间分配。（√ ）

7．球类比赛的淘汰制分为单淘汰和双淘汰两种；循环制分为单循环、双循环和分组循环三种。（√ ）

8．有8个队参加单循环比赛，则比赛场次为30场。（

× ）

9．课堂常规是教师和学生上课时所必须遵守的规章制度。包括课前、课中、课后常规。（√ ） 10．在实施《标准》时，五个学习领域目标在每节体育课上都要有所体现。（×

11.如7个队参赛，采用单循环制，其比赛轮次有7轮，比赛场次有42场。（X）

12、技巧后滚翻的保护与帮助，是练习者翻转时，保护者两手提拉其腿部，帮助推手和翻转。（X）

13.三级跳远的第一跳为单脚跳，用起跳脚起跳，摆动脚落地，第二跳是跨步跳，第三步为跳跃。（X）

14.武术的五种步型是弓、马、仆、虚、歇步，三种手型是拳、掌、勾，二种腿法是蹬腿、弹腿。（√） 15.重力休克是剧烈运动立即停止后，由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。（X）

16.队列“向右（后）转走”口令的动令均应落在右脚。（√）

17.在进行耐久跑的活动时，会有种生理现象“极点”出现，用有深度和节奏的呼吸可减轻“极点”的程度。

（√）

18.科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强。（√）

19.课程中的《体育与健康》内容，就是体育加上健康知识的内容。（X） 20.篮球投篮时，投出的球不应立刻旋转。（X） 21.体育与健康课堂教学中，教师所喊的口令都是由预令和动令组成的。（X） 22、篮球运球是用单手或双手连续按拍由地面反弹起来的球的一类动作方法。（X）

23、急行跳远中，最后一步应比倒数第二步大些，以利于快速有力踏跳。（X）

24、在实施《标准》时，五个学习领域目标在每节体育课上都要有所体现。（X）

25、课堂常规是教师和学生上课时所必须遵守的规章制度。包括课前、课中、课后常规。（√）

26、决定跑的速度的主要因素是步长和步频。（√）

27、跑一般分为起跑、途中跑、终点冲刺三部分。（X）

28、体育教学中，保护和帮助者的位置，以不妨碍学生做动作，而且有利于学生完成动作为原则。

（√）

四、简答题: 1．撰写体育的科研论文（实验报告），一般应包括哪几个方面的内容？ 参考答案：

①论文题目；

②论文摘要及关键词；

③问题的提出或前言； ④实验的内容、方法、数据的采集和统计；⑤数据的分析和论证；

⑥结论和建议；⑦参考文献。

2．学校每年度均要举行一次以田径为主要项目的运动会，现将编制一本运动会的秩序册。请你简述学校田径运动会秩序册主要包括哪些内容？ 参考答案： （1）封面；（2）目录；（3）竞赛规程；（4）开幕式、闭幕式程序；（5）组委会及工作人员名单；（6）仲裁委员会名单；（7）裁判员名单；（8）各单位参加人数统计表；（9）各项参加人数统计表；（10）兼项人数统计表；（11）大会作息时间表；（12）各代表队名单；（13）竞赛日程表；（14）竞赛分组表；（15）男女最高纪录表；（16）场地平面示意图

。 3．小垫子是体育教学中常用的辅助器材之一，既是一种“一物多用”的教学工具，又是一项安全实用的标志物。如能运用得当，将会收到事半功倍的效果，请你在下列内容的教学中巧妙地利用小垫子开展教学（每类不得少于5项）？

例如：游戏项目教学中——传递物、迷宫墙、靶子、小船和区域标志

参考答案： ① 跑步项目教学中——起点标志、障碍标志、折返标志、间隔标志和传接器

械； ② 体操项目教学中——滚翻标志、高度标志、远度标志、场地标志和做操器械； ③ 球类项目教学中——足球门、运球标志、传球标志、场地标志和防守标志； ④ 跳跃项目教学中——间隔标志、远度标志、简易栏架、跳跃障碍和区域标志； ⑤ 投掷项目教学中——远度标志、投准标志、区域标志、得分标志和记分标志。 4．、体育与健康课程标准的基本理念是什么？ 参考答案：

（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。 （2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。 （3）以学生发展为中心，重视学生主体地位。

（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

5、篮球运球的练习方法有哪几种？（要求答四种以上） 参考答案：

篮球运球常有以下几种练习方法：①熟悉球性练习；②原地高运球、左右手交替进行；③原地低运球，左右手交替进行；④原地体前左右手变向运球；⑤行进间高运球；⑥行进间低运球。

6、某学校某年级要开展一次年级篮球比赛，共有8个班（用A、B、C、D、E、F、G、H，8个字母来代替班级名称），比赛采用单循环的方法，经抽签A、B、C、D、E、F、G、H班分别抽得

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、8号，请你排出每一轮次的比赛场次？ 参考答案：（为了主客场交换可发挥安排摆头式）

第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮 第六轮 第七轮 A——H A——G A——F A——E A——D A——C A——B B——G H——F G——E F——D E——C D——B C——H C——F B——E H——D G——C F——B E——H D——G D——E C——D B——C H——B G——H F——G E——F 7.《体育与健康》课程的课程目标是什么？

（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。 （2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。 （4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。 （5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

8、有13个队参加的男子篮球比赛，确定A、B 2个队为种子队,采用淘汰赛,试问共需进行多少场比赛?并排出比赛轮次表。

参考答案：

注明怎样安排种子队，需要先安排A、B两队抽签确定为上下区,然后另外11个队再抽签分组，画出轮次图表。 9.学校体育工作的最高法规性文件是什么？学校体育工作的主要内容是什么？

参考答案： ⑴ 学校体育工作的最高法规性文件是：国家教委、国家体委颁发的《学校体育工作条例》。 ⑵ 学校体育工作的主要内容是： ①、体育教学与教研；

②、体育课余训练与小型竞赛； ③、课外体育活动；

④、场地器材建设。

10、教学研究是提高和成就教师的有效途径。作为一名教师，你如何认识教研在新课程实施中的作用？

参考答案： ①桥梁和通道；②大舞台；③大课堂；④大平台；⑤切入点。 11．体育课程改革的基本思路是什么？

参考答案：

①淡化竞技运动的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想；

②重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性；

③培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的概念；

④培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力；

⑤以人为本，重视学生的主体地位；

⑥关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益；

⑦改革体育考试和评价方法，综合评价学生的体育学习。

12、根据体育与健康课程的基本理念，教师在制订教学方案时所选择的教学内容要 符合哪些要求？

参考答案：

（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征；（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5）简单易行。

五、论述题

1.合工作实际，谈谈怎样在体育教学中激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识？ 参考答案：从四个方面结合教学实际进行分析：

（1）教师和学生建立一种合作与互动的关系，平等真诚的对待每一个学生，满足学生需要和爱好。

（2）教学内容选择要符合学生身心发展特征。 （3）教学方法手段要多样，特别注意学法的运用。 （4）评价运用要合理。

2． 要保证学生体育课中的安全，除了必要的规章制度和应有的教师的爱心与责任心还是不够的，还须有一定的专业知识和安全保护技能。凭你的教学经验，当学生在运动中发生运动性昏厥时临场一般有哪些处理方法？出现运动性昏厥的原因是什么？请予以论述。 参考答案：

体育锻炼前后必须做好准备和整理活动，准备和整理活动是恢复及防止运动锻炼中、后昏厥，甚至是预防死亡事故发生的重要措施。运动性昏厥是暂时性脑缺血

或缺氧所引起的一种表现。晕倒者出现短暂的意识丧失，而各种反射依然存在。遇到这种病人，可以采取以下措施：①.立即将病人平卧，最好让病人头低脚高，以改善脑部的供血供氧。②.解开病人衣领、领带，将头侧向一侧，如病人出现呕吐则帮助清除口腔内的积物，以保持呼吸道通畅。 ③.给病人喝热开水或热糖水。 ④.可用手指压人中或合谷穴⑤.大多数病人经过上述处理后，情况可很快得到改善，如果病人仍不见好转，应立即送医院急诊（就某一体育运动项目举例说明）。

3．结合工作实际谈谈你在教第三套学生广播体操时所采用的教学原则和教学方法有哪些? 参考答案: ㈠体育教学原则是体育教学过程客观规律的反映,是通过长期教学实践积累起来的经验总结.教第三套学生广播体操时所采用的教学原则有:⑴直观性原则:让学生通过视觉、听觉触觉和肌肉本体感觉来感知所学动作的程序和技术。⑵因材施教原则：根据学生个体差异进行有针对性地教学。⑶循序渐进原则：由易到难、从简到繁、由单个动作到组合动作最后到成套动作，前后前后衔接、承前启后、逐步提高。⑷巩固提高原则：使学生在练习中加深动作的理解，教师不断的指导纠正提出新的要求达到巩固和提高的目的。

㈡教学方法是指教师在教学过程中为了完成向学生传授专项知识、技术、技能，完成教学任务达成教学目标所采用的教学途径和手段。在教第三套学生广播体操时所采用的教学方法有：⑴直观法:①示范法;②图示法;③录像法。⑵语言法：①讲解法；②口令提示法。⑶完整法与分解法。⑷练习法：①完整练习法；②分解练习法；③重复练习法；④积累练习法。

4、谈谈“身心全面发展原则”的基本依据、基本要求是什么？ 参考答案：

⑴基本依据：人体是在大脑皮层统一调节下的有机整体，尽管身体任何部位的运动都是相互联系、相互制约的，某一运动器官的运动，对其他部位生理运动都是有促进作用，因此，在体育教学过程中，必须用多种多样的教材和恰当的教学方法，有计划地对身体、心理进行科学全面训练，才能使身心得到全面的、健康的发展。 ⑵基本要求：①制订好学习水平段的计划，全年教学计划与学期教学进度，必须全面性；②在安排每次课内容时，特别注意基本部分教学内容的合理搭配；③在课外体育活动的各种专项运动中，也应注意学生的身体、心理的全面基础训练。

5、课程改革后的《体育与健康》课程更加全面关注学生的认知、身体、心理和行为表现，教师的角色和作用也更加多元化。请你谈谈在教育观念方面将发生哪些变化？ 参考答案：

①从过去被动的执行者，变成主动的参与课程设计的决策者；

②从单一关注运动水平，变成全面关注学生的发展； ③在教学方法上，从强调“教”，转为强调学生自主“学”； ④在师生关系方面，从学生的主宰，转变为与学生合作学习的伙伴与朋友； （结合工作实际谈）

大石桥市教师进修学校艺体部

2009年6月3日

体育理论》试题库 填空

1、现代体育的组成部分是由 ___（学校体育，竞技体育，身体锻炼）几个方面组成。

2、体育主要产生于 ____生产劳动，同时它还与 教育、军事、医疗卫生、娱乐及宗教祭祀等活动有关。

3、蘅量一个国家体育运动发展水平标志有（国民体质和健康水平，群众体育普及的程度，体育科研水平，体育的方针、政策、制度、措施的制定和执行情况，各种体育场地、设施状况，体育运动技术水平和最好成绩。）等几个方面。

4.体育手段的一般特点历史性、国际性、民族性、地域 性

5 体育手段的分类 ( 健身类、健美类、娱乐类、竞技类、冒险类 ) 6、一个完整动作的技术结构包括（技术基础、技术环节、技术细节） 7、构

成

动

作

的

要

素

有

____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________ （身体姿势＿空、动作的轨迹＿空、动作的时间、动作的速率＿时、动作的速度＿时空、动作的力量＿动力学、动作的节奏时空动）

８、动作的轨迹包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（形式、方向、幅度）

９、动作质量效果的综合评定内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（动作的准确性、协调性、力量性、经济性、缓冲性＿弹性）

10、实现我国体育目的、任务的基本途径

。 体育教学、身体锻炼，运动训练和竞赛）

11、学校体育最本质的功能 （强身健体）

12、实现我国学校体育目标的基本途径 （体育教学，课外体育活动，课外运动训练和体育竞赛）

13、体育教学过程的基本要素 （教师、学生、体育教材、传播媒介、和教学目标）

14、体育教学过程的根本要素是 ，起主导作用的要素是 。（学生、教师）

15、体育教学过程的特殊规律有 动作技能的形成规律，人体机能适应性规律，人体生理机能活动能力变化规律，少儿身心发展规律）

16、体育教学大纲结构由大纲 。本文和附件）

三个部分组成。 （说明nba篮球视频，

17、体育教材的排列方式有直线、螺旋、混合三种。（）

18、体育教学的手段的基本模式有辅助式，直接式， 。 （）

19、运动技能形成过程分粗略掌握动作阶段，改进与提高阶段，巩固与运用自如阶段）个阶段。（

20、体育教学中最直观的方式是 。 （动作示范）

21、体育教学中的语言法有 。 （讲解、口令与批示、口头评定成绩、口头汇报、默念与自我暗示）

22、直观法包括 。 （动作示范、教具与模型的演示、电影，电视、幻灯、投影、录像、助力与阻力、定向与领先）

23、分解法的几种形式 。 （单纯分解、递进分解、逆进分解、顺进分解、不按技术结构顺序进行分解）

24、游戏法的特点 ( 情节性、不断变化条件，充分发挥学生的主动性、创造性、竞争性。 ) 25、竞赛法的特点 ( 对抗性、竞争性强 )

26、体育教学中的学练法包括 ( 自学法、自练法、自评法 )

27、体育教学中发展个性的基本要求 （识别和承认学生的个性，辩证处理统一要求与发展个性的关系，认真钻研教材，设计新颖的组织教法）

28、实践课分 （新授课，复习课，综合课）

29、班内分组教学的组织形式 ( 分组轮换，分组不轮换 )

30、课的教学活动一般有 ( 教师指导，组织措施，学生练习，观察与休息，学生保护与帮助。 )

31、体育课生理负荷的测定与评价的方法有 学生自我感觉法，生理测定法，观察法）

32、体育课心理负荷表现为 ( 情绪、注意、意志 ) 33、备课的形式有 （集体备课、个人备课） 34、学校体育教学工作计划包括 全年、学期、单元、课时 )

35、制定教案的直接依据是 ( 学期教学工作计划 )

36、课外体育锻炼的组织形式有 ( 早操、课间操、班组体育锻炼、全校性课外体育锻炼 ) 37、体育课的几个部分是根据人体机能活动能力的变化规律确定的，它是任何体育课都必须遵循的规律。

38、学练法的特点 （强调学生的自律性，培养学生自评自练的能力，自我参与意识强）

学校体育的健身功能主要表现在以下几个方面：

(一)提高大脑的工作能力二)促进有机体的生长发育三)提高人体功能(四)调节人的心理(五)提高人体的适应能力

三、学校体育的一般功能

(一)教养功能(二)教育功能(三)促进个体社会化功能(四)美育的功能五)促进学生个性全面发展功能

四、学校体育本质功能与一般功能的关系 (一)在体育教学中学生要承受一定的生理自荷 (二)体育教学组织的多变与复杂 (三)体育教学中的人际交往频繁

(四)体育教学有利于开展有针对性的思想品德教育 第三节 发展体能的原则

一、全面性原 第

一、既要全面发展．又要突破薄弱环节。第

二、正确处理好发展运动能力与身体素质的关系。

二、适量性原则 第

一、要根据课的目标、教材性质、课的类型和学生的特点等合理安排课的生理负荷。第

二、正确处理生理负荷的量与强度关系。第

三、正确处理生理负荷的表面数据与内部数据的关系。第

四、帮助学生学习并使其具备自控与检测负荷的方法和能力，以及放松与恢复的方法。

三、持续性原则 第

一、持之以恒 第

二、合理间隔。

四、健康性原则第四节 发展体能的方法

一、重

二、变换

三、持续法

四、间歇

五、循环法

六、综合法

1 。

24、教学目的：是用普通语言表达出来的关于教育意图的一种广泛的陈述

体育基本技能：指人们在掌握体育基础知识、基本技术的基础上校园篮球，通过反复练习所获得的科学锻炼身体的能力。 准备活动：指进行较剧烈运动前所进行的一系列身体练习。目的是在于提高中枢神经系统的兴奋性，加强各系统、器官专门性准备活动：指主要是与完成基本部分主教材有关的肌肉、关节、韧带和器官、系统做好准备的身体练习。机能的能力，克服生理惰性，预防运动创伤。

25、诱导练习：是指为了正确掌握动作技术所采用的过渡性练习。特点是在动作的结构、肌肉用力的顺序和机体所承受的内外刺激等方面，与所学动作大体相同但较简易。

26、辅助练习：是指为了发展某一动作所需的身体素质，或为了达到积极性休息而采用的身体练习。

27、整理运动：指体育活动后，为了使精神和身体都得到放松而采取的练习。

28、超量恢复：指体育活动的后，在恢复阶段，人体内被运动时所消耗的能源物质，不仅能恢复到原来水平，且在一定时间内还能超出原来水平，这一超出原来的恢复，称为超量恢复。

29、积极性休息：也称活动性休息，即在体育活动时，通过转换运动练习或插些放松动作作为积极休息手段，以谋求更有效地消除疲劳，使体力尽快得到恢复。

30、恢复过程：指体育活动结束后，人体各种机能活动仍处于高的水平，必须经过一段时间才能恢复到活动前的状态，这段期间内的机能变化，称为恢复过程。

31、运动：指从事体育活动的基本内容和方法。包括旨在促进身体正常发育和充分发展身体运动能力的各种锻炼方法和活动项目总称。

32、体质：人体的质量。是在遗传性和获得性的基础上，人体所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。

学生体质的测定大致包括：身体形态（身高、体重、胸围）；身体机能（肺活量、血压、脉搏）；身体素质（灵敏、速度、耐力、力量、柔韧）。

33、体格：人体外表的形态结构。包括人体生长发育的水平，身体的整体指数与比例，以及身体的姿态。

3

35、力量素质：是指身体或身体某部肌肉工作时克服阻力的能力。它是完成一切动作的基础。

36、耐力素质：指人体在长时间活动中，克服疲劳的能力。是人体健康和体质脆弱的标志。分一般耐力素质和专项耐力素质。

37、速度素质：指人体进行快速运动的能力。它包括反应速度、动作速度、起动速度、加速度、最高速度、高速耐力等。

38、灵敏素质：指在各种复杂条件下，快速、协调、准确、灵活地完成动作的能力。它取决于掌握动作技术、技能的多寡，熟练程度，以及大脑皮层反应的灵活性。

39、柔韧素质：指人体各个关节的活动幅度，肌肉与韧带的弹性和伸展性。40体育手段：是指各种体育运动项目和锻炼方法的总称。

41、身体练习：是指各种体育手段的具体动作。专指为了实现体育目的和任务的条件反射活动。由身体姿势，练习的轨迹、时间、速率、速度、力量、节奏等基本要素综合构成。

42、身体姿势：指身体及身体的各部分在练习的各个阶段所处的状态。一个完整练习的技术过程，包含开始姿势，练习过程中的姿势和结束姿势三个部分。 。

5、结束姿势：指练习结束时身体及各部分处的状态。

46、练习轨迹：指在体育活动中，身体及身体某些部分的移动路线。分轨迹形式，轨迹方向和轨迹幅度三个方面。

47、练习时间：也称练习的“延续时间”，指完成某一练习所需要的全部时间。时间的长短与练习效果和机体的负荷有直接关系，分练习的总时间与练习的各部分时间两种。

48、课的密度：指教师在一节课中合理运用的时间和这一课总时间的比例。它又可分为一般密度和专项密度。

49、专项密度：也称运动密度篮球游戏，是指学生做练习的密度。计算方法是：一节课中，某项练习运用的时间与实际上课总时间的比例。

50、运动负荷：指学生在体育课中做练习时所承受的生理负荷。由速度、数量、密度、时间和项目特点等因素构成。

51、心理负荷：在体育教学过程中，由于课的内容、形式、方法、组织、练习等对学生心理机制产生各种不同程度的影响，造成不同程度的心理压力。这种心理压力，就是体育课的心理负荷。

（第六份试题）

10、选择教学内容的基本要求是什么？（见《标准》P34）

答：（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征；2）运动形式活泼，能激发运动兴（3）具有健身性、知识性和科学性；

（4）对增强体能、增进健康有较强的实用性（5）简单易行。

11、新课程实施要求教师如何使用教材,选取教学内容? 答：（1）选择或改编新体育与健康教材中的内容（2）竞技运动项目内容的改造（3）新兴体育运动项目的开发.（4）民族民间传统体育活动项目的利用.（5）自然环境的利用.（6）社会环境设施的利用.

14、课改提出要加强对学生学法的指导，请举出五种不同的学习方式。

答：自主探究学习、合作学习、情境教学法、程序式教学法、微格教学法。 30、体育锻炼对心理健康的积极影响主要表现在哪些方面？

答：(1)科学的体育运动能增强体质，促进学生的身体素质的发展，通过体育运动，可使身体正常发育，为心理健康的发展提供坚实的物质基础。

(2) 体育运动的新需要与原心理水平的矛盾，是推动心理健康发展的一种动力。 体育运动与日常自然的身体活动相比，内容和形式都不尽相同。几乎所有的运动项目都需要有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多种的情感。而就一般的心理水平来说根本满足不了上述的运动学习和运动竞赛需要。学生不断提高自己的运动水平或战胜对手所进行的运动可以使原来的心理水平慢慢地得到提高。即体育运动的新需要与原心理水平的矛盾，推动了心理的发展。 (3) 体育运动推动学生自我意识的发展。

体育运动多是集体性、竞争性的活动，自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显地表现出来，使自己对自我有一个比较实际的认识。体育运动还有助于自我教育。在较正确认识自我的基础上，便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为。 (4) 体育运动培养学生的人际交往能力。

在生活中，我们会发现人际关系好的总是心情愉快、精神饱满，对任何事都充满兴趣，这些人生活的很愉快；人际关系不好的常常是无精打采、抑郁寡欢、缺乏生活的乐趣，而体育运动可以改变这一现象。体育活动可以通过手势、表情、身体的动作等进行交往而不一定以语言为媒介，学生随着活动直接或间接地沟通和交流，在不自觉中就会产生亲近感，并会获得较高的安全感和自信心。学生在体育活动中必须服从裁判、尊重观众、团结同伴，努力控制和约束自己的行为，这有利于培养学生在交往中的社会公约和团体规范意识，加强自身的义务感和责任感。这些都能培养学生的交往能力，使人际关系得到改善。

(5) 体育运动调节学生的情绪状态

体育活动能直接地给人愉快和喜悦，并能降低紧张与不安，从而调节了人的情绪，改善了心理健康。体育活动中的情感体验强烈而又深刻，成功与失败、进步与挫折共存，欢乐与痛苦、忧伤与憧憬相互交织，同时人的感情表现也相互感染、融合。这种丰富的情感体验，有利于学生情感的成熟

一、判断题（每题2分，共计30分）

1、站立式起跑的口令包括“各就位”、“预备”、“鸣枪”。（错 ）

2、排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场地，裁判判其违例。(对 )

3、身体素质一般包括速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等素质。（对 ）

4、足球比赛中只有双方守门员可以有意用手触球。（对 ）

5、《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目 的的必修课程。 （对 ）

6、耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段。（ 错）

7、足球比赛规则规定直接接到界外球者没有越位限制。（错 ）

8、俯卧式跳高是用靠近横杆的腿起跳的。（ 错）

9、人体自身发展，需要体育锻炼伴随终身。（对 ）

10、体育课按时间先后顺序一般可分为准备部分、基本部分和结束部分。（对 ）

11、奥林匹克的理想是“和平与友谊”。（对 ）

12、《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平， 其中1---2年级为水平六。（错 ）

13、行进间“向左转走”时，转向后先迈右脚。（ 对）

14、篮球比赛时进攻方将球投进后，可以马上要求暂停。（错 ）

15、排球“中一二”进攻战术的基本配合方法是由前排3号位队员担任二传，其他五 名队员都将来球垫（传）给二传队员由二传队员组织进攻的进攻战术。（ 错）

二、填空题（每空1分，共计20分）

1、标准篮球场的中圈直径 米，标准男子排球网高 米。

2、三级跳远的第一跳为单腿跳，第二跳为 ，第三跳为 。

3、马拉松全程共长 千米。

4、短跑的能量主要来源于 。

5、体育与健康课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数框架， 将课程学习内容划分为、、身体健康、心理健康和

五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。

6、学生体质健康标准必测内容是、、。

7、人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力叫 。

8、1894年法国教育家 建议恢复奥运会，1896年在 举行第一届。 现任国际奥委会主席是 。

9、耐久跑中的途中跑，要求 的节奏与 节奏相配合。

10、田径运动可分为田赛、和 。

三、选择题（每题2分，共计40分）

1、标枪场地落地区的角度是 。

Ａ、40度 B、29度 C、35度 D、30度

2、下面哪种不属于氧运输系统组成部分的是___________。A、呼吸系统 B、血液 C、神经系统 D、心血管系统 ３、《教师法》是 年颁布的。 Ａ、１９９２ B、１９９３ C、１９９４ D、１９９５ ４、用右手投掷铁饼，铁饼出手后的旋转方向为 。

Ａ、顺时针 B、逆时针 C、顺时针和逆时针均可 D、不旋转 ５、下列不属于动力性力量的项目是___________.A、田径 B、游泳 C、吊环 D、球类运动

６、高中体育与健康课程规定：学生每完成一个模块的学习，且成绩合格可获得 个学分。 A、１ B、２ C、３ D、４

７、国家规定，在校学生每天必须保证体育活动 小时。 A、0.5 B、1 C、1.5 D、2

8、___________ 对增强呼吸系统摄取氧、心血管系统载荷及输送氧的能力，以及组织的有氧代谢利用氧的能力有显著的训练作用。

A、耐力运动 B、有氧运动 C、无氧运动 D、恒常运动

9、奥运会篮球比赛每队出场几名队员；比赛由几节组成；每节时间为多少分钟___________.A、5，4，10 B、5，2，12 C、6，4，10 D、8，2，12

10、运球是下列 运动的技术。

A、篮球和排球 B、篮球和足球 C、足球和排球 D、篮球和乒乓球

11、径赛跑道宽应为 A、1.21米或1.22米 B、1.22米或1.23米 C、1.24米或1.25米 D、1.22米或1.25米

12、现代足球运动起源于

A、中国 B、英国 C、法国 D、美国

13、决定跳远成绩的主要因素是

A、助跑 B、踏跳 C、腾空 D、落地

14、肌肉痉挛俗称抽筋 ，是肌肉不自主的___________。 A、一般收缩 B、强直收缩 C、向心收缩 D、离心收缩

15、灵敏素质测定方法有___________十字变向跑、滑步跑等。A、50米 B、100米 C、300米 D、折线跑

16、对酸痛的局部肌肉进行___________，有助于损伤组织的修复及痉挛的缓解。A、冷敷 B、温敷 C、凉敷 D、热敷

17、下列几种练习，属于发展腹背肌群力量的练习是 。

A、引体向上 B、仰卧起坐 C、坐位体前屈 D、连续直腿跳

18、高中体育与健康课程规定：高中三年中， 和 系列为必修、必选内容。 A、田径 健康教育内容 B、田径 球类 C、球类 体操 D、健康教育内容 球类

19、跑和走的区别为 。

A、跑的速度快，走的速度慢 B、跑时身体重心起伏大，走时身体重心起伏小

C、跑时身体有腾空，走时身体无腾空 D、跑时步幅大，走时步幅小

20、一次运动会上，只有６名运动员报名参加铅球比赛，每人可试推 次。 A、３ B、４ C、５ D、６

四、简答题（每题8分，共计40分）

1、编排出有7人（或队）参加的单循环比赛的轮次和每个轮次的场次（即对阵形式）。

2、一份完整的教案，应包括那些主要环节？

3、写出跳上跪撑---跪跳下的保护与帮助的方法及其作用。

4、列举提高短跑成绩的6种方法。

5、体育与健康课程标准的基本理念是什么？

五、（20分）向阳学校是一所完全初中，共有3个年级（初一至初三），每个年级有10个班，他们准备于今年的10月11日至13日在本校操场举办学校田径运动会，请你帮助他们撰写一份竞赛规程。

要求：

1、一个年级为一个组。

2007年选聘教师考试模拟试题（小学体育）

一、填空题（每空1分，共计20分）

1、体育与健康课程是一门以

身体

练习为主要手段、以增进中小学生

健康

为主要目的的必修课程。

2、评价一个人的健康状况要从

身体

、心理

和

社会适应能力

等三个方面去评价。

3、运动参与是指学生主动参与体育活动的

态度

与 行为

表现。

4、肌肉工作时的直接能源是

ATP

，它贮存在细胞中，以肌细胞为最多。

5、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。骨骼起着

杠杆

的作用，关节是运动的

枢纽

，肌肉收缩是运动的

动力

。

6、体育锻炼之所以能够增强体能，主要是由

超量恢复

的生理机制决定的。

7、

身高

、体重

、肺活量

是学生体质健康标准的必测项目。

8、由一列横队变成二列横队时，应先

1-2

报数。

9、耐久跑中的途中跑，要求

呼吸

的节奏与 跑步

节奏相配合。

10、三级跳远由

快速

助跑，沿

直线

线向前的连续三次跳跃组成。

二、判断题（每题1分，共计10分）

1、支撑摆动要求以肩为轴，脚向远伸，髋向远送，身体伸直。（ 对

）

2、直腿后滚翻的保护与帮助是保护者单手提拉练习者臀部，帮助推手和翻转。

（ 错

）

3、韵律操比赛，可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部门确定，采用统一的动作和音乐进行。

（

对

）

4、侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯动作将球推出；。

（

错

）

5、足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。

（

错

）

6、排球比赛中A队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。

（

错

）

7、急停是快速移动中突然停止，借以甩开防守者的方法。动作有一步急停和两步急停。

（

对

）

8、如八个队员参加比赛，采用单淘汰制，其比赛场次为七场。（ 对

）

9、长拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。

（

错

）

10、重力休克是在剧烈运动中，由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。

（

错

）

三、简答题（每题4分，共计20分）

1、体育与健康课程标准的基本理念是什么？

答：

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。

3、以学生发展为中心，重视学生主体地位。

4、关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

2、体育锻炼应遵循哪些原则？

答：

1、循序渐进的原则；

2、全面锻炼的原则；

3、经常性锻炼原则；

4、区别对待的原则；

5、准备与整理活动原则。

3、简述体育运动对运动系统的影响？

答：

1、体育运动对骨骼结构与机能的影响；

2、体育运动可以增强关节的灵活性和稳定性；

3、体育运动对肌肉结构和形态的影响。

4、学校体育应从哪些方面为终身体育打好基础？

答：

1、打好身体基础；

2、掌握体育的知识、技能，学会自主学习、锻炼、评价；

3、培养体育兴趣、爱好，养成锻炼习惯；

4、培养自我体育意识。

5、分腿腾越动作要领是什么？请用简笔画描绘动作过程。答：动作要领：加速助跑，快速踏跳，起跳后紧腰，稍屈髋，两臂主动前伸，双手用力推撑器械远端，两腿左右分开积极前摆，脚过器械后立即制动腿，两臂斜上举，挺身落地。

四、分析题（15分）

根据体育课程标准精神的要求，分析篮球变向运球教材。请注意目标的明确，重点与难点的把握、教法与学法的创新。（简案）

答：

1、目标的确定，全面、恰当、具体。

2、教材的动作要领、重点、难点表述恰当。

3、新理念的贯彻实施。

4、教师主导、学生主体效应。

5、学生学习方法的运用。

6、学生练习自主空间的体现。

7、教师教学过程中评价的运用。

一、填空题

1、身体，健康

2、身体，心理，社会适应

3、态度，行为

4、ATP

5、杠杆，枢纽，动力

6、超量恢复

7、身高，体重，肺活量

8、1-2

9、跑，呼吸

10、快速，直

二、判断题

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、√

8、√

9、×

10、×

三、简答题

2、

3、

4、

5、

四、分析题

2008年崇明县小学体育教师专业素养理论考试试卷

学校：

姓名：

得分：

一、填空题（每空1分）本部分共20分：

1、《课程标准》提出：体育与健身课程，坚持

健康第一

的指导思想，强调

以学生为主体

，贯彻

健身盲人

的理念，重视培养学生体育健身中的创新精神和实践能力，构建基础扎实、内容宽泛、灵活有效，具有时代特征的学习的平台，为学生终身体育意识和能力的形成奠定良好基础。

2、二期课改提出了知识与技能、

方法与过程

、

情感态度与价值观

的三维教学目标。

3、学习评价的原则有

全面性、发展性、

多元性

、

操作性

。

4、在上海市教研室制定的“ 改进小学体育与健身课堂教学的几点意见”中，对改进课堂教学，达成课程学习目标提出了以下几点要求：（1）合理制订教学目标；（2）

正确处理教学内容

（3）

努力优化教学过程（4）

多元评估学习效能

（5）

全面规范教学课堂

5、《体育与健身》课程主要体现以下基本理念（1）

坚持健康第一的指导思想 ；促进学生全面发展

（2）激发运动兴趣培养学生终生体育意识（3）以学生为中心，重视学生主体地位（4）关注个体差异，确保每个学生受益

6、体育与健身课程，突出

以身体练习为主要手段，关注 学生的全面发展

，更关注通过对健身项目和运动项目的选择和学习，培养学生体育健身的

，获得科学健身的方法，养成文明健康的生活方式，具备在不同环境中坚持体育健身的适应能力。

二、简答题：每题10分，本部分共40分：

1、体育与健身课程的总目标包括哪四个方面？P28

答：身体发展

知识技能

心理发展

社会适应

2、简述体育教学中兴趣培养与技能学习之间的关系。

兴趣是指从某种活动或探究事物时所产生的一种心理活动倾向。兴趣分直接兴趣和间接兴趣。

在讲学习体育动作与培养学生的体育兴趣的关系，适度的体育动作技能所学生学会动作，获得成功，从而产生间接兴趣，比直接兴趣更持久。而过难过细脱离学生实际的体育动作技能学习、会使学生望而生畏，抑制体育兴趣。（举例要恰当）5分。

3、教学计划的制订要注意哪些方面？P60

结合学校、教师、学生和课程资源的特点，围绕重点，兼顾全面。

1、）教学计划的制订，要体现体育与健身课程的基础性、健康性、和综合性特征，确保教材安排的科学性、灵活性和针对性，教学实施的可操作性，重视与课程各层目标的联动，讲究整体效应。

2）教学计划的制订，要确保基础，把教学时间主要用于体育与健康实践活动，并融入必要的知识，指导学生阅读课本有关材料，拓宽体育健康的知识面，提高运用能力。

3）教学计划的制订，要根据课堂教学实际和学生的学习基础、个体差异，教材的性质、价值、功能、难易程度和气候等具体情况。将各阶段基本内容I合理安排，并与基本内容II和拓展内容有机结合，构建分合有序、递进发展、分流培育的新格局，促进学生形成体育运动爱好和特长。

4）课时目标与内容主题的确定，应突出重点、反映梯度、呈现达成度，体现课程目标要求。

4、二期课改的课程标准中对教与学的活动提出了那些要求？P60

教学是教与学的双边活动，教师在教学中应启发、引导和帮助学生主动参与、合作学练和积极探究，因此，教师应重视对教育理论的学习和教学方法的研究、现代信息与学科知识整合的探索，加强学法的指导。

1）确立学生主体地位，创建开放、民主、宽松、和谐的学习环境，创设有趣味、有意义的教学情境和生活化的场景，营造师生互动、生生互动、人境互动的教学氛围。激发学生的学习兴趣和求知欲。

2）探索并运用分层教学、合作学习、自主学习和研究学习等方式，引导学生自设学习目标，激励学生主动和富有创意地参与健身学练，让学生学会学习、学会评价。

3）转变单向知识传授和简单重复训练的方法，采用以问题引领教、学、练的方法，设计既符合认知水平，又能激发学生的学习兴趣的活动，让学生尝试、思考和发现。

4）教师要将本学科知识与其它学科有关的知识相融合，指导学生开展综合性探究或研究性的学习活动，以有效地解决体育与健身课程学习中的实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。

5）教学中要指导学生从自身实际出发，制订健身锻炼计划，保证科学，合理的练习密度和强度，实现身体发展目标，强身健体。

三、单元计划制定：本部分20分

在下列教学内容中任选一题，制定你所任年级三课次的单元计划（

1、投掷；

2、立定跳远或急行跳远）

四、举例说明在体育教学中如何有机结合教学内容对学生进行思想品德教育。

本部分20分：

2008年崇明县小学体育教师专业素养理论考试试卷答案

一、填空题

1、健康第一

以学生发展为本

健康育人

2、方法与过程

情感态度与价值观

3、全面性

发展性

多元性 操作性

4、正确处理教学内容

努力优化教学过程

多元评估学习效能

全程规范课堂教学

5、面向全体学生，促进健康成长

优化教学策略，改善学习方式

突出以动为主，增强健康实效

探索多种途径，实现整合培育

6、以康体练习讹主要手段

全体学生康体的成长发育和体能发展

爱好和运动特长

二、简答题

1、

2、先叙述什么是兴趣：2分 兴趣是指从某种活动或探究事物时所产生的一种心理活动倾向。兴趣分直接兴趣和间接兴趣。

1、5分

1、5分

3、

4、

三、单元计划制订：20分

在下列教学内容中任选一题，制定你所任年级三课时（6课次）的单元计划（

1、投掷；

2、立定跳远或急行跳远）

1、写出你所选择项目总的教学目标2分

2、每课次的教学目标1分 教学重点1分 教法与学法1分

四、举例说明在体育教学中如何有机结合教学内容对学生进行思想品德教育。

本部分20分：

1、

讲清体育教学中进行思想品德教育的重要意义和体育学科渗透德育的特点；10分

2、简述体育学科的特点并结合教学内容或联系教学过程实际举例说明。（举例要恰当）10分

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苗馆初级中学学科知识竞赛（草案）

为促进我校教学水平，提升学生的学习水平，营造浓厚的学习氛围，学校将在本学年中举办学科知识竞赛。

活动目的：促进各科目知识的学习，提升学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，培优补差。

活动办法：以各学科组为单位，制定可行的竞赛方案。

实施要求：

1.竞赛可面向全体学生，以巩固基础知识；也可面向部分学生，提升优等生学习水平。

2.竞赛以笔试或竞答形式为主。

3.建议学科组先制定可行性方案，在教研活动时进行商讨，完善具体细节，并与教务处、政教处协商。

活动时间：视学校教学时间长期实施。

附：

数学竞赛实施方案构思：

一、“希望杯”基础知识大赛

周末举行、笔试、题量200—300左右、全体学生参加；各级部轮换负责出题，重在提升全体学生的基础知识能力。

二、“精英杯”数学知识竞赛（数学联赛）

竞答形式，各班选取6—9名同学组成战队，选择周中两天下午最后一节课举行，分为必答、抢答等环节，提升比赛的趣味性，重在提升优等生的水平。

推荐第9篇：化学学科知识

化学学科知识

在化学学科知识增长、化学学科纲领确立的同时,从拉瓦锡领导的化学革命到19世纪中期,化学学科的建制化也取得了重要突破。以当时被称为“三巨头”(TheBigThree)的法国、英国和德国为代表,西方现代化学实现了职业化和建制化,建立了全国性的化学学会、融教学与研究为一体的现代化学实验室,化学开始进入教育和科研体系。[4]18世纪既是化学学科发生重大变革与快速发展的时期,也是化学工业的萌芽和初步发展时期。三项重大技术的进步奠定了现代化学工业的基础:1749年,约翰?罗巴克(J.Roebuck)在普雷斯顿潘实现硫酸的商业化生产;1798年,英国工业化学家台耐特(C.Tennant)对氯气漂白技术的重大改进;1789年,法国吕布兰(N.Leblanc)对纯碱生产工艺的重大改进。[5]化学工业的产生和发展,极大地改变了人类社会的生产和生活面貌,为人类社会的现代化奠定了基础。可以说,19世纪的西方,在“现代化学学科纲领的确立”、“化学学科的建制化”、“化学工业的形成与发展”三个方面都取得了重要突破。这并非简单的巧合,三者相互之间有着密切的关联。一方面,化学学科知识的发展为化学工业提供了良好的智力支持,而化学学科建制化则为这种智力支持提供了制度保障;另一方面,化学工业的发展能够为化学知识的增长、化学专业人才的培养提供物质与经济支持。正是在这种宏观背景下,伴随着现代学校教育体制的诞生,使得化学进入了西方现代学校,成为学校教育学科群中的重要一员。

化学学科知识

推荐第10篇：美术学科知识

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美术学科知识

第一节 幼儿园绘画教育活动的实施

幼儿园绘画教育活动一般可分为命题画、意愿画和装饰画三种活动形式。由于它们各自的功能不同，因而在指导方式也有所区别。

命题画是指由教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照这一要求完成的绘画。命题画分为物体画和情节画。 物体画的主要描绘对象是单一的物体，侧重于幼儿的造型能力的培养；

情节画的主要描绘对象则是一组物体及其相互关系所反映的一定的情节。除了造型能力的培养以外，更侧重于构图能力的培养。 物体画如何指导

（1）物体画教学中教师应指导幼儿先详细完整地观察、理解物体的结构特征，获得心理表象。因为幼儿的绘画，表象起着描绘和符号功能。

例如，绘画鸡，可以启发幼儿观察思考：公鸡在走路的时候看上去是怎样的？引导幼儿抓住“公鸡是骄傲的”这种神韵。然后引导他们思考，如何造型才能表现出公鸡的“骄傲”特征？这时教师可以引导幼儿用动作来表演出“昂首挺胸”这一神态。随后，教师可以引导幼儿观察公鸡的身体结构是“V”字型的特征，不论公鸡是怎样的动态，其“V”字形的身体结构特征是不变的。通过这样的观察与分析，幼儿对公鸡的造型表现就迎刃而解了。当然，对于不同的年龄班的儿童，观察的要求是不同的。对于小班幼儿，只要求他们在教师的引导下观察物体的大致轮廓外形，形成一个基本的视觉印象；对于中班幼儿，则不仅要求他们要看到物体的整体轮廓，还要求他们要看到物体的基本组成部分及其形状、大小、结构、颜色等；对于大班幼儿，则要求比较全面、细致地观察物体的形状、大小、结构、颜色和物体的动态。 （2）物体画教学可以采用涂染法和线描法两种方式来描绘。

涂染法是指不画物体的轮廓线而是直接用笔涂画出物体的形，以表现物体的形象特征的方法。这种画法由于很快能在画面上出现有颜色的物体的形，因而能引起幼儿对绘画活动的兴趣。 线描法是指先用线条勾画物体的基本部分和主要特征，然后再涂上颜色的方法。这种画法简炼、概括性强，能清晰地表现物体的形象特征。

涂染法更适合较小年龄的幼儿学习物体画，随着幼儿年龄的增长，线描法的运用也越来越多。 （3）物体画还可通过系列课题来帮助儿童掌握物体的造型。

系列课题可以帮助幼儿学会从不同角度来描绘物体的不同造型征，以便于儿童在绘画时能根据情节的需要来表现物体的形态，使画面生动，促进主题的表现。幼儿有了造型的基本能力，在下一步的情节画创作中就游戏刃有余了，也就不会出现因为不会描述人的形象而影响整幅画的效果的现象。

以上则是物体画的三种教学指导方法。教师可以根据具体活动及幼儿的实际选择适合的指导方法。 情节画教学指导

幼儿的情节画教育是以物体画教育为基础的，是在物体画基础上的进一步提高。情节画要求幼儿根据主题情节的需要把与之有关的物体形象恰当地安排在画面上，表现出各个形象间的相互关系。 （1）首先指导幼儿感知物体间的空间关系。

物体的空间关系包括现实的空间关系和画面上的空间关系。观察现实的空间时，可以引导幼儿观察远处的东西看上去模糊不清；近处的东西看上去清晰。而对于画面的空间安排，则可以通过欣赏作品来了解，在观察画面上的空间时，可以分析画面上各形象间的相互关系，主要的形象与次要的形象的大小比较、主要的形象安排在什么位置上、情节是怎样表现的、画面的背景是如何设置的、画面上各形象的颜色与背景色是怎样的关系、整个画面看上去怎么样。通过观察，幼儿对空间关系的认识提高了，同时也发展了他们的空间知觉能力。但是要说明的是，在幼儿画中时常有“透明画”或“展开式”等幼儿所特有的表现，对于这种情况，教师应允许它们存在。

（2）情节画教学中教师应通过各种形式突出主题。

突出主题，这是情节画的关键所在。要突出主题，就必须首先在画面上设置一个构图中心，即能给欣赏者以深刻视觉印象的焦点。为此，可以通过把主体物体画大或把主体物放在中心位置上，其他物体紧紧围绕主体物布局的方法来突出主题。其中，主体物要重点刻画、细致描绘，明显而突出，其他形象要予以概括更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

处理，使形象间主次分明又不脱节，成为紧密联系的整体。也可以通过画面的色彩的设置来突出主题。一种是在画面上大面积的主色调中，设立小面积的对比色彩，通过强烈的色彩对比和鲜明的色彩效果来突出主题。例如，在浅颜色的背景上画出深颜色的物体，在深颜色的背景中画出浅颜色的物体；在冷色调背景上画出暖色的物体，在暖色调的背景上画出冷色调的物体。但用对比色做画时，要注意对比色之间的深浅程度、面积大小不能完全一样。另一处是用色彩来表现人物的情感，通过引起欣赏者与创作者的情感共鸣来突出主题。例如，用红色、橙色来表现热闹；用黑色、紫色来表现悲哀等，使得整体画面显得有主调。 （3）用多样化的练习来学习画情节画

添画： 可以有意识地根据形式美的原理为幼儿设计多样化的构图画面，画出其中一部分景物，或贴上一些形象，再让幼儿围绕主题在适当的位置上出另外一些景物或形象，从而使主题突出，画面美观。这种方法比较适合小年龄班的幼儿。

故事画： 给幼儿讲述一些有趣的、有鲜明形象和简单情节的故事，再让儿童根据自己对故事内容的记忆进行描绘。故事画可以是单幅画的形式，也可以是连环画的形式。

日记画： 幼儿根据自己一天中所经历的、最感兴趣的事情，用绘画的形式进行描绘。 情境探索画： 设置一定的情境，引导幼儿进行探索，并在探索的基础上进行绘画表现。 （以上讲解的是命题画的概念及指导方法。接下来讲解意愿画。）

二、意愿画

意愿画是指由幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画。由于意愿画需要幼儿对自己在生活中的所见所闻和自己头脑中想象的东西进行独立的加工和改造，因而意愿画的主要功能在于发展幼儿的想象力和创造力。同时，由于意愿画是由幼儿自己独立创作的，因而，意愿画对教师指导的要求也更高一些。

1、首先给幼儿一个宽松的创作环境

为幼儿创设一个宽松的创作环境，让幼儿大胆地、不受拘束地画他们心中想画的东西，而不是交代过细，用各种各样的条条框框去限制他们。

2、通过提问题、谈话的方式帮助幼儿进行创作构思和表现

对于意愿画的创作，一些幼儿会觉得无从下手，这就需要教师帮助他们进行绘画的构思，为此，可以通过提问题、谈话的方式来启发他们思考。在这一过程中，首先要确定绘画创作的主题，即想画什么。例如，幼儿在假期结束回到幼儿园后，画第一幅意愿画，就可以启发幼儿思考：自己在假期做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？当时的情景怎样？是和什么人一起做的？他们都有些什么样的装束？当时每个人在干什么？做完这件事件后感觉怎么样？当幼儿确定好绘画的主题后，要引导他们思考如何表现这一主题，即怎样画的问题。一般可从造型、调色、构图等方面启发、引导幼儿进行思考，特别要注意的是，不能以自己的思考来代替幼儿的思考。同时，还要注意提问题和谈话等启发和引导活动都应该在幼儿动手创作之前进行。而在他们开始描绘之后就不要和幼儿进行谈话。更不能用自己的描绘代替幼儿的创作，而只能在幼儿遇到困难时，及时地提供技术上的帮助和提示。

3、评价绘画作品应注重创造性，但对待不同的幼儿要进行正面评价

意愿画教育的主要功能在于发展幼儿的想象力和创造力，因而教师在评价一幅意愿画时应把作品是否具有想象力和创造力做为评价的标准。幼儿美术活动的创造力是指他们利用物质材料及过去的经验重新组合材料，制作出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。这种创造力的评价采用的是个人标准，即对于幼儿来说，只要所画的对其个人而方是前所未有的，那么就可以说，这幅作品是有创造性的。那种把幼儿美术作品中的技能是否精湛作为评价作品水平的高低的做法是不妥当的。

在评价幼儿的意愿画时，应该看到幼儿的个性是在差异的，应打破教育要求的划一性，在达到目标的程度和期限上，在材料的使用方法上都要灵活对待，尽可能地进行进而评价。鼓励、表扬等正面评价带给幼儿的是成功的体验，感受到的是绘画活动的乐趣，这种乐趣本身又会增加幼儿的自信心。相反，只会给幼儿带来挫折、失败感，从而失去自信心，产生自卑心理，最终对美术活动不感兴趣。因而，在评价时，应尽可能地找出幼儿成功的地方加以鼓励，对其不足之处用建议的方式、商量的口吻提出改进意见。但鼓励应该是具体的、确实存在的，而不是泛泛的表扬。改进的意见出应该是具体的、幼儿可以理解和执行的，同时在提出意见时的态度应该是诚恳的。例如说：“你画面上的人物画得很生动，如果再画大一点就更清晰更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

了。”

装饰画教学指导

幼儿的装饰画主要是指儿童运用各种花纹、色彩在各种不同的纸形上按照形式美的规律进行装饰。教师在指导装饰画的过程中要注意以下几点：

1、通过欣赏的形式帮助幼儿理解装饰的原理

装饰画是一种规律性较强的绘画形式，理解这些装饰原理，有助于幼儿的装饰画的实际操作。例如对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律、连续与反复等图案装饰的法则，图案花纹的变化、图案构成的组织形式和图案色彩的配置等图案装饰要素的变化规律，等等。对于这些内容的学习，可以通过欣赏的途径来帮助幼儿理解：可以观察欣赏自然界中所生成的装饰美。例如，。人所具有的对称性、红花绿叶所具有的对比性、水波纹所具有的节奏与韵律等。也可以在日常生活中观察人造物品的装饰美。例如，衣服、围巾、手帕、花伞、脸盆、花瓶、碟子、地砖等的装饰图案，还可以欣赏专门的图案装饰画。

应注意幼儿的年龄特征和他们的实际水平，用浅显易懂的语言来引导他们学习一些知识与原理，切忌生搬硬套深奥的、专业的装饰术语。

2、注意装饰画学习的循序渐进性

由于装饰画的规律性较强，因而教师在引导幼儿学习过程中应注意学习的循序渐进性。这种循序渐进性表现在学习方法上和学习内容上。

在学习方法上，可先进行欣赏，多看多接触，形成对图案装饰美的感受力，在头脑中形成大量的表象，初步认识图案装饰美的规律。其次，可以进行盖印章、贴树叶、折叠染纸等游戏活动，用这种方法让幼儿体验图案装饰的法则，也体验对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律、连续与反复的运用。在这些活动的基础上，再让幼儿进行图案装饰别致的创作。

在学习内容上，图案花纹的学习可以从简单的点开始，然后过渡到线和简易的几何图形（如长方形、正方形、圆形、三角形、菱形等）的学习，最后学习一些自然界的花草、树木、鱼虫和具有民族特色的花纹（如螺旋纹、羊角纹、云头纹、回纹等）的学习。

图案纹样的组织形式可以是单独的，也可以是连续的。连续纹样中，以一个单位纹样为基础，向任何两个相反的方向连续排列的形式。两方连续只涉及到两个方向，因而相对容易掌握。在此基础上，再学习四方连续，即以一个单位纹样为基础，同时向上、下、左、右四个方向重复的排列形式。

在纹样组织的基础上，学习整个画面的构图。幼儿所学习的图案画面构图可以为格律体构图，这种构图形式要求花纹排列的位置、距离、色彩等都是对称的。也可以是不规则的构图。无论哪种构图都应注意纹样的疏密配置和构图中心的突出，使画面看上去美观。

在图案色彩的学习上，可以通过欣赏学习什么是对比色（指不含相同颜色的诸色）、什么是同种色（是指色相同而透明度不同的诸色）、什么是类似色（指含有共同色的诸色）。然后学习图案色彩的配置方法：同种色、类似色、对比色的配置。

3、避免重技法轻创造的做法

由于图案装饰画有较强的规律性，在教育过程中往往容易把注意力放在装饰规律和技法的传授上，而忽略幼儿的创造力的培养。这种做法是欠妥的。它违背了幼儿美术教育的根本宗旨。所以，对于装饰规律和技法的讲解应该简明扼要，允许幼儿在掌握装饰规律和技法的前提下充分发挥自己的主动性和创造性，逐渐形成图案装饰的迁移能力，使自己的装饰能力得到提高。 以上所述的是幼儿园常见的三种绘画教育活动的实施要点。

如何指导小班幼儿正确涂色

小班幼儿对涂色活动不感兴趣；不会使用油画棒正确的涂色，涂色方法不当；外界干扰的因素导致没有规则涂色。

针对无规则乱涂色的幼儿，可以适当的用一些儿歌的形式帮助他们正确涂色，这样针对小班幼儿的年龄特点，他们会更容易接受。针对孩子的学习兴趣，提供丰富有趣的涂色活动；在指导中关注个别差异，指导幼儿用正确的方法涂色；创设一个安静的祥和的活动环境，为幼儿创设一个好的活动场所，减少外界干扰，让幼儿耐心涂色。可以利用多种形式指导幼儿有规则的涂色，如：可以结合儿歌：小小画笔真神奇，又能画画又涂色，先构图来再涂色，涂起色来先涂边，涂完边来再涂里，上下涂、左右涂、横着涂、竖着涂、更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

一定记得要涂满，不能留下白点点。通过这首儿歌可以告诉幼儿涂色的要求及方法，这样比枯燥的说教要好一点。

一、注重幼儿的涂色兴趣

我发现幼儿握蜡笔的姿势五花八门，有的像握勺子一样；有的将蜡笔一把抓……怎样帮助幼儿掌握正确的握笔姿势呢？拟人化的方式很适合小班的幼儿。先引导幼儿观察蜡笔长的是什么样子的，然后以小蜡笔的口吻边示范边介绍握蜡笔的方法。“我有一个尖脑袋，小嘴巴，还有长长的身体，小朋友抱我的时候要将我的身体躺平，藏在手心里，让我的小脑袋出来，让我的小嘴巴和纸娃娃亲一亲。”这一拟人化的示范和讲解法不仅引发了孩子极大的兴趣。

让幼儿在游戏中进行涂色活动。游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此教师可以设置一些有趣的游戏。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了基本技能，而且对涂色活动也产生了浓厚的兴趣。

小班的孩子年龄小，思维比较简单、直观,根据这一特征,老师应用生动的语言和丰富地肢体语言引起幼儿绘画的兴趣,应多选择一些鲜明、艳丽的色块，以吸引幼儿的注意力,在绘画中形式要多样,树叶印画、涂色等。鼓励孩子们在绘画活动中自由地表现、宣泄自己的快乐和悲伤，愤怒或愉快，用自己的情绪体验去大胆表现，画出美的作品。

二、注重幼儿的握笔姿势。

从小班幼儿的涂色过程中我发现有些幼儿的握笔姿势影响了他们的涂色技能的发挥。如：有的幼儿的蜡笔握起来是笔直的，所以涂出的色彩都是显示得很细，像在写字似的，所以当时就指导幼儿斜握着涂色，效果果然好了许多。但是幼儿自己的坚持性还有待提高。

当幼儿对握笔及涂色方法有了一定了解后，我就鼓励幼儿学做“小小粉刷匠”，尝试为小房子涂色，比一比谁刷的颜色最均匀，最漂亮。为了便于教师更好地指导，我就组织幼儿进行分组作画，然后再交换。由于每组作画幼儿少，指导起来更有针对性，如幼儿握蜡笔的姿势、涂色的顺序等，我们都一一提醒和指导。这里值得注意的是，针对幼儿能力的高低，教师对幼儿的指导也要有差异性，这样更利每个幼儿获得成功。 小班孩子的动手能力相对来说还是比较弱的，所以能否涂在线内，还要看不同孩子的发展情况。教师切忌搞一刀切，而是应该在尊重孩子的前提下，尽量的引导孩子涂到线内，如果孩子的能力实在达不到，那么教师也不能勉为其难，甚至是厉声批评，这样对孩子发展是有害无利的。而这样也很容易挫伤孩子的自尊心，致使孩子丧失对绘画的兴趣。所以老师一定要做到充分的尊重孩子，尊重孩子的个体差异。可能在有的时候，孩子涂色不好，个别的小朋友会嘲笑他，我想这也需要老师及时的引导与教育，让孩子学会尊重他人，尊重他人的劳动成果，做到互相帮助，互相鼓励！

三、注重幼儿的学习方法及经验的提升。

小班幼儿对色彩的感受力很强。应鼓励幼儿大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维，如太阳一定是红的，鸡的羽毛一定是黄的等等。

涂色游戏对小班幼儿来说有一定的难度，要想涂得均匀、用力、而且在轮廓线内涂，需要做很多的练习才能成功的。但在指导中，教师的指导语言也是很重要的，怎样将比较规范的规则讲解成孩子听得懂，能够接受并乐意按要求去做，是比较难的。

如果孩子在颜色的选择上，不是太合理或者说不是很美观，做为老师，可以先倾听孩子的声音，听一听孩子是如何理解自己所选择的颜色的，毕竟有的时候，孩子和我们的理解是大不一样的；如果孩子说不出什么道理，或者孩子真的是在胡乱的涂色，自己也不知道如何选择，那么教师可以以一种商量或介意的口吻，与孩子讨论，如何才能使画面更加的美观大方。

3、4岁的幼儿对色彩已经有了一定的认识，会大胆的用色彩来表现自己的所见所想。但涂色只处于涂鸦阶段，涂色不认真，所表现的内容经常出现一些大小不均匀的空白，这就要求我们加强对幼儿涂色的正确方法，以及握笔的正确姿势。涂色的正确方法有：横涂、竖涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟练，然后根据不同的物体色彩表现，采用不同的涂色方法，才能达到好的效果。

正确的基本功训练，从孩子熟悉的喜欢的物品进行涂色训练，从上到下，从左到右，从里到外进行横涂、竖涂、圈涂的练习（正确的握笔姿势和正确的坐姿是孩子完成好作品的前提，一定的强调）有了良好的涂更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

色基础，孩子的作品就会收到加倍的效果。不管多么稚嫩的勾线加上美丽的色彩肯定会是一幅有趣的、丰富的、充实的作品。然后再进行画的基本技巧训练，结合小班年龄特征，利用各种各样的作画方式（如撕画、印画、水粉画等），鼓励幼儿大胆作画，加上五角星的奖励，孩子们一定会喜欢上美术活动。在小班阶段，很多孩子的作品都是随意的涂鸦之作，没有太多的构思和想法。 评价的时候当然不能只着眼于他的技巧，应更多地去引导幼儿说出自己的创意，然后在技巧方面给予指导，这样的作品才是真实而灵动的。

中班多种多样的伞这个主题中第四周 从伞想到的二级主题中有一节吹画教学活动：会飞的“伞” ——用吹画的方法画出蒲公英。

下面教师可以听一段案例，借鉴其方法。 案例：幼儿园一次吹画活动教学尝试

吹画活动就是用嘴或其他工具把滴在纸上的颜料水吹散开，形成画面的一种美术形式。材料 ： 颜料、毛笔、操作材料纸。在材料的准备上，用吸管来作为吹的工具，使幼儿的吹力能集中于一点，降低吹的难度。 在我自己做范画的时候，我觉得这个活动小朋友是很容易掌握的。所以，只是简单地介绍了吹画的方法。活动开始了，小朋友看到了我的吹画作品，一个个都很兴奋，都想快点自己来吹一幅。在我讲好了吹画的方法和注意事项后，都迫不及待地,跃跃欲试。看着他们认真的模样，我想，这次的作品一定不错。可是等我观察指导的时候，却发现问题来了。因为小朋友平时很少进行关于肺活量的锻炼，而我也没有强调要用很大的力气，所以，他们在吹的时候不会使劲，有的小朋友是怎么也使不出劲。一部分孩子的桃树只有一个树桩，而树枝很少。于是，我马上强调要用很大很大的力气，并且要向纸的上方吹，也可以改变吸管的方向吹出不同方向的树枝，并给个别幼儿再次示范。在我的及时引导下，幼儿的作品有了很大的起色，在最后的作品展示时，大多数的孩子都完成的任务，掌握了基本的吹画方法。

活动结束后，我反思：如果我事先考虑到孩子们的年龄特点和运动的情况，在讲解示范的时候再细一点、再详尽一点，孩子就能更快地体验到成功。但又一想，这样让幼儿在失败的基础上取得成功，是否会让幼儿留下更加深刻的印象呢？如果不考虑时间的因素，我也可以让首先吹画成功的孩子来说一说“你是怎么吹出树枝来的？”通过同伴的引领来影响，而不是老师的直接灌输，这样的方法可能更会让幼儿接受。

第二节幼儿园手工教育活动的实施

根据手工活动使用的材料的不同，把手工画分为泥工、纸工、木工、布工等等。

如何培养幼儿在泥工教学活动中的创造性思维

幼儿泥工活动是一种发展幼儿动手能力和培养幼儿空间想像能力的活动，其操作性、创造性很强。幼儿制作泥工作品的过程就是其操作、想像、创造、自我满足的过程，泥工活动是培养幼儿创造性思维能力的最佳手段之一。在泥工教学活动中培养幼儿的创造性思维能力，应从这些方面考虑和入手。

一、转变教育观念

（一）把创造性思维能力的培养作为泥工教学的重要目标之一

在传统的泥工教学中，教师往往把泥工知识技能的传授作为重要目标，强调的是教师的示范讲解，孩子只是一味地模仿，教师评价孩子作品的标准是和教师的范例一样不一样，这种以传授知识技能为中心的教学模式，使泥工活动方式出现了模式化，幼儿的泥工作品千人一面，缺乏创造性，忽视了给孩子提供利用已有的经验，主动学习、创作的空间和机会，孩子的创造潜力没有得到真正开发。培养幼儿的创造性思维能力，教师首先要转变教学观念，正确认识泥工教学，泥工活动不仅仅是让幼儿学习初步的泥塑知识和技能，更重要的是通过泥塑活动的过程诱发出幼儿无穷无尽的奇妙想像和创造欲望，凭借泥工活动幼儿可以自由地表现和抒发情感，从而培养幼儿独立思考、独立操作的能力，使幼儿的创造能力得到发挥。

（二）打破常规定式，鼓励幼儿大胆想像创造。

要培养幼儿的创造性思维能力，教师首先要打破常规定式，当孩子想像出新颖、离奇、不合常规的东西时，教师要及时予以肯定，鼓励幼儿敢想、求异的精神。应该从小培养幼儿敢于想像、敢于创造的习惯，不怕做不到，只怕想不到，教师不要去限制孩子的思维，相反，要有意识地通过范例，培养、引导幼儿奇思妙想，创作出与众不同的作品，使幼儿思维的独特性得到发展。

二、转变教学模式，适应创造性思维教学。

传统泥工教学活动程序是：教师出示范例——教师示范——幼儿模仿——教师评价幼儿作品。这种教更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

学模式不仅抑制了幼儿学习的主动性和积极性，而且剥夺了孩子自己探索创造的机会，阻碍了个体创造性的发展。我们应在创造性思维活动过程中，重视师生互动关系，以引导幼儿主动探索、积极思维，大胆创作的教学思路，形成一种新的泥工教学模式：其教学活动程序为：

1、教师提问，孩子根据已有经验回答问题；

2、提出启发性问题（激发幼儿发散思维），幼儿操作，教师观察；

3、让幼儿自己演示制作方法，教师根据本节活动的重点加以概括，引导幼儿学习泥工技能或新的方法；

4、出示范例，拓展孩子思路；

5、幼儿创作，教师引导幼儿做出与别人不一样的东西；

6、评价：包括幼儿相互欣赏作品，让幼儿自己介绍作品，教师小结，着重从泥工表现方法的不同、思维的流畅性、变通性、独特性等方面加以评价。这种教学模式激发了幼儿创造的欲望，培养了幼儿的创造性思维能力，为幼儿主动探索，积极思考，勇于创作提供了条件。

三、将创造性思维能力的培养贯穿于教学活动的每个环节 。

创造性思维能力的培养，应贯穿于教学活动的每个环节。即活动前知识经验的准备，活动过程中教师的引导，活动结束时对幼儿作品的评价。

（一）活动前准备阶段

在这一阶段，尤其要注意丰富幼儿的知识经验，帮助幼儿获取经验。

（二）活动过程中教师的引导

活动过程中教师的引导要注意以下几个方面：

1、范例的提供应具有创造性因素

在创造性思维教学活动中，范例是拓展幼儿想像空间的重要手段，为了达到预期的教学目标，教师要精心设计范例，在提供范例时，要考虑以下几个方面： （1）范例要为教育活动目标服务，激发幼儿创造性。

（2）范例要多样化，便于拓展幼儿的思维，培养思维的变通性 。

（3）范例造型简单、色彩丰富、富于美感，便于唤起幼儿创作的欲望。

2、设计开放性问题，激发幼儿发散性思维

教师在教学时，可提出一些诸如“圆像什么？我们可以用哪些方法来做圆”？之类的开放性问题，激发幼儿的发散性思维。

（三）活动结束时对幼儿作品的评价

在对幼儿作品进行评价时，先让幼儿自己介绍作品互相欣赏，互相讲评，再由教师重点讲评的方法，这样才能极大地调动了幼儿的主动性和积极性。在教师重点讲评时，抓住有创意的代表性作品着重点出作品的独到之处，以诱发孩子的联想，拓宽幼儿的思路，培养幼儿思维的流畅性、变通性、独特性。

五、改变传统的教学方法

（一）泥工技能的方法

泥工技能的掌握是幼儿表现事物的基础，是帮助幼儿实现其创造性想法的手段。首先，改变过去教师示范，幼儿模仿练习的方法，采取“先探索——后练习——再巩固”的方式，让幼儿带着问题如“三角形可以怎么做？”，自己动手去探索表现方法，寻找多种答案：三角形可以用搓长三根小泥棒连接起来做成，也可以用圆压扁，用刀切去多余的部分做成，还可以做成方形对折压扁……等等。这种教学方法大大调动了幼儿的主动性，激发了幼儿的思维。其次，一堂课不局限于传授一种技能，教师针对幼儿想出的方法加以总结，提取孩子不易掌握或容易忽视的技能着重演示，幼儿集体练习不同的技能，大大提高了孩子们的学习兴趣，通过多次练习，幼儿逐步掌握了泥工技能。

（二）启发幼儿做前说说，培养幼儿发散性思维和独立构思的能力 。

在泥工教学活动的开始环节，教师可以通过提出一些启发性的问题，如“圆形朋友有哪些？“它像什么？”等等，鼓励幼儿说得和别人不一样。“做前说说”，帮助幼儿打开了创作思路，培养了幼儿发散性思维能力。

根据小班幼儿年龄特点，采用先做后说的方法 。小班幼儿创作的目的性比较差，他们感兴趣的是操作过程本身，是进行泥塑的动作。团一团、捏一捏、搓一搓就会使他们感到满足，根据这一特点，我们在教学中采取了让幼儿先做后说的方法。让孩子们带着问题，如“它可以怎么做呢？”，投身到做的过程中，一边做，一边探索方法，一边做一边自言自语，做丰富了说的内容，激发了孩子说的欲望，在孩子完成作品后，我们鼓励幼儿自己介绍作品互相欣赏，相互讲评。先做后说的方法，符合小班幼儿年龄特点，促进更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

了幼儿创造性思维能力的发展。

泥工活动对发展幼儿的创造性思维能力有着独特的作用，要实现泥工活动的教育作用，关键在于我们教师要正确地发挥自己的主导作用，要设法调动起幼儿的主动性、积极性，帮助幼儿在泥工活动中获得创造的快乐，促进幼儿创造性思维能力的发展。

如何指导幼儿的折纸技能

一、从基本形入手，掌握折纸规律

折纸有一定的规律，折纸作品都是在一定的基本形的基础上，进行千变万化构成不同的作品，根据这一个特点，我们在教幼儿折纸时，不能单个地教，而是要从基本形入手。在实践中，我们觉得应该遵循三个原则：

A、循序渐进，由易到难

孩子手指动作的发展是从不协调到协调，从协调到灵活。所以教孩子折纸应该由易到难，由简到繁。在内容的编排上，小班的幼儿，我们选择了对边折、对角折和集中一角对边折三种折纸基本形，双正方形和三角形放到了中班，大班的幼儿，则选择了菱形的折法。这样编排充分考虑了幼儿的年龄特点和接受水平，不至于让幼儿产生畏难情绪。

B、分类归纳，提高效率

我将折纸内容按折纸基本形进行分类以后，折法相近的内容如“尖尖帽、纸杯、燕鱼等”放在一块教，可起到事半功倍的效果。

C、举一反三，激发创新

对中大班幼儿教会基本折法和有代表性的物体后，激发幼儿尝试创新，鼓励幼儿将学会折的物体变成老师从未教过的物体，充分发挥幼儿的主观能动性。通过幼儿不断的动手操作尝试，有的幼儿将“衣服”变成了“椅子”，有的在双三角形的基础上折出了“气球”„„幼儿的想象力和创造力得到了进一步的发展。

二、相信孩子，让幼儿独立尝试

三、促进互动，给幼儿自己解决问题的机会

在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师幼，幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。瑞吉欧教育理念中也指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。。

四、善于等待，允许幼儿再来几次

幼儿对折纸技能的掌握不是一次就行的，特别对于那些能力较弱，动手少的幼儿来说，一次根本不够，我总是发现：活动评价后幼儿总还想问老师要材料，希望再折一个。如果利用孩子们的这种兴趣，老师能做到善于等待，允许幼儿再来一次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，亭受成功的乐趣，一定会起到更好的效果。所以作为教师在组织折纸教学活动过程中，不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么、他们需要什么，他们愿意先接受什么，彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。

五、把折纸教学渗透到各项游戏中

折纸是项综合性很强的手工游戏活动，把折纸活动融入到各项游戏活动之中是很有必要的。如折纸蝴蝶和绘画结合，把折好的蝴蝶粘贴在画纸上，再画上柳树、小花 ，形成了一幅风景画，然后通过幼儿的想象力、创造力编了一个好听的故事。

六、尝试教学，提供机会，肯定进步，正确评价

“先练后讲”的尝试原则：先练——是让幼儿通过看一看、做一做、练一练、试一试来发现问题，解决问题，学习知识技能；后讲——是教师给予幼儿操作者的正确指导、启发，评价与鼓励。我们为每个活动提供充足的图示、材料，便于幼儿的尝试操作。同时在教学活动中，为幼儿提供多样化，多层次的操作机会。教师的指导语言应多说：你发现了什么秘密，你是怎么知道的，你去试一试等。教师要及时肯定幼儿的每一次发现，每一点进步。尝试教学有利于培养孩子勇于探索、勇于创造、开动脑筋的良好习惯，它是培养孩子良好素质的一种途径。

当幼儿掌握一定的折纸活动规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价，这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题？有什么问题，你不满意，说来大家评一评。”对幼儿所提出的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析的过程中来提高规则意识，还有更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

幼儿在折纸活动中常常会遇到困难，我总是先鼓励幼儿自己想办法解决，也可让幼儿在评价时提出自己的困难，并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。

总之，幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发，制订合理目标，提供折纸环境，选择适宜方法，把它融入到幼儿一日生活中，使它成为幼儿喜爱的活动。只有这样，折纸才能发挥它的作用，成为促进幼儿全面发展的有效手段。

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第11篇：学科知识竞赛

高一历史学科知识竞赛题

[ 录入人： 张华 点击数：631 更新时间： 2010/12/27 11:22:46 ]

高一历史学科知识竞赛题

选择题（共50道题，每题2分，请讲答案填写在表格内。）

一、单项选择题

1．如果说“埃及是尼罗河的恩赐”，那么古希腊则是大海的宠儿，这里的“海”主要是指（

）

A．红海

B．波斯湾

C．地中海

D．波罗的海

2．英国史学家约翰说：“如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源头。”这里的“她”是指（

）

Ａ．雅典

Ｂ．斯巴达

Ｃ．罗马共和国

Ｄ．东罗马帝国

3.19世纪，英国宪法权威W?白芝浩特说：“上下两院如果作出决定，就是把女王本人的死刑判决

书送到她面前，她也不得不签字。”最能说明此材料所反映英王地位的是（

）

A．在英国拥有实权的是上下两院

B．英王是“虚位元首”，“统而不治”

C．英王与议会分权并相互牵制

D．英王在国家政治生活中没有作用

4．工业革命大大密切了世界各地之间的联系，其媒介是（

）

A、炮舰

B、军队

C、价廉物美的商品

D、资本主义政治制度

5、明确提出实行立法、行政、司法三权分立的著名思想家是（

）

Ａ.洛克

Ｂ.伏尔泰

Ｃ.孟德斯鸠

Ｄ.卢梭

6．近代以来，欧美各国或通过资产阶级革命、或通过王朝战争确立了资产阶级代议制。学习了《政治文明历程》中的《近代西方资本主义政体的建立》后，你认为下列说法正确的是

A．英国首相不经选举产生，由议会少数党领袖担任

B．美国总统由选举产生，权力不受任何机构的制约

C．法国总统由参众两院组成的国民议会依多数票选出

D．德国首相主持帝国政府，对议会负责不对皇帝负责

7.“一百五十多年来没有一个学说像她这样彻底改变着人类社会发展的历史进程，没有一个学说像她这样具有强大的生命力和时代感，没有一个学说像她这样敢于和善于吸取人类社会不断积累的文明成果而不断焕发科学的青春。”这个学说是指（

）

A．社会主义

B．马克思主义

C．空想社会主义

D．毛泽东思想

8．美国历史上曾经有过唯一的一位四次连任总统的著名人物，他应该是（

） A、华盛顿

B、林肯

C、富兰克林·罗斯福

D、尼克松

9.“五一”国际劳动节起源于1886年美国哪一城市工人争取八小时工作日的斗争？（

） A、纽约

B、华盛顿

C、芝加哥

D、旧金山

10．为了加速二战的结束,1945年8月6日广岛时间上午8时15分,美国向日本广岛市中心投下了一颗原子弹，爆炸中心温度达3000摄氏度以上，附近受害者瞬间蒸发。这颗原子弹名为（

）

Ａ.胖子

Ｂ.小男孩

Ｃ.垃圾桶

Ｄ.婴儿

11．世界上第一个成功发射人造地球卫星的国家是（

）

Ａ.美国

Ｂ.英国

Ｃ.德国

Ｄ.苏联

12．对基督、佛、伊斯兰、儒等词含义的解释，不正确的是

A．伊斯兰意为“光明”

B．儒意为“以六艺教人者”

C．佛意为“觉醒者”

D．基督意为“救世主”

13.西方历史哲学家柯林伍德指出：“一切历史都是思想史。”在这里，柯林伍德强调的是

A．思想史构成了全部历史的主干

B．一切历史都可以被置换为思想史

C．思想史决定了整个历史的发展

D．历史学离不开人的主观判断

14、我国古代大思想家、大教育家孔子主张“有教无类”，意思是受教育的对象应该不分高低贵贱和贫富差别，但为了养家糊口，孔子对他的学生还是收了一定的“学费”。他收的“学费”主要是（

）

Ａ.货币

Ｂ.粮食

Ｃ.布匹

Ｄ.肉类

15．《诗经》中的诗歌，共分为“风”、“雅”、“颂”三类，其中属于民间歌谣的是（

）。

A.大雅

B.国风

C.小雅

D.颂 16． 《论语》说“齐景公有马千驷”，是指他有（

）。

A、一千匹马

B、四千匹马

C、一千辆车和四千匹马

D、一千匹马和四千辆车

17.“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。”这则纪功石刻说的是（

）

A．周天子分封天下

B．秦始皇统一六国

C．汉武帝开拓疆土

D．忽必烈一定乾元

18.司马迁的史学名著《史记》是我国第一部（

）

A.纪传体通史

B.编年体通史

C.纪传体断代史

D.编年体断代史

19.三顾茅庐的历史故事发生于（

）

Ａ.西汉时期

Ｂ.东汉时期

Ｃ.三国时期

Ｄ.西晋时期

20、三纲五常即：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲，那么它是由谁提出的（

）

A、孔子

B、孟子

C、朱熹

D、董仲舒

21.《资治通鉴》的史书体裁是（

）

A.编年体断代史

B.编年体通史

C.纪传体断代史

D.纪传体通史

22.相传岳飞所作的《满江红》一诗中“靖康耻，犹未雪”之句，这里的“靖康”是宋朝哪个皇帝的年号（

）

A、宋太祖

B、宋真宗

C、宋徽宗

D、宋钦宗

23.我国古代第一位和最后一位封建皇帝分别是（

）

A、秦始皇、光绪帝

B、秦始皇、宣统帝

C、汉武帝、宣统帝

D、汉武帝、光绪帝

24、下面哪个剧种被称为“中国百戏之师”？(

)

A、京剧

B、黄梅戏

C、昆曲

D、越剧

25、王安石的《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。其中的屠苏

A .城镇

B .农舍

C .一种酒

D .一位姓苏的屠户

26．我国的传统节日之一端午节相传是为了纪念战国时期的大诗人屈原。他生活在当时的（

）

Ａ.越国

Ｂ.赵国

Ｃ.楚国

Ｄ.魏国

27、你看过《宰相刘罗锅》吗？号称“贪污之王”的军机大臣和珅一定给你留下了深刻印象，军机处设置于（

）

A．顺治时期

B．康熙时期

C．乾隆时期

D．雍正时期

28.确定黑龙江和乌苏里江流域广大地区属于中国领土的中俄边界条约《尼布楚条约》签订于

A.顺治时期

B.康熙时期

C.雍正时期

D.乾隆时期

29.道光皇帝首创（

），他为人十分节俭，勤政爱民，但就是由于签了一份《中英南京条约》被历史学家唾弃。

A、满汉全席

B、四菜一汤

C、四喜丸子

D、豆腐

30．著名历史学家黄仁宇先生写道“《南京条约》签订之后十年，感到更不满意的不是战败国而是战胜国”。你认为战胜国“不满意”的主要原因是（

）

A、战争赔款太少

B、外国商品滞销

C、清政府不听话

D、鸦片仍然不能输入

31、马克思说：“推动了这次大爆炸（指太平天国运动）的毫无疑问是英国的大炮”。下列理解正确的是（

）

A、鸦片战争激化了中国社会矛盾，导致太平天国运动的爆发

B、太平天国运动反对鸦片战争中清政府的卖国行为

C、太平天国运动以反对外国侵略为主旨

D、鸦片战争是太平天国运动爆发的根源

32.有一对联：“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和。”指的是下列哪一件事？（

） A、鸦片战争

B、甲午中日战争

C、八国联军侵华

D、抗日战争

33．民国时期的著名记者黄远生说：“盖在昔月，仅有制造或政法制度之争者，而在今日已

成为思想上之争。”事实上，中国近代有些事件兼有制度之争和思想之争，它们是（

）

①洋务运动

②戊戌变法

③辛亥革命

④新文化运动

A.①②

B.②④

C.②③

D.③④

34. 陈独秀因有人指责《新青年》而发表了《本志罪案之答辩书》，为Democracy and Science”辩护，这里的“Democracy and Science”指（

）

A．科学与技术

B．民主与共和

C．自由与平等

D．民主与科学

35、“地道战”、“地雷战”、“鸡毛信”、“小兵张嘎”是哪个时期的象征（

）

A．北伐战争

B．解放战争

C．抗日战争

D．十年内战

36、文献纪录片《走近毛泽东》中有这样一个情节：在西柏坡村的小院里，警卫员给毛泽东梳头时拔下一根白发，毛打趣地说：“打了三个战役，白了一根头发，值得!”这是因为中国人民解放军（

）

A．粉碎了胡宗南对延安的进攻

B．实现了挺进中原地区的计划

C．取得了战略性大决战的胜利

D．攻克了中华民国的首都南京

37、1949年3月中共中央离开西柏坡迁往北平。毛泽东说，今天是进京赶考的日子，我们决不当李自成，我们都希望考个好成绩。这句话的意思主要是（

）

①避免农民战争中的流寇主义

②克服农民阶级的私有观念

③防止产生骄傲麻痹思想

④防止干部中出现享乐腐化作风

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

38、（

），中国进行的“文化大革命”是错误的，给中国的建设事业带来了严重的破坏。

A、1966-1977

B、1966-1976

C、1965-1978

D、1965-1976

39、中国加入世贸组织（WTO）的时间是（

）

A、2002年

B、2001年

C、2000年

D、1999年

40、从中美关系发展的历史和现状可以看出，在制定国家外交政策时（

）

A、没有必要区分朋友与敌人

B、认清谁是朋友、谁是敌人是极为困难的

C、确定敌友关系是首要原则

D、应该始终将国家利益放在首位

二、多项选择题

41、下列城市中曾经在公元前作过重要都城的是（

）

Ａ、南京

Ｂ、开封

Ｃ、西安

Ｄ、洛阳

E、北京

42、汉武帝时设立的“五经”，是指（

）。四书五经保存了中国古代丰富的历史资料、哲学思想，并具有极高的文学价值。

A、《易》

B、《书》

C、《诗》

D、《礼》

E、《春秋》

F、《乐》

43、“唐三彩”是以哪三种颜色加以装饰烧成的？（

）

A、蓝

B、绿

C、黄

D、青

E、红

44、中国古代的科学技术相当发达，（

）一起被称为中国古代的四大发明。

A、火药

B、造纸

C、地动仪

D、印刷术

E、指南针

F、丝绸

45、杨贵妃 (719～756）唐代蒲州永乐人(陜西华阴县人)。通晓音律，能歌善舞。天宝四年（745）入宫，得唐玄宗宠幸，封为贵妃，杨贵妃喜爱岭南荔枝，就有人千方百计急运新鲜荔枝到长安。后安史之乱，她成了唐玄宗的替罪羔羊。杨贵妃与（

）为中国古代四大美女。

A、西施

B、王昭君

C、貂婵

D、杜十娘

E、李师师

46、下列战役或事件组合中，全部涉及皇帝被俘的一组是：(

)

Ａ、靖康之变

B、土木之变

C、色当战役

D、滑铁庐战役

E、国人暴动

47、反映中国共产党工作重心转移的会议有： （

）

Ａ、七大

B、八大

C、七届二中全会

D、十一届三中全会

E、十二大

48、1947——1949年，中国人民解放军进行了3年解放战争。（

）是解放战争中的三大战

役，为解放全中国奠定了基础。

A、辽沈战役

B、锦州战役

C、徐州战役

D、平津战役

E、淮海战役

49、1980年8月五届全国人大第十八次会议决定，批准国务院提出的在（

）设立经济特区，

由此开始了沿海城市改革开放的新时代。

A.、上海

B、深圳

C、珠海

D、汕头

E、厦门

50、奥运会由哪三部分组成？

A.世界大学生运动会

B.夏季奥林匹克运动会

C.冬季奥林匹克运动会

D、残奥会

E、世界锦标赛

第12篇：如何备考教师招聘英语学科知识笔试

如何备考教师招聘英语学科知识笔试

所谓“知己知彼，百战不殆”， 了解考情是第一步。所以接下来，我们将会就英语学科知识以及备考方向给大家进行介绍。

一、考情分析

综合全国教师招聘英语学科笔试的考情来看，英语学科专业知识只要考察一下几个方面的内容：学科知识，语法、词汇、阅读、翻译等；英美文学知识以及教学理论和设计等方面。考生报考中小学英语，笔试内容主要体现教师工作的特点和规律，符合实施素质教育和新课程改革的方向，重点考查应聘人员掌握与教育教学工作相关的综合业务知识、相应学科专业知识、课堂教学基本功和分析解决问题的能力。

二、如何备考

关于学科知识：词汇语法是关键，词汇主要考查的是考生所报考的学段相关教材的课后单词，语法考察的是对应学段的根据课程标准制定的语法。因此，考生在备考过程中需要熟记单词的拼写发音以及语法的相关知识。同时保证每天进行阅读理解，完形填空题型的练习。

关于英美文学知识以及语言学，在教师招聘英语学科笔试的考察中，部分地区会针对英美文学以及语言学知识进行考察，对于英美文学者的备考，主要在于考生平时对于英美国家的基本概况以及文学历史初步了解和积累。另外，对于语言学知识转化语音学等方面知识的考察，就需要英语专业的考生在大学阶段对语言学的学习基础与后期复习双管齐下。因此考生在对于这一部分知识的备考过程中，应注重平时知识的积累，以及对应知识的英文表达，专有名词的积累。

关于教学理论，如新课标知识以及基础教学理论。这部分主要考查考生对于理论的掌握情况，因此考生在备考过程中应注重对这些理论知识的重点内容进行理解、背诵以及记忆。对于教学设计，比如教案的书写，考生首先应把握教学，教案设计所包含的几大部分内容，并且重点关注教学过程。因为英语教学过程中，不同课型会对应不同的模式进行设计，因此考生在备考时应多选取自己报考相应学段的教材篇目，设计相应的教案并进行修改。

最后，祝愿同学们考试顺利，希望同学们通过自己的努力，都能够如愿以偿地站上讲台，成为一名优秀的师长。

第13篇：学科知识竞赛方案

建华镇初级中学学科知识竞赛实施方案

一、竞赛目的及意义

为了巩固和扩大学生在课内所学的知识，拓宽知识面，运用数学、物理、化学知识解决实际问题的能力；同时为了激发学生的求知欲望，提高学习兴趣，促进思维能力的发展，培养良好的思维品质、探索精神和创造才能；帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，发现和发展学生的特长，特举办此次学科知识竞赛。

二、竞赛时间及科目

1、竞赛时间：第十六周星期三（12月16日）晚6：00—8:00。

2、竞赛科目：六七年级数学、八年级数学和物理，九年级数学、物理和化学。

三、竞赛命题及监考阅卷

1、命题原则及要求

（1）要求试题力求具有趣味性、开放性、灵活性、时代性，题型多样。

（2）竞赛试题采用合卷形式。六七年级数学100分，八年级数学和物理各60分，合计120分；九年级数学、物理和化学各40分，合计120分。

（3）命题及试卷编排：教务处

2、考场：阶梯教室

3、监考安排：监考：郭凤斌

4、阅卷： 数学：高海鹏(负责)、白文、陈志锋、张娟利、陈兵兵、刘耀利和薛海龙。

物理和化学：孙有福（负责）、郇郁、许燕、蒋志伟、苏永宏、张武民。

5、试题编排、打印和成绩汇总：教务处

四、参赛名额分配及报名

1、

六、

七、

八、九年级分四个小组进行，六九年级每班选拔6名同学参赛，七八年级重点班12人，其它各班2人，共计72名同学参赛。

2、报名：班主任同科任教师商议决定后，由班主任报到郭凤斌老师处。

3、报名时间：2015年12月7日——2015年12月11日（星期五）结束。

五、奖励办法

各年级各设一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名。

教务处

2015年12月7日

第14篇：英语学科知识与教学能力 初级中学简答题汇总

英语学科知识与教学能力（初级中学）

简答题

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

1．课堂导人是初中英语课堂教学常用的步骤之一。以课文“Christmas”为例，写出四种常见的导入 方法并各举一例说明。 [参考答案] (1)歌曲导入法

“同学们，你们今天开心吗?我看大家都非常有精神，这样的状态很不错。那在上课之前，老师先给大家播放一首歌曲Marry Christmas，如果会唱的话，你可以跟着节拍一起唱，好吗?(播放歌曲)同学们，歌曲听完了，大家觉得这首歌曲熟悉吗?„„对，非常不错，这首歌曲是在欢唱圣诞节。老师这儿有个问题：你们知道圣诞节的来历吗?„„好多同学都不是很清楚，那么今天老师将带领大家一起走进圣诞节，在英语的海洋中一起感受圣诞节的快乐。” (2)图片导入法

“How are you．bovs and girls?同学们好，很高兴再次见到大家。今天的这节课老师带来了几幅图片，现在请大家看大屏幕，从第一幅图中，大家看到了什么?„„对，这是我们都非常熟悉的圣诞老人，大家的反应速度真快。现在请看第二幅图，大家看到了什么呢?我听到有同学说圣诞树、圣诞袜，噢，还有红色的圣诞帽，大家观察得非常仔细。那么现在老师有一个问题了，你们知道为什么圣诞节要摆放圣诞树，并戴圣诞帽吗?圣诞老人又是从哪里来的呢?带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂，来学习与圣诞节相关的知识。” (3)视频导入法

“同学们，在今天上课之前，请大家先看一段视频。(播放视频)视频结束了，同学们，What can you see in this video?你们看到了什么?好的，我听到有同学说看到了圣诞老人驾着雪橇在挨家挨户地送礼物，还有的同学看到了艾米一家在准备圣诞晚会。大家观察得都非常仔细，请给自己鼓鼓掌，好吗?那同学们有没有思考过一个问题，你们知道圣诞节是怎么来的吗?看来大家都不知道。没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。” (4)故事导入法

“同学们，每年的12月25 13很多西方国家都会过一个对于他们来说特别重要的节日——圣诞节。也就是英文的Christmas。在那一天，大街上非常热闹，大人和小孩会穿着节日的盛装穿梭于大街小巷。可是，同学们，你们知道每年的12月25日是全世界基督教徒纪念耶稣诞生的日子吗?大家一脸茫然，看来还不是很清楚，没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”

2.什么是形成性评价?为什么在英语教学过程中应以形成性评价为主? [参考答案] (1)形成性评价是指教师在英语教学过程中，通过问卷法、问答法、观察记录法、学生作品分析法以及测验等方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度和他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。形成性评价还包括学生相互评价和学生自我评价等方式，它伴随着整个英语教学过程，对英语教学起着十分重要的促进作用。

(2)英语教学过程中之所以以形成性评价为主，是因为：

①在英语教学中实施形成性评价有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动机; ②调动全体学生的积极性，使每一个学生都能参与到教学的各个环节中来; ③创造一种紧张而又活跃的课堂气氛; ④让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步，使每一个学生的价值在英语课堂得以体现，从而帮助学生树立自信心; ⑤培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略; ⑥培养学生自我管理的意识和能力; ⑦帮助发展学生自主学习的能力和合作精神，从而不断提高教育教学水平，提高英语教学质量。 3.对初二某班的同学进行英语学习情况的调查，请设计需求调查问卷。 [参考答案] 英语学习调查问卷

姓名： 日期：

(一)、阅读下面的句子，你同意这些说法吗?在每个句子后面用圆圈将你自己的看法圈起来。1.你平时学习有计划吗?有( )有时有( )没有( ) 2.你上课做笔记吗?做( )有时做( )不做( ) 3.你做作业前复习吗?复习( )有时不做( )复习( ) 4.你考试前制定目标吗?制定( )有时不制定( )制定( ) 5.你有预习的习惯吗?有( )有时有( )没有( ) 6.你课后有阅读的习惯吗?有( )有时有( )没有( ) 7.你会听英语磁带学习吗?会( )有时会( )不会( ) 8.你对英语学习感兴趣吗?感兴趣( )有时有( )没有( ) 9.你觉得老师上课有趣吗?有( )有时感兴趣( )不感兴趣( ) 10.你有学英语的动力吗?有( )有时有( )没有( ).11.你记单词有耐心吗?有( )有时有( )没有( ) 12.你觉得自己具有学好英语的能力吗?具有( )不具有( ) (二)、用你自己的话完成下面的句子。 我觉得英语书是：

(三)、你对今后的英语课和英语老师有什么想说的? 4.基于新课程标准的中学英语词汇教学有哪些原则? [参考答案] 词汇教学原则

(1).目标分类原则。词汇可分为主动词汇、认知词汇和被动词汇等。

(2).词汇选择原则。选择目标词汇要采取以下几点方法：

(a)选出的词语应当会用在后续教学中的游戏、阅读、听说等。

(b)词汇选择原则。词汇选择应考虑以下两点：一是选择出的词汇应当是课堂活动中将要使用的，二为选出的词汇应当是高频出现的，对学生有用的。

(3).系统性原则。词汇教学时要注意给学生展示词汇之间的系统性和联系性，如音形关系、形意关系、词形变化关系、反义词、同义词、上下位词等。

(4).文化性原则。语言是文化的载体。

(5).展示原则。展示新词时，应当将其直观化、情景化和趣味化。

(6).应用性原则。教师应创造相关情境和语境让学生使用学过的新词。

(7).结合原则，要把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合，把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合，把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合，把英语各类词汇项目练习活动与学习目标紧密结合。 5.简述情感态度在语言学习中的重要性。 [参考答案] 《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。可知情感态度在语言学习中有一定的重要性。情感态度在语言学习中的重要性远远超过在其他学科学习中的重要性。语言主要是在人际交往中适用，学习语言的过程很大程度上就是学习人际交往的过程;人际交往往往涉及人的情感态度，所以在语言中强调情感态度的培养，是把科学教育和综合人文素质的培养结合起来的。

6．什么是教学反思?(4分)教学反思的注意事项有哪些?请具体说明教学后反思阶段的内容。 【参考答案】

(1)教学反思是教师为改进教学而对教学进行反思的行为，包括收集有关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识、假设、教学实践以及社会所给予的机会和限制进行批判性思考，从而寻求其他方法以更有效地达到目的和目标。 (2)注意事项：

①教学反思的内容要具体合理：反思要针对具体的教学环节与设计内容进行，不能过于笼统，也不能从观念与理论上做一些大而无当、空洞无物的说明；不应当套用特定的理论标准或使用过高的、不切实际的标准来反思自己的教学过程。

②教学反思的分析与表述要准确：要准确地说明所分析的对象，分析的逻辑要清晰明了，不要使用一些模糊的、自编的，或只是在小范围内熟知的、常用的套话或术语。 ③教学反思的要求要客观：要以改进教学效果、提高学生的学习效率为目标，不应当一味地拔高要求，或是无原则地自我批评。 (3)教学后反思的内容：

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为： ①教学内容方面

确定教学目标的适用性；对目标所采取的教学策略做出判断。 ②教学过程方面

回忆教学是怎样进行的；对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果；对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律；对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标；对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效；对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效。 ③教学策略方面

感知环节：教师要意识到教学中存在的问题与自己密切相关；理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

7.在中学英语听力教学中教师如何提高学生的听力理解能力? 【参考答案】

(1)让学生了解文化背景，熟悉日常交际; (2)坚持听说练习，培养学生语音技能; (3)训练学生阅读写作，促进其语感形成; (4)让学生倾听较长语篇，强化其记忆能力; (5)精听泛听并举，提高学生听力能力; (6)开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。

8．在新课程理念下，信息技术对中学英语教学有什么影响? 【参考答案】

(1)多媒体技术的应用可以激发学生的学习兴趣。新课程理念要求英语新课程改革要有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体。

(2)多媒体技术的应用可以优化英语课堂教与学。新理念要求英语新课程改革要使学生形成一定的综合语言运用能力。在英语课堂教学中，根据教学目标，把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成CAl课件，在课堂教学中作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，提高学生运用英语的能力。 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。

9.一位英语教师在教学过程中，常常模拟情景，强调语法服从功能，重视学生表达的流利性和得体 性，鼓励即席反应。请问该教师采用了哪种教学法?该教学法有什么优点和不足? 【参考答案】

（1）该教师采用了交际法。 （2）交际法的优点：

①有利于培养学生的语言运用能力和学以致用的意识。 ②强调学生的主动性和互动性。

③课堂上的交际活动以学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力。 交际法的不足：

①交际法要求根据学生需要来选择教学内容，确定教学要求。这对于我国实际情况来说是不现实的。我国的学生学习英语不是目前生存的需要，没有融合型动机，大部分学生的需求只是知识和能力的提高。

②交际法主要适合小班型教学，学生使用语言的机会多。而我们国家目前中学的班型都在45人左右，甚至更多，学生使用外语交流的机会相对很少，不利于表现出交际法的优势。 10.根据题目要求完成下列任务，用中文作答。

作业的意义是什么?(6分)请为“How do you make a banana milk shake?”这一单元设计两种不同形式的作业并阐述原因。 【参考答案】 (1)作业的意义：

①可以检查自己的学习效果。

②可以加深对知识的理解。

③可以培养思维能力。

④做作业可以为总复习积累资料。 (2)作业设计：

①根据新课改的理念，老师在学生学习的过程中要培养他们的动手操作以及实际运用能力，所以教师在本单元结束后可以让孩子们在家里为自已的爸爸妈妈做一杯水果奶昔，这样学生们不仅做到了学以致用，同时父母也可以了解孩子在学校的学习内容，也为一家人创造了一个温馨相处的机会。

②为了培养学生们的创新能力，教师可以让学生们回去想想我们还可以用哪些材料制作饮品，并作记录用英文在下节课中分享。这样的作业新颖有趣，记录过程也锻炼了学生的写作能力，在课堂中分享也是为学生们提供一个展现自我的机会，培养他们的表达能力，帮学生建立自信心。

第15篇：初级中学《英语学科知识与教学能力》模拟试题

《英语学科知识与教学能力》（初级中学）

I．语言知识与能力

1．单项选择题（语言知识）

（1）It was very ________ of him to wait for us.

A．considerable C．considerate

B．considering

D．considered （2）________ from the top of the hill, the town looks beautiful.A．Seeing C．Seen

2．单项选择题（阅读理解）

Every year hundreds of thousands of visitors to New York City go to see the United Nations Headquarters in midtown Manhattan.The 18-acre site includes four buildings – the Secretariat, the General Aembly, the Conference building, and the Dag Hammarskjold Library.The United Nations (UN) currently has 192 members, and the flags of those nations line the plaza in front of the General Aembly Hall and Secretariat.The row of flags, displayed in English alphabetical order, from Afghanistan to Zimbabwe, stretches from 48th Street to 42nd Street.The decision to locate United Nations Headquarters in the United States was made in 1946 by the UN General Aembly, then meeting in London.Several U.S.locations were considered, but a donation of 8.5 million dollars from philanthropist John D.Rockefeller, Jr.secured the purchase of land at the present site.And the City of New York provided a gift of additional land.The UN complex was designed by an international team of prominent architects.American Wallace K.Harrison was named chief architect, and ten other countries each nominated an architect to the Board of Design Consultants.The 11 architects began the project in early 1947.The U.S.government provided an interest-free loan to the United Nations for the cost of construction, which began in 1949.The Secretariat Building, which houses the UN administrative offices, was completed in 1950, and United Nations Headquarters officially opened in 1951.The Library was dedicated in 1961.Over the years, changes have been made inside the

B．Having seen D．To see buildings to accommodate the expanded membership of the United Nations.Today the General Aembly Hall, the largest conference room, seats more than 1,800 people.The UN Headquarters site is international territory owned by the member nations.It has its own security force, fire department, and postal service.The postal service iues stamps that can only be mailed from the Headquarters; tourists often mail postcards bearing these stamps.Taking a guided tour is the only way for visitors to see the inside of the UN Headquarters.Tours are led by profeional guides representing all the member nations and are conducted in many different languages.Visitors taking a tour see exhibits, various council chambers, and the General Aembly Hall.If their timing is good, they might even see a council meeting in seion.The United Nations Headquarters displays many beautiful and meaningful works of art created specially for its halls and chambers.Sculptures and statues donated by member nations adorn the grounds of the complex.One sculpture, the Japanese Peace Bell, was made from the metal of coins collected from 60 different countries.Japan presented the bell to the United Nations in 1954, and it is rung every year on September 21, the International Day of Peace.The Peace Bell and other sculptures, as well as paintings and murals inside the buildings, create an impreion of grandeur and dignity, reflecting the importance of the work being done at the United Nations.（1）If you want to see the flag of the People’s Republic of China in front of the UN headquarters, you would most probably find it ________. A．near the 48th street B．near the 42nd street C．in the middle between 48th and 42nd streets D．in the third position from the flag of Afghanistan （2）The UN was most likely formed ________.

A．before 1946 C．in 1950

B．after 1946 D．in 1947 （3）As a response to the increase in the UN membership, ________ to meet the needs over the years.

A．more buildings have been built B．internal changes have been made C．old buildings have been enlarged D．more new land has been purchased （4）Which of the following statements about the tour guide is true?

A．A tour guide may show his pride of his home country before visitors.B．Each member country sends its tour guide to work in the UN Headquarters.C．Each tour guide must be able to speak the languages of the member countries.D．A tour guide should not just feel proud of his own home country before visitors.

（5）This article is most likely written for ________.A．general newspapers B．magazines on architectural art C．books on the international affairs D．encyclopedic information brochure for students II．语言教学知识与能力

1．单项选择题

Which of the following activities does not belong to mechanical practice? A．Transformation.C．Substitution.2．简答题（中文作答）

（1）blackboard这个词由哪两个部分组成？该词的重音位置在哪里？请描述相关的语音规律。

black+board，重音在black 语音规律是：一个词组的重音落在中心词上，如a dark room，重读的是room，其次是dark。而复合词darkroom则重读第一个词基dark，第二个词基room读次重音。这一差异是由于语义中心不同而引起的。名词短语X+Y表示“碰巧断定它具有X特征的某一个Y”，语议中心在Y，因而重读Y以示强调。复合词

B．Sentence making. D．Making up a story. XY表示“定可断定它具有X特征的这个样一个Y”，语义中心在X，因而重读X以示强调。大量的复合词的语义中心都在第一个词基，因此第一个词基重读的情形具有很大的普遍性。

（2）阅读教学通常可以分为哪几个阶段？举例说明每个阶段的主要作用。 教师范读：语感示范及情境示范 教师提出问题：启发学生

让学生带着问题自己阅读：发现问题 让学生回答问题：解决问题

教师总结提炼：引导学生到自己设计的教学目的上 III．教学设计

教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。

设计任务：阅读以下信息和语言素材。假设你将利用此语言素材提高学生的口语能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。

学生概况：本班为中等城市普通学校初中二年级的学生，班级人数为40人。多数学生已具备初步的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。

教学时间：45分钟。 教学设计需包括：      教学目标；

教学步骤及设计意图；

教学活动方式、具体内容及设计意图； 教学时间规划； 学习评价。

语言素材：(Tapescript)

Mary: Can you come to my party, Ed? Ed:

Yes, I can.Thanks! How can I get to your house? Mary:

That’s easy.First you take the No.52 Bus to Green Park.That’s about half an hour.

Ed: Okay.And when I get to Green Park …? Mary: … Then you take the subway to Tangs Mall.That takes about ten minutes.Ed: Okay.First the bus and then the subway to Tangs Mall.Mary:

Yeah, then you walk up North Street to No.15.It’s about five minutes’

walk.Ed: Okay, thanks.That sounds easy.Ⅰ、Teaching Objectives

1、知识目标（Instructional Objectives） —To master the key vocabulary

—To understand and use the target language

2、能力目标（Ability Objectives）

—Be able to use listening skills to comprehend their dialogues, such as listen for specific information etc.

—Be able to use what they learned to describe what they can do and give responses.

—Be able to use the language they learned to finish a dialogue and a short paage.

3、教育目标（Educational Objectives）

—Arousing students’ interest and helping them learn by imitation.

—Building their confidence by step by step approach and careful scaffolding.Ⅱ、教学步骤及时间规划（Procedures、Aims and Time Allotment） Step 1: Warming-up (2mins) Before cla, get Ss to enjoy an English dialogue warm them up.—The purpose of the task-based activities is to Interest the students Step 2.Listening(5mins) Play the tape for three times.For the first time the students only listen to understand the whole general meaning of the conversations.For the second time the Ss pay attention to the activity in each conversation.For the third time the Ss pay attention to the time that the activities in each conversation are done.

The purpose of the task-based activities is to practice and improve the students’ abilities of listening.Step 3:Lead-in (3mins)

1.Use the PPT to lead in the new leon.Show some pictures and teach the words and phrases: half an hour, take the subway, walk up etc.2.Ask Ss read the words and expreions together.

—The purpose of the task-based activities is to use real program to arise the students’ interests and students can easily understand the new words through watching the pictures.Step 4: Play a game (4mins) 1.Show some actions and ask the students to act out the actions in front of the cla.2.Show the words and the pictures of the actions.Let the Ss do then check the answers.

—The purpose of the task-based activities is to consolidate vocabulary Step 5: Presentation (8mins) Show some pictures of the actions and ask the students to practice in pairs together in cla.Finally invite some groups to act them out in front of the cla.

—The purpose of the task-based activities is to let the students learn to cooperate with each other and practice the language points, improve the students’ abilities of speaking.It also can train their communication skills.Step 6: Summary (4mins) Summarize the key language points in groups, and show them on the screen to help the Ss take notes.The purpose is to teach students to learn absorption capacity Step 7: Homework (2mins) Consolidate and review the expreions of the leon.Ⅲ、Teaching ＆ Studying Ways (1)Let the Ss pa \"Observation—Imitation—Practice\" to study language.(2)Let the Ss pay attention to the key information in listening practice.(3)Enable the Ss to study English language by Communication.(4)Let the Ss know that conclusions and being good at thinking are neceary to learn English well.

Ⅳ、Teaching Evaluation Write a short conversation or paage about how to use transportation.IV．教学实施与评价

教学情景分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答。 以下片段选自某课堂实录（片段中T指教师，S指学生）。请分析该教学片段并回答下列问题：

（1）学生在对话中的语言错误是什么？ ——某些不规则动词过去式的变化没有掌握。

（2）教师采用什么方式来纠正学生的错误？效果如何？ ——以对话形式，原形与变态之间的重复提醒。效果不佳。 （3）教师还可以采用哪些方式纠错？请举例说明。

——直接纠错，或换个类似动词，重新组织情境对话加以提醒。 例如：

Q: What does mean the word ―bought‖? Answer me in English.A: Buy.Q: What the past tense of it ?„„ 例如：bring My sister bought a book for me and brought it to me last night.教学片段：

T: What did your mum do yesterday, Wang Lin? S: My mum buyed the dre for me.

T: Oh, that is nice, your mum bought it for you, did she? S: Yes.

T: Where did she buy it? S: She buyed it in town.

T: Oh, she bought it in town for you.Well, it is very nice.

第16篇：英语学科知识与教学能力(高中)必背

英语学科知识与教学能力（高中）

必背考点

第二部分语言教学知识与能力

第一章 外语教学基本理论

第二节英语教学法

一语法翻译法（grammar translation method）

（一） 语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音，语法和词汇构成的符号体系。（外语教学法史上最早的一个教学法体系）

（二） 教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力

（三） 特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。

（四） 评价

优点：

母语翻译，强调语法学习，深刻理解外语抽象词义和复杂结构 缺点：

1.忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；2.教学方式单一，学生容易失去兴趣。

二直接法（direct method）

（一） 语言观：语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿

（二） 教学目的：培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。

（三） 特点：直接学习，直接理解和直接应用

（四） 评价

优点：

1.采用各种直观教具，接近实际生活，培养用外语思维能力；2.注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚； 3.重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。 缺点：

1.排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。

三听说法（audio-lingual method）

（一） 语言观：语言是口语，是说出来的话，而不是写出来的文字。

（二） 特点：以句型操练为中心，着重培养儿童听说能力的外语教学法。

（三） 评价 优点：

培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；重听说，初级阶段帮助大，语音语调自然。 缺点：

机械操练不利于发展创造性思维，重形式，轻读写，语境不利于灵活应用。

四情景法(the situational approach)

（一） 概念：情景法也叫视听法。强调耳，眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料，培养学生的听说读写四种能力。听说先于读写，先口语教学，后书面语教学。

（二） 语言观：口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听说读写四种能力，而非语言知识，如语音，词汇，语法等。

（三） 特点：

语言和情景相结合

视觉感知和听觉感知相结合 整体结构感知

（四） 评价：

优点：

情景的创设能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言，强调口语，有利于培养学生的语言能力和用外语思维的能力。 缺点：

完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解，过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的词汇难以表现。

五认知法（cognitive approach）

（一） 概念：主张发挥学习者的智力作用，通过有意识地学习语音，词汇和语法知识，理解，发现和掌握语言规则，并能从听说读写四方面全面地，创造性地运用语言，其教学过程分为语言的理解，语言能力的培养和语言的运用三个阶段。

（二） 特点：

以学习者为中心，教师激发学生的学习动机和兴趣，指导学习者从语言实践中发现规则，并为学习者提供创造性活用规则的机会和情景，从而使学习者掌握规则。 注重发展学习者的语言能力。

（三） 评价：

优点：

强调以学生为中心，培养学生的创造性思维，有利于加强对学生总体的素质教育。 缺点：

强调语言练习必须有意义，否定机械操练，在实际教学中并不可行，特别是在初学阶段；另外，它未强调培养学生的交际能力。

六交际法(communicative approach)

（一） 语言观：语言的社会交际功能是语言的最本质功能。

（二） 教学的目的：培养学生使用目的语进行交际的能力。

（三） 特点：

培养交际能力为宗旨 以语言功能项目为纲 教学过程交际化

以话语为教学的基本单位

单项技能训练与综合性技能训练相结合

对学习者在学习中出现的语言错误有一定的容忍度 强调以学习者为中心

（四） 评价

优点：

不再是孤立的句型操练，教学过程交际化，有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用外语进行交际。 缺点：

以功能意念为线索组织教学大纲，很难保证语法项目编排的体系性。

课堂对话中的假设情景缺乏真实性，因为这些情景不同于母语习得的交际情景。

七全身反应法(total physical response)

（一） 语言观：语言学习时，理解能力产生于表达能力之前，语言技能的获得首先是通过听，然后再转换到其他技能。

（二） 特点：

强调理解的重要性，认为听力理解领先于输出

以“听—做动作”为主要教学形式，儿童通过用身体对教师指令的动作进行反应来提高自己的理解力。

（三） 评价：

优点：

能尽快抓住儿童的注意力，在情感方面吸引儿童，课堂气氛热烈，有利于儿童创造性地尝试他们的语言技能。 缺点：

该方法使用的分寸和时间如果未能把握好，会给教师对英语教学活动的组织和常规纪律的维持带来一定的难度。

八任务型教学法（task-based language teaching）

（一） 语言观：在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的，可操作的任务，学生通过表达，沟通，交涉，解释，询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。“在做中学”（learning by doing）

（二） 评价

优点： 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力，激发学生的兴趣。

在活动中学习知识，培养人际交往，思考决策和应变能力有利于学生的全面发展。 缺点：

在同一功能的语言项目教学中，容易同时出现不同难易的语言结构，往往给学生带来困难。 不强调随时纠正错误，恐不利于培养学生使用语言的精确性。

第三章英语语言知识教学

第一节 语音教学

一、基本原则：

（一） 准确性原则accuracy（首要原则）

（二） 长期性原则long-term development

（三） 综合性原则comprehensivene（注意语义与语境、语调与语流相结合。）

（四） 针对性原则pertinence

（五） 趣味性原则interest

（六） 交际性原则communication

（七） 真实性原则authenticity

二、语音练习方法

（一）发音练习

1、认知练习（perception practice）

培养学生能够辨认和区分不同语音的能力

2、产出练习（production practice）

培养学生能发出清晰可理解的语音的能力

（二）重音和语调练习

1、使用手势（use gestures）

2、使用声音（use the voice）

3、使用黑板（use the blackboard）

第二节词汇教学

一、基本原则：

（一） 词汇选择原则

（二） 系统性原则

展示词汇间的系统性、联系性。化机械记忆为理解记忆。关注词汇的形音联系、形义联系、结构联系、语义和用法联系等。

（三） 文化性原则

（四） 呈现原则

词汇的呈现应坚持直观性、情景性和趣味性。

（五） 运用原则

给学生创设具体运用词汇的条件和语境让学生使用词汇，让学生在运用中加深对词汇意义的理解，掌握词汇的用法和功能。

二、词汇教学方法

（一） 词汇呈现方法

1、意义的呈现（通过实物、动作、手势、图片、定义、构词法、上下文、表格、图标、翻译、问答、语义图、信息沟等）

2、结构和用法的呈现（举例、解释、同义词、反义词、上下文、问答、结构图等）

3、策略的呈现（归类、推理、类比、猜测、记笔记、查词典等）

（二） 词汇巩固方法

1、贴标签（labeling）

2、找不同（spot the difference）

3、描述并画图（describe and draw）

4、记忆游戏（memory game）

5、单词串烧（use word series）

6、单词宾果游戏（word bingo）

7、词语联想（word aociation）

8、找同义词和反义词（find synonyms and antonyms）

9、词语搭配（word collection）

10、归类（categories）

（三） 词汇记忆策略：语境中记忆；联想记忆；词典辅助记忆

第三节语法教学

一、基本原则

（一） 系统性原则

（二） 交际性原则

（三） 综合性原则

（四） 激励性原则

（五） 变化性原则

二、教学方法：

（一）演绎法the deductive method 教师首先直接讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。

（二）归纳法the inductive method 教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。

（三）指导发现法the guided discovery method 学生在老师的引领下，通过观察语境中所呈现的目标语法，在真实语境中发现更多含有目标语法的句子，通过观察、分析，发现、归纳、总结出语法规则。

三、语法练习方法

（一） 机械性练习mechanical practice(替换操练substitution drills：单个单词替换、多个单词替换和转换操练transformation drills：把主动语态转换为被动语态)

（二） 意义性练习meaningful practice（看图片编对话、根据提示翻译句子等）

（三） 交际性练习communicatiive practice（讲故事、情景对话、小组讨论、角色扮演等）

第四节语篇教学

一、功能及特点：

（一） 整体性效能

通过知识迁移来实现；重在应用能力的培养

（二） 预测性特点

（三） 图示化构建

二、语篇教学方法：

（一） 整体教学法

（二） 线索教学法

（三） 背景知识介绍法

（四） 段落提问法

1、关于主旨的提问

2、关于文章细节的提问

3、推断型的提问

4、关于作者观点的提问

（五） 讨论教学法

第四章英语语言技能教学

第一节 听力教学

一、教学原则

（一） 注重过程与注重意义相结合

（二） 听力教学与其他技能教学相结合

（三） 听说结合、听写结合、听读结合

（四） 分析性的听与综合性的听相结合

（五） 分析性的听以词、词组、句子为单位，注重细节内容的理解；综合性的听以语篇为单位，注重整体内容的把握。

（六） 确定听力的适当难度

（七） 材料真实；话题贴近生活；选择学生熟悉的话题或资料；难度与学生水平相当；多种口音材料；避免简单地将课文朗读材料作为听力材料，将阅读理解题目作为听力评价材料的做法。

二、教学模式

（一） 自下而上的教学模式（bottom-up model）

在听力理解之前，安排适当的听力技能的训练以及词汇、语法知识的讲解。

（二） 自上而下的听力教学模式（top-down model）

在听力理解前不进行有关语音、词汇和句法的教学，而是激活背景知识，组织学生对所要听的材料内容进行预测。

（三） 交互式听力教学模式（interactive model）

综合

（一）和

（二）

三、教学过程

（一） 听前阶段（pre-listening）

激发学生的学习动机、激活已有的图示（schemata）、向学生展示话题、教关键词或句型以及基本技能训练。 方式：

1、介绍相关背景知识

2、用图片、影相等吸引学生注意力

3、提供少量词汇或相关问题

4、提出开放性问题

5、采用视听手段，利用图片、照片、幻灯片、多媒体等形式。

（二） 听中阶段（while-listening）

以信息理解和技能训练为主 方式：

1.笔录主要信息

2.设计一些决定情节发生前后顺序的题目 3.采用信息转换、图文转化、行为表现的方式 4.最重要的是培养学生范听主旨、精听细节的能力。

5.泛听extensive listening：回答和时间、地点、原因、方式等相关的问题 6.精听careful listening：filling blanks/ ture or false/ questions/ forms

（三） 听后阶段（post-listening）

通过听后说、听后写、听后填空、听后进行创造性的语言输出等方法，进一步提高听力及其他技能

四、听力基本技能及教学活动

1.辨音能力discrimination  识别不同音素identify the different phonemes  标注重音、节奏、意群等mark stre, rhythm, meaning groups, etc. 模仿 imitate  重复repeat 2.交际信息辨别能力 recognizing communicating signals  听并圈出信息listen and circle the information  听并选出适当信息listen and choose the appropriate information  听并匹配信息listen and match the explanations with the information  听并讨论listen and discu 3.大意理解能力listening for gist  选择恰当主题select the appropriate topic  构思内容梗概create a synopsis for the listening material  主题匹配match the topic 4.细节理解能力listening for specific information  填写图表fill in the diagram  判断正误choose true or false  回答细节问题answer specific questions  根据听力材料给句子排序put sentence in order according to the listening material  就关键点提问ask questions about the main points  听完故事给图片顺序put pictures in order after listening to stories  匹配matching task  听写dictation  画图draw pictures  表演act out 5.词义猜测能力word-gueing  就相关单词短语进行提问ask questions about words and phrases in the listening material  词语替换check students’ comprehension of word meaning by substitution  根据语境进行提问，帮助学生了解关键单词ask questions on context and help students understand the target vocabulary  分析词汇结构analyse the structure of vocabulary  分析材料语流analyse the flow of the listening material 6.推理判断和预测能力inferring and predicting  判断说话人的意图judge the intention of the speaker  判断谈话者之间的关系judge the relationship of the speakers of a conversation  判断说话人的态度judge the attitude of the speaker  预测下文predict what the material is going to say next 7.记笔记的能力note-taking  听写填空，复合听写spot dictation,compound dictation  填写图表fill in the diagram  填写表格fill in the table

第二节 口语教学

一、教学原则：

（一）平衡准确性与流利性原则

（二） 以语言意义为中心的活动原则

（三） 情景化原则

（四） 信息沟原则

（五） 激励性原则

（六） 发展口语策略原则

发展口语的策略：引出话题initiating a conversation、维持交谈maintaining、转移changing与终止话题ending a conversation，也包括引起注意getting attention、表示倾听和理解offering understanding、插话interrupting、回避avoiding、转码decoding、释义paraphrasing、澄清clearing misunderstanding、求助asking for help等。

二、口语教学模式

（一）3P模式

将教学过程分为：呈现presentation练习practice表达production 以对话形式呈现口语内容和相关语言结构与会话信息。

（二）TBLT模式task-based language teaching 采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务来达到提高口语交际能力的目的。 将教学过程分为：任务前pre-task，包括任务呈现和任务准备；任务中while-task，完成任务的过程；任务后post-task，包括任务的反思与评估。

三、口语教学活动

（一） 控制性或机械性活动controlled or mechanical activities 结构化活动：阅读、背诵、模仿、重复等 类交际活动：编对话、分角色阅读、复述等

（二） 半控制或半机械性活动semi-controlled or semi-mechanical activities     识别活动：通过询问识别不同的图片或匹配图片

发现活动：通过提问发现故事或图片的顺序，寻找丢失的信息 重组活动：A通过询问B重组图片、模型和故事的顺序 解决问题：例如根据火车时刻表提出最佳路线

（三） 开放性或创造性活动open or creative activities 角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等

第三节 阅读教学

一、教学原则

（一） 读写结合，以读带写原则

（二） 泛读与精读结合原则

（三） 分层阅读原则

第一层：略读 第二层：寻读 第三层：细读 第四层：研读

（四） 不同文体，不同教学方法原则

（五） 真实阅读，流畅阅读原则

二、阅读教学模式

（一） 自上而下的模式（top-down model）

重视背景知识的导入和上下文的预测

（二） 自下而上的模式（bottom-up model）

看重词汇教学，包括读前教授单词、读中词语用法的分析

（三） 交互作用的模式（interactive model）

结合

（一）和

（二）

三、阅读教学过程

（一）读前阶段pre-reading 介绍背景知识和进行预测

（二）读中阶段while-reading 略读了解大意、训读捕捉信息、划分课文结构、排序事件、回答事实性问题和推理性问题，根据上下文推测词义、作者观点、态度以及文章深层寓意

（三）读后阶段post-reading 复述大意、讨论、辩论、角色扮演、讲故事、叙述个人经历、缩写、仿写等

四、基本技能及教学活动

（一） 略读skimming    通读起始段和结尾段 细读其它段落主题句 浏览和主题句相关的信息词

主要活动：阅读后给出标题、阅读后匹配标题、阅读后撰写概要、话题匹配等。

（二） 寻读scanning    主题词 标题或图表 版式及印刷特点

主要活动：在规定时间内查找要求的具体信息、信息图表填充、选择填空、补全图片信息等。

（三） 猜测词义word-gueing      根据定义线索猜测词义 利用同义词和反义词猜测词义 利用构词法猜测词义 对文章主题和体裁的预测 对结构的预测

（四） 预测predicting

（五） 推理inferring

（六） 识别指代关系recognizing the inference

第四节 写作教学

一、教学原则

（一） 模仿性与应用性相结合原则

（二） 重过程与重结果相结合原则

（三） 写作与听说、阅读有机结合原则

（四） 学习性写作和交际性写作相结合原则

二、

   教学模式

重结果的写作教学模式product-oriented approach 重过程的写作教学模式proce-oriented approach 重内容的写作教学模式content-oriented approach

三、

          教学过程

激发学生学习动机creating a motivation to write 头脑风暴brainstorming 绘制思路图mapping 自由写作free writing 写提纲outlining 写初稿drafting 修改：自改与互改editing：self-editing and peer-editing 修订revising 校对proofreading 开会conferencing

四、教学策略

（一） 加强英语语言输入

（二） 加强基础写作训练

（三） 强化英语语言思维

五、写作练习形式

抄写copying、填空fill-in、完成句子completion、句型转换transformation等

（一） 控制性写作controlled writing

（二） 指导性写作guided writing       段落写作 摘要性写作

基于调查问卷的写作 应用性写作 随意性的写作 叙述和描述细节

（三） 交流性写作expreive writing

第四部分教学实施与评价

第一章 教学实施

第二节 教学方法与技巧

一、新课导入的方法

（一） 复习导入法

（二） 背景知识导入法

（三） 直观导入法

（四） 话题导入法

（五） 故事情节导入法

二、语言呈现的方法

（一） 利用真实情景呈现

（二） 利用肢体语言呈现

（三） 利用直观教具呈现

（四） 利用电教手段呈现

（五） 利用问答呈现

（六） 利用故事呈现

（七） 利用游戏、角色扮演呈现

（八） 语言描述法

三、课堂提问与反馈技巧

（一） 课堂提问策略

1、有效提问

学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。

2、提问的原则

          明确提问目的

表述具体、清楚、准确 符合学生语言水平和认知能力 有助于学生就重要概念之间建立联系 具有层次性（难、中、易适当分配） 循序渐进

采用学生自愿回答、指定学生回答和齐答。先呈现问题，再作答 留有足够思考时间，3-5秒为宜 答题后，教师作出中肯、积极的反馈

不能很好回答，则启发；过于简短则适时追问，鼓励其解释、扩展和说明

（二） 教学反馈的阶段及其特点

1.复习检查阶段 2.探索新知阶段 3.巩固深化阶段

（三） 教学反馈的原则

1.要有目的性 2.要体现层次化 3.要体现参与度 4.要有启发性 5.要有激励性

（四） 教学反馈的方法

6.口头反馈   教师直接改错 启发学生自己改错

7.书面反馈

对作业或测试的书面评价符号或者评语 8.非语言反馈

教师通过声音、表情、目光、手势、姿态以及距离等非语言因素给学生提供的信息

四、教师纠错技巧

（一） 纠错方法

1、直接纠错explicit correction      出现错误时，打断语言训练或实践活动，予以正面纠正

常用于旨在让学生掌握正确的语言形式而进行的机械操练或侧重于眼睛却输出的各种练习中

分为直接的明示纠错和委婉的暗示纠错

出现语言错误后教师不直接予以纠正，而是间接提醒学生使用正确的语言形式 包括：

1) 重复法repetition 要求学生重新回答，用once more./pardon? / repeat please.2) 重述法recast 先进行部分肯定，后用正确的语言重述学生的表达，不指出错误，而通过不同的语气、语调、眼神、动作等，让学生意识到自己的错误。 3) 强调暗示法pinpointing 教师重复学生的话，有意重读和拖长出错部分的发音或用升调以表示特别强调。

2、间接纠错implicit correction

五、作业布置与批改方法

（一）作业布置类型：

   课内作业与课外作业

形式：听力作业、口语作业与书面作业

内容：课时作业、课本剧表演作业、问卷调查作业、采访型作业、辩论型作业、实践操作型作业等

（二） 作业布置的原则

1、量的适中性

2、难度的层次性

3、内容的针对性

4、完成的有效性

5、形式的多样性

（三） 作业批改的方式

1.全批全改 2.面批面改 3.自我批改 4.互批互改

第三节 课堂管理

一、课堂中的教师角色

（一） 指导者instructor 指导学生有效地进行自主学习、独立学习

承认并尊重学生间的不同，给予平等机会，多方面评价学生的发展

（二） 控制者controller 对课堂活动的进度加以控制 使每个人都有平等的操练机会

对学生活动的方向加以控制，不偏离主题，维护课堂纪律

（三） 评价者aeor 纠正错误和组织反馈

（四） 组织者organizer 明确交代任务并使活动开展起来，在结束后及时反馈。 准确地发出指令，宣布活动组织形式 告知活动如何开展

（五） 提示者prompter 提供有帮助的信息，或者提供新旧知识之间联系的线索

（六） 参与者participant 参与到活动中去（不要主导活动，避免教师自身在参组时忘记或忽视其他小组）

（七） 资源提供者resource-provider 提供背景知识、答案、范例、机会等，时刻准备帮助学生

（八） 研究者researcher

（九） 促进者facilitator 创造环境，激发动机，引导制定和评价学习计划，培养学习策略

第二章 教学评价与反思

第二节课堂教学评价

一、课堂教学评价的内容

（一） 教学目标

设计合理，表述明确

（二） 教学内容

 正确理解教材  难度适中，丰富充实

 注重知识和技能的训练，情感态度价值观的教育  突出重点  内容新颖

（三） 教学方法与手段

 方法恰当，灵活运用  发挥学生主体作用  板书设计规范、运用熟练  合理选择教具并灵活运用  熟练现代教育技术

（四） 教学过程

 戒傲雪结构设计合理，符合逻辑和学生认知规律，教学环节主次分明  师生互动，积极性较高  注重对学生个性的培养

（五） 教学基本功

（六） 教学效果

 按时完成教学任务，容量适度，效率高  达成课堂教学目标  使学生产生浓厚兴趣

第三节学习评价

一、评价方法的选择和使用

（一） 按评价功能分类

1、形成性评价formative aement 概念：为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。 方法：

1）量化评价法： 调查表 评价量表 2）质性评价法： a.优秀作品 b.概念图 c.录音或录像

d.成长记录袋（学习档案，收集学生的各种作品，用以展现学生的努力、成就与进步，描述学生学习的过程与结果） e.教师观察（评价学生学习行为的基本方式） f.访谈/座谈 g.读书笔记

h.项目和演示（鼓励学生完成一些学习项目。过程中，鼓励创造性思维；完成后，作相关书面报告和课堂演示）

2、终结性评价summative aement 概念：又称“总结性评价”“事后评价”，在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。目的是检查学生的学业是否最终达到了教学目标的要求 方法： a.口试 b.纸笔测验

第四节 语言测试与评价

一、语言测试的类型

（一） 根据测试的目的划分

1、成绩测试achievement test（期中期末测试）

旨在用来了解在一段时期内学生对所学课程内容的掌握情况，以便对成绩做出评定

2、水平测试proficiency test（TOEFL、CET等）

旨在评定受试者现有的英语水平是否达到能胜任某一新的学习任务或工作需要的程度

3、潜能测试aptitude test（SAT、GRE）

也叫“预测性测试”，预测学习某一新语言的能力倾向的测试，旨在衡量今后学习该语言是否具有较强学习能力

4、诊断测试diagnostic test 旨在诊断和分析学习过程中存在的问题。了解学习困难，找出教学薄弱环节，以便采取补救措施。不用来衡量和评估学生学习水平。

5、结业测试exit test 一种仪式性的考试

（二） 根据测试的评分方法划分

1、主观性测试subjective test 评分取决于评卷人的主观判断

2、客观性测试objective test 评分是客观不受主观影响的

（三） 根据测试的构建方法划分

1、直接测试direct test

2、简介测试indirect test

（四） 根据测试的题型划分

1、分离性测试discrete-point testing 听说读写逐个分别测试；时态填空、举行变换等

2、综合性测试integrative testing

（五） 根据测试分数解释所参照的标准划分

1、常规参照性测试norm-referenced test NRT是以考生个人在团体中的相对位置作为评价标准

2、标准参照性测试criterion-referenced test CRT是以考生个人与特定的标准（如教学目标）作为评价标准

二、语言测试设计与评价的标准

（一） 信度reliability  测试本身的可信度test reliability  评分的可信度scorer reliability

（二） 效度validity 指一份测试能在多大程度上满足考察的目的 一般认为有五种：  表面效度face validity 一套试题看上去能够测试所要测试的内容  结构效度construct test 一项测试的结构效度的高低是指考试结果能在多大程度上解释人的语言能力及与语言能力有关的心理特征  内容效度content validity 指测试的内容与测试之间，测试内容与测试目的与学习目的之间的相关性  共时效度concurrent validity  预示效度predictive validity 结果能否或者在多大程度上预测学习者将来的考试成绩

（三） 区分度discrimination

（四） 难度difficulty 它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性

第五节 教学反思

一、教学反思的方法

（一） 教学日志teaching journal 主动对自己教学活动中具有反思和研究价值的经验进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础上进行批判的理解和认识，从而更新观念、增长技能、促进自身专业发展。也是对教师个人认识与思维的研究。 注意事项：

1、注意亲历性

2、注意叙事性

3、注意启示性

4、注意典型性

5、注意即时性

（二） 叙事研究narrative research 叙事和说明教与学的复杂行为中的人际关系和相互作用，用独特的个人方式认识自己的境况，从而使自己生活中过去的、现在的、未来的、个人的和职业的情境产生联系。 包括：

1.对教育对象进行研究 2.对教育活动进行研究 3.对教育思想进行研究

（三） 行动研究action research

1、行动研究过程： 明确

问题

行动制定

检验计划

行动产生

观察行动

2、行动研究报告的内容

     题目 前言

正文：提出问题；提出假设；初步调查；行动方案的设计与实施；收集数据的方式及分析的方法；研究的结果 结论 参考书目

第17篇：高中教师资格考试大纲：英语学科知识与教学能力

高级中学《英语学科知识与教学能力》考试大纲

一、考试目标

1.英语学科知识与能力

具有扎实的英语语言基础知识和语言能力;具备从事高中英语教学所需要的英语语言能力;能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2.英语学科教学知识与能力

掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导高中英语教学。

3.英语学科教学设计能力

能够根据英语学科特点，针对高中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。

4.英语学科教学实施能力

理解高中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力;能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。

5.英语学科教学评价知识与能力

了解高中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价;了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

二、考试模块内容与要求

(一)语言知识与能力

1.掌握英语语言的基础知识，了解语言学研究中与语言教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

2.具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力;能够筛选并改编适合高中学生英语水平的语言材料。

3.能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

(二)语言教学知识与能力

1.了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对高中英语教学的指导作用。

2.理解国家颁布的英语学科课程标准的目标内容(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识)，以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

3.掌握英语语言知识(语音、词汇、语法、语篇等)的教学基本原则、讲解和练习方法。

4.掌握英语语言技能(听、说、读、写)教学的基本原则和训练方法。

5.能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。

(三)教学设计 1.了解高中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。

2.理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。

3.能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。

4.能够根据教学目标创设相应的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。

5.能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。(四)教学实施与评价

1.掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。

2.掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科和学生的特点，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。

3.掌握课堂管理的基本方法，熟悉课堂活动的常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。

4.掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。

5.掌握基本的现代教育技术，能够针对不同的教学内容与教学目标，整合多种资源，选择恰当的辅助教学手段进行有效教学。

6.了解形成性评价和终结性评价的知识与方法，并在高中英语教学中合理运用。

7.了解教学案例评析的基本方法，能够对教学案例进行评价。8.了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的教学进行反思并提出改进思路。

三、试卷结构模块比例题型语言知识与能力27%单项选择题语言教学知识27%单项选择题简答题教学设计27%教学设计题教学实施与评价19%教学情境分析题合计100%单项选择题：约40%非选择题：约60%

四、题型示例

I.语言知识与能力

1.单项选择题(语言知识) (1)Thousands of ex-army officers have found _________ jobs in private security firms in the US.A.lucrative B.ludicrous

C.longish D.lucky

(2)The manager persuaded the team to play the game.What actually happened according to this

statement? A.The manager played hard. B.The team played hard. C.The team actually did not play. D.The manager actually did not play. 2.单项选择题(阅读理解) Human beings are an irritant to Mother Nature, and in spite of the fact that it took their brains five million years to evolve, She can rid Herself of them in an instant.This, however, may not be neceary, since humans seem to be racing to see if they can save Her the trouble.They behave so arrogantly, contending they are superior to Nature.Rain forests are being cut down or burned—not only polluting the air but also causing a drop in oxygen levels.The love affair people have with their automobiles, especially “gas hog” SUV’s, adds to the pollutants in the air and is, yet, another nail in their coffins.Since prehistoric times, humans have been stalking and killing animals, causing many, beginning with the mastodon and saber-toothed tiger, to become extinct.Modern civilization is rushing headlong to slaughter animals in wholesale lots, all the while trying to prove its superiority to Mother Nature, usually with disastrous results. For thousands of years, humans also have been defacing the earth, making scars upon the land.The throngs of people who responded to the lure of gold in the Yukon totally stripped mountainsides of trees above the Yukon River to make rafts in order to sail 500 miles to Dawson.Forty percent never made it! In the populated areas of the Himalayas very few trees remain since the citizens have cut them down for cooking and heating fires.With most of the trees gone, erosion occurs on a large scale, washing away most of the topsoil, making food production difficult.Even more disturbing is the fact that, due to large-scale cutting, the famous cedars of Lebanon, mentioned in the Bible, no longer exist.Along the same lines, so much of the rain forest in Panama is being destroyed that scientists are predicting the Panama Canal could fill with silt, thus prohibiting ships from croing the isthmus, due to the effects of deforestation. Deforestation and erosion, along with changing weather patterns, have led to the fastest-growing regions on this planet—deserts.All the while, populations are exploding worldwide and the proliferation of deserts means there is le arable land to feed the increasing number of people.Starvation on a maive scale will run rampant, and whenever a noted ecologist or environmentalist sends out warnings about such dangers to human life, very few consider giving up any of their conveniences.For instance, they insist on using aerosols and traveling one-to-a-car, thus adding to the emiions, which cause the ozone holes to expand, leading to more cases of skin cancer—a vicious cycle, indeed.

To make matters even more critical, global warming is becoming an ever-increasing threat to the existence of humans and animals.Polar icecaps are melting, and sections, the size of the state of Rhode Island, are breaking off.Traveling toward the Temperate Zones, they begin to melt, placing an inordinate amount of fresh water into the oceans and causing an imbalance. Humans further complicate their lives by allowing businees to release pollutants in urban areas, in the name of profit.“Accidents” often take place at refineries where toxic fumes are released into the air that people and animals breathe.Pesticides are so widely used and pose such a threat that it is amazing all of them haven’t been banned. Governments, anxious to appease money-hungry corporations and their stockholders, have allowed timber companies into National Forests to cut virgin-growth trees.Most of these businees clear cut vast areas and often wait an inordinate amount of time to replant. Burning questions never cease: When will governments—local, state, and federal—corporations, and the rest of the human race realize what is happening to this planet? When will the race for profit cease to consume them? Perhaps it will come about when there is no land left to farm and feed the burgeoning population, or there is no clean water left to drink, or wildlife to balance the ecosystem, or, more importantly, when their children start dying.By that time, however, it probably will be too late. 1.In Paragraph 1, “another nail in their coffin” is similar in meaning to______. A.a bad luck B.going dead C.a bleing in disguise D.going from bad to worse 2.The author purposefully capitalizes the initial letters of Mother Nature because ______. A.the author is clearly being sarcastic and suggesting that human beings show no respect for the nature B.the author wants to emphasize the point that nature, like our mother, provides us with nourishment C.they are used here as a proper noun personifying the might power of nature D.they are words of very special importance 3.The author implies that travelling one-to-a-car______. A.is an environmentally-friendly travel option B.should be discouraged C.should be encouraged D.should be punished Transcribe the sound represented by the underlined letter(s) in the words and then describe it.(10 points) II.语言教学知识与能力

1.单项选择题

Which of the following activities belongs in communicative practice? A.Repeating sentences that the teacher says. B.Doing oral grammar drills. C.Reading aloud paages from the textbook. D.Giving instructions so that someone can use a new machine. 2.简答题(中文作答) (1)请辨析下列两个句子的不同点并解释原因。

Did you eat something this evening? Did you eat anything this evening? (2)英语教师应该如何看待并处理学生的语言错误?请举例说明。

III.教学设计

教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。

请根据以下信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。

设计任务：阅读以下信息和语言素材。假设你将利用此语言素材提高学生的阅读能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。

学生概况：本班为中等城市普通学校高中一年级的学生，班级人数为40人。多数学生已具备一定的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。

教学时间：45分钟。

教学设计需包括：

l 教学目标; l 教学步骤及设计意图; l 教学活动方式、具体内容及设计意图; l 教学时间规划; l 学习评价。

语言素材：(加粗单词为学生首次接触的词汇) The Road to Modern English At the end of the 16th century, above five to seven million people spoke English.Nearly all of them lived in England.Later in the next century, people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that, English began to be spoken in many other countries.Today, more people speak English as their first, second or a foreign language than ever before. Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.Look at this example: British Betty: Would you like to see my flat? American Amy: Yes, I’d like to come up to your apartment. So why has English changed over time? Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other.At first, the English language spoken in England between about AD 450 and 1150 was very different from the English spoken today.It was based more on German than the English we speak at present.Then gradually between about AD 800 and 1150, English became le like German because those who ruled England spoke first Danish and later French.These new settlers enriched the English language and especially its vocabulary.So by the 1600s Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before.In 1620 some British settlers moved to America.Later in the 18th century some British people were taken to Australia too.English began to speak in both countries. Finally by the 19th century the language was settled.At that time two big changes in English spelling happened: first Samuel Johnson wrote his dictionary and later Noah Webster wrote The American Dictionary of English Language.The latter gave a separate identity to American English Spelling. English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia.For example, India has a very large number of fluent English speakers because Britain ruled India from 1765 to 1947.During that time English became the language for government and education.English is also spoken in Singapore and Malaysia and countries in Africa such as South Africa.Today the number of people learning English in China is increasing rapidly.In fact, China may have the largest number of English learners.Will Chinese English develop its own identity? Only time will tell. IV.教学实施与评价

教学情景分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答。

以下片段选自某课堂实录(片段中T指教师，S指学生)。请分析该教学片段并回答下列问题：

(1)学生在对话中的语言错误是什么? (2)教师采用什么方式来纠正学生的错误?效果如何? (3)教师还可以采用哪些方式纠错?请举例说明。

教学片段：

T: What did your mum do yesterday, Wang Lin? S: My mum buyed the dre for me. T: Oh, that is nice, your mum bought it for you, did she? S: Yes. T: Where did she buy it? S: She buyed it in town. T: Oh, she bought it in town for you.Well, it is very nice.

第18篇：初中学科知识简单介绍

学科知识介绍

初中数学

初中数学的认知 怎样学好初中数学 初中数学重要知识点 初中数学的认知

初中数学主要延续小学在“数”与“形”的认知，但又有所发展，对思维能力与学习能力都提出更高要求。其实初中的数学没有那么难，要想学好数学呢，我认为首先，课前预习阅读，重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。课后复习是课堂学习的延伸，既可解决在预习和课堂中仍然没有解决的问题，又能使知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。 在做习题时，要认真审题，认真思考，做到边做边思考边总结，通过练习加深对知识的理解。 怎样学好初中数学

一.培养良好的学习兴趣

那么如何才能建立好的学习数学 兴趣呢？

（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

（2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。 （3）思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。

（4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？

（5）把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、直角坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能对概念的理解切实可行，在应用概念判断、推理时会准确。

怎样学好初中数学

建立良好的学习数学习惯

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯。会使自己学习感到有序而轻松。初中数学的良好习惯应是：多质疑、勤 思考、好动手、重归纳、注意应用。良好的学习数学习惯还包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难，系统小结和课外学习几个方面。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和再学习能力

有意识培养自己的各方面能力

数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。

及时了解、掌握常用的数学思想和方法

学好初中数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的的数学思想有以上几个：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动 思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在具体的方法中，常 用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等

逐步形成 “以我为主”的学习模式

数学不是老师教会的，而是在老师的引导下，自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于 探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动 脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实 质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法

初中数学重要知识点 代数

实数，分式，有理数，整式，概率统计，因式分解，不等式，函数 几何 四边形，圆，三角形。几何图形

初中语文

学语文该学些什么呢 初中语文学习五步法

重视总结相关的学习要点，浓缩知识的精华 学语文应该学什么

最根本的问题是培养我们自己的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的基础，只有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。因此，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。但是仅仅多读多看效果并不十分理想，还必须要把学习到的知识有机地组织起来。 初中语文学习五步法

1.了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

2.查相关的背景知识和扫除文字障碍

3.独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。 4.批注。就是在不懂的地方标上符号。 5.记录。就是做好读书笔记

重视总结相关的学习要点，浓缩知识的精华

1.记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果。 2.说明文的要素：对象及特征、说明顺序、方法、语言和观点的连接 3.议论文的要素：论点、论据、论证。

4.文章的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

5.修辞的方法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比等。

6.人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理描写。

7.词的分类：实词，名词、动词、形容词、量词、代词。虚词，副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

8.短语分类：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语等。

9.句子六种成分的位置顺序：主、谓、宾、定、状、补。

初中英语

初中英语重点语法 初中英语学习方法 初中英语重点语法 定语从句 宾语从句 主语从句 连词 代词 动词

初中英语学习方法

第一，首先，是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会（听、说、读、写）的单词，还要求拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更远。 第二，是英语课文的预习。在预习课文时，应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。

第三，英语课后练习的预习。预习课后练习，首先要求学生在课前思考中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中有数。 初中物理 初中物理分为几个重要的模块 初中物理学习方法 中考有几个复习阶段

初中物理分为几个重要的模块

力、电 （最主要）声、光、磁 初中物理学习方法



一、学会阅读化学课本，以课本为主线，认真吃透课本，这是学好理化的根本。



二、重视实验的作用，理化是实验的学科，不止是一个概念口号，而是实实在在的要去做实验。课堂实验机会非常珍贵，每次都不能浪费。 三，就是做题了。理化科目做题是必不可少的，要多更要精。 中考物理有几个复习阶段

第一阶段：按知识模块进行系统全面的复习，重点抓基本概念和基本规律的理解和记忆，抓基本功的训练

第二阶段：按中考形式做专题训练，意在提高学生的综合能力和应试能力

第三阶段：模拟测试，查缺补漏 初中化学

初中化学的难点 初中化学的学习方法 初中化学难点

化学方程式以及配平和金属性质 初中化学的学习方法

勤于预习，善于听课做笔记

想学好化学，必须先了解这门课程。课前也一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。 吃透课本，联系实际

必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决 重视实验，培养兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。

第19篇：教案英语

小学英语五年级教学案例Leon16

一、活动目标

1、知识目标

使用英语准确的询问及表达职业

2、能力目标

培养学生的听、说、读、写及口与运用能力。

3、情感目标

通过活动调动学生学习英语的积极性

二、活动重难点

1、重点：单词三会 singer

dancer dentist；句子三会：I want to be a doctor单词四会 dad mum doctor nursery 句子四会： What’s your dad？He’s a doctor What’s your mum？ She’s a nurse

2、难点：知识拓展及口语运用

三、活动过程

Step1 、Warming up \\Revision

1、出示职业卡片复习单词tailor writer actre actor reporter driver nurse

2、说chant tailor tailor tailor He’s a tailor

writer writer writer She’s a writer

actor actor actor He’s an actor

driver driver driver She’s a driver

nurse nurse nurse He’s a nurse

3、师生示范，学生拿全家福一名同学来当主持人采访搭档 T：What’s your mum ？

S：She’s a writer.T：What’s your dad？

S： He’s a tailor .

T：What do you want to be in the future？ S： I want to be a doctor.Step

2、presentation

1、教师出示图片导入单词学习单词

singer

dancer dentist

2、chant 练单词

（书中练习四）将新学的单词加入期中

Norman is a doctor---------------

3、活动：找同行

1）师生示范 首先将所有学习过的职业综合到一起，每位同学选择自己将来想做的职业 2）师生示范

T：What do you want to be in the future？

S：I want to be a doctor. What do you want to be in the future？ T：I want to be a doctor..3）学生问答找同行找到的有奖励

4、句子活动：将各种职业的图片挂起来以小组为单位猜组内成员父母的职业。（书中活动三） 1）师生示范

S1：What’s your mum？ T：Look at this S2：Is she a nurse？ T：No Ss3：Is she a doctor？ T：Yes 2)小组活动及展示

5、听录音跟读leon 16

6、Just write 1）、连词成句

（1)、

your What’s mum

（2)、doctor

a

He’s （3)、

your What’s dad

（4)、nurse

a

She’s 2）、找一找

拼一拼

写一写

（1）教师将完整的句子中拿掉一个单词What’s your mum？去掉mum，让学生来找少了哪个单词。 （2）学生找到后让学生把这个单词拼出来m-u-m mum，同样的方式拼dad、

doctor 、nurse 、What’s your、

He’s 、

She’s .

（3）、让学生在本上写一遍，让学生找一找应该注意什么？（句子开头的第一个字母大写）

Step

3、Check and Additional

阅读判断对错

There are many different jobs for us．For example，tailor 、writer、

actre、

actor、

reporter、

driver、

nurse.

Chen Hua is a writer.She writes books for children, She works at a newspaper office in Beijing.She goes to work by car.Betty，a policewoman, likes helping people．She likes shopping .She goes to work by bus.

Hu Ming is a dentist.He works in a hospital.He enjoys his job.Where does he live? He lives in Hong Kong, and he goes to work by car． 根据你所读的小短文，判断下列句子的正(T)误(F)。 ( ) 1．All the jobs are the same． ( ) 2.Chen Hua works in Beijing． ( ) 3．Betty is a policewoman． ( ) 4．Betty doesn\'t 1ike shopping．

( ) 5.Hu Ming works in a bank and goes to work by car．

Step4：practice 首先：进行一次小调查，调查自己的好朋友 What’s your dad？

What’s your mum？

What do you want to be in the future？

其次：找同学到前面来描述自己的调查 This is my friend ，He is a boy，His father is a ----- ，

His mother is a -----， He wants to be a -------in the future.Gue Who is he ？ 最后：让其他同学来猜一猜此同学调查的人是谁。Is he --------- Step5：Summary

第20篇：英语 教案

Chapter 4 Masterpieces of the Epic 一.Teaching aims Knowledge and ability aims Read about Banquet at Hongmen and Trojan War, A War for A Beauty, learn new words and expreions and learn to use verb tense consistency, and write a letter of job application.二.Teaching key points The key words and expreions in the paage: Vocabulary: banquet, humble, conquer, summon, toast, captive, shield, bar, charge, present, torture, revolt, seal, withdraw, downfall, reward, observe, bandit, trifle, beckon, courtesy, chopper Phrase: occur to sb.in attendance upon, shoot a glance, take leave, follow suit, end up, burst into, at stake, knock sb.down 三.Teaching difficult points: 1).To use the key words and expreions and write a letter of job application.

四.Teaching methods: 1).Task-based and students-centered 2).Individual work, pair work and group work 五.Teaching aids: Work sheets, blackboard and PPT.六.Teaching procedures: The first period：Speaking（Warming Up and speaking）

Step 1 warming up

T: Think about the following three questions and discu the questions with your partners 1.What do you know about the the Records of the Grand Historian? 2.Who was honored as the father of Chinese historian? 3.Why did Lu Xun positively comment the Records of the Grand Historian as the Unmetrical Li Sao and Incomparable Splendor of Historian? Talk about the stories from Historical records according to the given pictures in Page 102, that is Burning the Books and Burying the Scholars Alive, Returning the Jade Intact to Zhao, Farewell My Concubine and Bearing the Rods and Asking for Punishment

The second period: Reading Step 1: the structure of the paage: • • • Part one para (1-3): introduction to Shiji, the Records of the Grand Historian

Part two para (4-9): a brief introduction to five parts of the book Part three para (10): the historical significance/value of Shiji

Step 2: Language points Notes: 1.Han Dynasty: The Han dynasty(206 BC ~ 220 AD) was the second imperial dynasty of China, preceded by the Qin Dynasty (221~207 BC) and succeeded by the Three Kingdoms period (220~280 AD).It was founded by the rebel leader Liu Bang, known posthumously as Emperor Gaozu of Han.It was briefly interrupted by the Xin Dynasty (9~23 AD) of the former regent Wang Mang.This interregnum separates the Han Dynasty into two periods: the Western Han or Former Han (206 BC ~ 9 AD) and the Eastern Han or Latter Han (25~220 AD).Spanning over four centuries, the Han period is considered as a golden age in Chinese history.

2.Emperor Wu of Han: (156 BC~ 87 BC) personal name Liu Che, courtesy name Tong, was the seventh emperor of the Han Dynasty of China, ruling from 141 to 87 B.C.New words monumental adj.very important and having a great influence, especially as the result of years of work 意义深远的；(著作等)浩瀚而不朽的 Example Shiji is a monumental history of ancient China and the world.《史记》是古代中国和世界不朽的历史

virtually adv.very nearly true; for most purposes it can be regarded as true 事实上 Example This word has virtually dropped out of usage today.这个词实际上现在已不再使用了。 overlap v. extend over so as to cover partly 重叠；与…重合 Example The upper layer of blanket should overlap the lower. 毛毡的上层应与下层重叠

conceive v.to form an idea, a plan, etc.in your mind; to imagine something 构思；设想 Example You may conceive a new world in the atomic age. 你可以设想出原子时代的新世界

compose v.to write a letter, poem，speech etc.usually with a lot of care and thought (用心) 写 (信、诗、演讲稿) Example He started at once to compose a reply to Anna.他立刻开始给安娜写回信

hereditary n.a title or position in society is paed on as a right from parent to child 世袭的；世代相传的 Example In some countries，the position of the head of state is hereditary.在一些国家，国家元首的职位是世袭的

doctrine n.a belief or set of beliefs held and taught by a Church, a political party, etc.(宗教或政党等所信奉的)教义，教旨，教条，信条 Example

Christian doctrine基督教教义

proclaim v.to publicly and officially tell people about something important 宣告，公布；声明； Example Britain proudly proclaims that it is a nation of animal lovers.英国自豪地宣称它是个热爱动物的国家

Useful expreions: deal with 以…作为内容；讨论 Example ...the parts of his book which deal with contemporary Paris .… 他书中有讨论当代巴黎的部分 allow (sb/ sth) to do sth

允许，许可，准许（某人或某事物）做某事物 Example

The bo does not allow me to use the telephone. 老板不允许我使用电话

Paengers are not allowed to smoke. 乘客不得吸烟

account for (数量、比例上) 占 Example

Computers account for 5% of the country\'s commercial electricity consumption. 电脑占了这个国家商业用电的5% range from 范围由……到…… Example

His interests range from che to canoeing. 他的爱好从下国际象棋到划独木舟 dedicate to 把(时间、精力等)用于 Example They dedicated themselves to helping the poor. 他们致力于帮助穷人

• eg: --- Everyone is more reluctant to travel these days,

not least the Amaricans.

这段时间大家都减少了出游欲望，尤其美国人。

--- Dieting can be bad for you, not least because it is a cause of stre.

节食可能不利于健康，相当重要的原因是它会引起精神压力

• eg.--- I suspect that we live not in an age of science and empiricism，but rather in the age of ego.

我怀疑我们并非生活在科学与经验的时代，而是生活在自我的时代。

---A gift is invariably something you did not choose but rather something that someone else thought you should have. not…but rather ...

不是/没有…而是 not least ...尤其；相当重要地

礼物肯定不是一件你自己选的但是别人觉得你应当有的东西。

Grammar Verb Tense Consistency

Verb tense consistency on the sentence level

1.Keep tenses consistent within sentences.

2.Do not change tenses when there is no time change for the action.

3.Since there is no indication that the actions happened apart from one another, there is no reason to shift the tense of the second verb.

4.Change tense only when there is a need to do so.Usually, the timing of actions within a sentence will dictate when the tense must change.Verb tense consistency on the paragraph level 1.Generally, establish a primary tense and keep tenses consistent from sentence to sentence. 2.Do not shift tenses between sentences unle there is a time change that must be shown. Verb tense consistency on the eay level 1. Use present tense when writing eays about your own ideas, factual topics, the action in a specific movie, play, or book.

NOTE: When quoting from a work, maintain the present tense in your own writing, while keeping the original tense of the quoted material.2.Use past tense when writing about past events, completed studies or findings, arguments presented in scientific literature

3.Use future tense when writing about an event that will occur in the future. How to write A Letter of Job Application 1.Opening part

Refer to the position applied for and explain the reasons for it.Tell how you learned about the position 2.Body

Supply information on yourself.This should include: •Personal background

•Education

•Academic qualifications •Work experience

•Personal skills and your character

When you are stating these experiences and qualifications, you are supposed to be careful with language and intonation.Make your selling of yourself positive, confident and not hypocritical. 3.Ending

At the end of the letter, ask for an interview at the convenience of the prospective employer and state clearly the time at which you are available and how you can be reached.

七.Homework Recite the new words and useful expreions, and write a letter of job application.

《英语学科知识教案模板.doc》

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