对低年级识字写字教学的探究
识字写字是小学阶段的重点，如何让孩子记得又快又牢呢？这就要求我们老师要讲方法讲策略。什么时候进行巩固练习比较恰当？从时间上说，根据“先快后慢”的遗忘规律，一般在认字后的两三天进行必要的复习。如果遗忘已经开始，很多词学生忘记了，这样的复习只是重新学习而已，无强化认识可言。巩固识字什么形式为最佳呢？从现在的形式上说，力求丰富多样。再现形式越多越新，学的效果就越好。
1游戏儿歌趣味巩固
1.1游戏世界。
作为老师我们都知道单一的重复抄写是最无效的方式，于是在我的识字教学中，尽可能的让学生们愿意学、主动学、高效学。弗洛伊德指出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。因此我在复习巩固生字的过程中会每周开辟一到两节课，专门复习这一段时间学过的生字，我经常采用“玩字卡”“找朋友”“修剪枝叶”“改头换面”“邮差送信”“读词赏画”等游戏方法进行教学。例如：在复习课上我将已经准备好的字的偏旁部首拆分出来，让学生自己组合，若重新组合得到新字便得一分，得分多为赢。我也会以小组形式进行抢答，给出一个偏旁，让学生找到有关这个偏旁的字，小组得分多者胜。
1.2儿歌天地。
儿童对儿歌有一种天生的亲切感，因为儿歌口诀念起来节奏性强，朗朗上口，是儿童喜闻乐见的文学形式。利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识难写的字，特别对音近形近字儿歌口诀帮忙最有效。识难记字，如记“蟒”“一条大虫真奇怪，草头草尾犬字身”。教“燕”字时，“草头下面一小横，口字藏在北里面，下面还有四点底，春天一到飞千里”通过这些方式，提高了学生识字兴趣.
1.3谜语乐园。
猜字谜也是很受学生欢迎的一种识字巩固记忆的方式。又如教学“告”时创编字谜“一口咬掉牛尾巴”。“生”牛走独木桥，“器”一只狗四个口“等”土上有竹林，土下一寸金。学生通过编谜语和猜谜语的形式熟悉了字的形状特点和字的含义，记起字来特别快。
2课外阅读提高巩固
识字最终的目的就是为了阅读，只有阅读才能让我们的汉字活起来，散发出文字的魅力“一年级新生在人学5到7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事”此时，我们老师可以引导学生读一些自己感兴趣的课外书。既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，如日、月、水、的、了等字。这些高频字在课外书籍中经常出现，所以我经常鼓励学生开展课外阅读这样，既巩固了熟字，拼音，又学到了生字，达到多学字，早阅读的目的。而学生在阅读时体会到的识字成就感，不仅可以提高阅读兴趣，更能激发他们识更多字，看更多书的欲望。
3生活实践经常巩固
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。要引导学生做生活的有心人，不让识字禁锢在课堂上。每节识字课后，我都会向学生布置这样一个作业：在我们生活中的哪些地方你能看到这些字呢？回家找一找，下节课我们看看谁找得多，看谁是我们生活中的有心人。于是，喝饮料时，饮料名跃人眼帘；买物品时，物品的名称说明罗列其上；上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们招手；看电视时，耳听标准的发音，眼看屏幕上的字句„„这些都为学生营造了一个良好的识字环境。
总之，巩固识字也应该落实在教学的各环节中，落实在学生具体的学习实践，生活实践中。我们只有讲究科学的方法，才不至于增加学生负担，以取得事半功倍的效果，让学生快乐地踏上识字快车道。
