诗歌鉴赏表达技巧
—抒情方式之情景关系
教学目标：
1.了解高考考纲要求，掌握高考诗歌鉴赏中有关抒情方式中情景关系的命题规律，掌握答题步骤
2.涵咏诗歌，培养热爱祖国传统文化的感情。 学习重点：
根据命题规律总结出答题步骤 学习难点：
辨析情景关系的几种基本形式
能运用所学知识理解分析新的考题，并运用规范的答题步骤准确作答。 教学方法：
教师引导点拨，学生练习课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
诗歌是文学世界中的异彩纷呈的奇葩，亦是璀璨夺目的珍珠，
在我国最早的诗歌总集《诗经》中就已有“诗言志”之说，志，即怀抱情感，而不能狭隘地理解为志向、抱负。
先秦儒家在《毛诗-大序》载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。诗是表现作者志向的，在心里称为志，用语言表达出来就形成诗。
汉代陆机在《文赋》中云：“诗缘情而绮靡”，诗因为它由情生所以显得精妙、美好。
宋代严羽在《沧浪诗话》中曰“诗者，吟咏性情也”。写诗的人，是吟唱和歌颂性情的。
当代诗人赵缺说“诗者,感其况而述其心,发乎情而施乎艺也”，即诗这种题材，是因作者对当时所处的境况有所感，从内心深处以诗这种文艺形式来抒发自己的感受。
看来诗歌是一种主情的文学体裁，在灿若繁星的众多诗歌中，诗人内心深处充沛真挚的情感，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等，则需要通过抒情方式表达，请同学们分类回顾一下你所掌握的抒情方式，你能否给它归类？
二、回顾概括抒情方式
（意在让学生对抒情方式有一个宏观的把握） 问题：抒情方式是表达技巧的当中的一种，想一想我们学过的抒情方式有哪些？ 学生回答，可能比较零碎。
（归类总结）表达技巧之抒情方式：
1、直接抒情：
也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。在
1 诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发激情快意，这种方式较直观，这里不深入讨论。如：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
过渡：而“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，利用“晴”与“情”的谐音双关，将恋人间若明若暗的爱情表现得真切动人。这就是间接抒情了。
2、间接抒情：（鼓励同学们举例）
A、借助物抒情——具体形式为：借物抒怀 托物言志
借物喻人 托物寓理
如：我们学过的《咏鹅》，贺知章《咏柳》，赞美创造性劳动。
南宋爱国诗人陆游《卜算子·咏梅》，“驿外断桥边，寂寞开无主.已是黄昏独自愁,更著风和雨.无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥碾作尘,只有香如故”这首词以傲然不屈的梅花，暗喻自己的坚贞不屈，是咏梅词中的绝唱。
B、借助历史上的人事物——借古抒怀 咏史述怀 用典抒情
借古讽今 怀古伤今 C、借助事——因事缘情 借事抒情 D、借助景——即情景关系
a 借景抒情 情景交融
寓情于景 触景生情 以景结情
b 情与景的特殊关系：
①以乐景衬哀情
②以哀景衬乐情 作用：以乐景写哀或以哀景写乐，倍增其哀乐。 E、借助修辞抒情：比喻，比拟等
如：2014年辽宁卷诗歌鉴赏题：《武陵春·春晚》“卷帘尽放春愁去”一句采用比拟（拟物）的手法，无尽的春愁像小鸟一样放飞出去，化无形为有形，使抽象的春愁变得形象生动。
比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟可以分为拟人、拟物两类。1.拟人就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。2.拟物有时是把人当做物来写，使人具有物的动作或情态。
补充：比拟和比喻的区别：
比拟：修辞手法的一种,包括拟人、拟物。是直接把人当作物或把物当作人来写。 举例：小鸟在树上唱歌。这就是拟人。
比喻：一种修辞方式,即打比方,用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。包括明喻、暗喻和借喻三种。
举例：她像一只受伤的小鸟瑟缩地偎依在他的身旁。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”运用比喻
过渡：抒情方式是高考考察的重点，而借助景抒情又是重中之重，所以今天我 们要深入探讨并熟练掌握最后一种情景关系。
三、通过辨析清楚掌握情景关系
（一）总论——情与景的关系：
在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短 2 亭等等，常常是诗人藉以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。
过渡：明代胡应麟说:“作诗不过情、景二端。” 一切景语皆情语，达到情景交融的境界，是历代诗人所追求的，也只有达到情景交融的作品，才是诗歌中的上乘之作。讲到诗歌，特别是写景诗，弄清了景和情，也就把握了诗歌的主题，做诗歌鉴赏题也就成功了一半了，因此我们必须准确识记和辨别情和景的关系。
（二）辨识情景关系的几种基本形式
A “借景抒情”是先有情，缘情而选景重点在情，景物或意象是抒情的媒介，读完诗歌后的感受是有“情”也有“景”（有情有景）；
B“触景生情”是先见景，因景而生情，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。（先景后情）
作者心中虽有某种情感，但却是隐含的，不显露的，而由于受到当前情景的触动而使之得以激发，引发作者将其表达出来。此类诗一般先写景后抒情。 C“寓情于景”（情含景中）。
重点在景，“情”包含在景物或意象之中，明写景，暗含情，即“一切景语皆情语”寓情于景（有景无情）：
只写景不抒情，凭借景物、人、事传情达意。寓情于景是意境创造的一种重要手段，其中的景往往是情的触媒和载体，情则是景的命脉和灵魂；情傍景生，景依情活，至于触到的什么景，寄的什么情，则因人、因时、因境而异。此类诗看似句句写景，却是句句抒情，情蕴涵于景，情景融为一体。 例：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” （杜牧《江南春绝句》）
【析】诗歌以明快的笔调描绘出了一幅美丽的江南水乡春景图。四句全是写景，也全是写情。
一、二两句，辽阔的千里江南，黄莺在欢乐的歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望，经诗人生花妙笔的点染，更加令人心旌摇荡了。
三、四两句，金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人深邃的感觉，现在诗人又特意让它掩映于迷蒙的烟雨之中，更增添了一种朦胧迷离的色彩。全诗洋溢着诗人对江南景物的赞美和神往。 D.情景交融：(景情融合) 诗中既有景物描写的成分，也有抒情的成分，两者相互融合，难分彼此 例：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
（杜甫《春望》）
【析】通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤，达到了情景交融的效果。
（三）情与景的特殊关系：
如果景物的色调是明朗的，让人赏心悦目或心情舒畅的，一般认为是乐景，反之则是哀景。如果感情是伤感的，悲愤的，孤独的，寂寞的，低沉的，可认为是哀情，反之则是乐情。 ①以乐景衬哀情 例：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》） 【析】本诗作于广德二年（764），当时诗人客寓成都，亟思东归，因战乱道阻，未能成行，所以有后两句的叹息。但诗的前两句却勾画了一幅幅浓丽的春日画面，极言春光融洽。如此美景，何以思归？原来这是以乐景写 3 哀情。如此谋诗，才能写出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。
例：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”（《诗经•采薇》） 【析】依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时！以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到一倍增其哀乐的效果。
例：“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。”（李白《塞下曲》）
前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这样，我们感受到的，是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象。这里，所谓的“哀”景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。
例：“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。”（杜甫《江汉》）
例：蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。 《长恨歌》以哀景衬乐情 ②以哀景衬乐情
李白的《塞下曲》：“五月天山雪,无花只有寒.笛中闻折柳,春色未曾看.晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍.愿将腰下剑,直为斩楼兰.”前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活,尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情,这种豪情也正是全诗的中心.这样,我们感受到的,是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象.一哀景写乐情
四、小试牛刀，举例判断
1.远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。《赋得古草原送别》
（借景抒情）
2.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
王昌龄《闺怨》（触景生情）
3.前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。陈子昂《登幽州台歌》（直抒胸臆/直接抒情）
4.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 张籍《秋思》 （借事抒情） 5.今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。 刘永《雨霖铃》(寓情于景) 6.“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》）(以乐景衬哀情) 7.“五月天山雪,无花只有寒.笛中闻折柳,春色未曾看.晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍.愿将腰下剑,直为斩楼兰.”李白的《塞下曲》(以哀景衬乐情) 8.满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
文天祥《金陵驿》 (用典抒情)
五、真题演练，知己之弊
高考试题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题：
春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从情和景的角度来赏析这首诗（4分）
4 答：描写了城、草、水、树、山、鸟，表现出一种对大自然的感慨，怀才不遇。（0分）
答：写了自己看到的景色，春天的景物，作者借景抒情。把情感通过草、水、花、鸟表现。（１分） 答：这里抒发了一种感伤之情。通过作者春天看到的景物来表现的，是寓情于景，借景抒情，烘托、反衬。（２分）
存在问题：
缺少文化积淀，没有一定的诗歌鉴赏术语储备，答题“踩”不到点上。
脑中有一点诗歌鉴赏术语，但不能准确、规范的运用诗歌鉴赏术语，答题思路 很混乱，不易得分。
六、知己知彼，百战不殆，题目如何问？
（一）提问方式：
这首诗用了怎样的抒情方式？
提问变体：
1、诗歌表现了怎样的情景，或从景情角度赏析诗歌等。
2、这首诗描绘了什么样的景象？请简要叙述。表达了作者怎么样的心情？
3、请简要描述诗中写到的主要景物。它们共同营造了怎样的意境？
4、这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？
5、这句诗（这首诗）是怎样融情于景（或借景抒情）的？
6、这句诗（这首诗）用了哪种表现手法(艺术手法)，（或者在写法上有什么特点请赏析。
7、这首诗无一“情”字，却处处含“情”，试分析本诗抒情的特色。
8、本诗的景物描写与作者情感是否协调
（二）解题步骤： （1）明手法：
该诗采用了„（明确手法）„抒情方式
（2）阐运用：结合诗句阐述这种手法的具体表现
作者通过写„（列举景物）„内容，营造了„„氛围或意境，抒发了„„感情
提醒： ①通过联想、想象展现诗中所描绘的画
1 ②概括景物所营造的氛围特点（一般两个双音节词） （3）析效果：这种手法的效果
起到了„„效果或有„„好处
提醒：判断“景”和“情”是否和谐一致。（一致：借景抒情、情 景交融；不一致：反衬）。
（三）再次演练上题 学会规范有条理的答题：
（１）这首诗运用了借景抒情的写作手法。 （２）四句诗一句一景，句句含情，通过写城下的茂盛的野草，随意流淌的泉水，无人欣赏落花和鸟鸣，营造出寂静、空旷、荒凉的意境，抒发了诗人伤春、惜春的凄凉之情。
（３）本诗句句是景，但句句含情，具有良好的艺术效果。
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（四）当堂演练2巩固练习
谢亭送别 许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
（2）有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的感情基调不和谐，你如何看
待这个问题？
答（1）“红叶青山”乍看不协调，是因为本诗用了“以乐景写哀情”手法
（2）“红叶”“青山”看似色彩艳丽，但恰恰是对离愁的有力反衬。景色
越美越觉得离愁的难耐。
（3）这种以乐写哀的手法，更增添了哀伤的情绪。
五、总结
鉴赏思维切入点：
1、筛选景物，注意景物本身的特点；
2、抓描写景物的修饰性词语。(注意画面的色调) 组织答案步骤：
1、列举景物，分析、概括景物的共同特征；
（表述中间一般要体现出写景所用到的表现手法）
2、写出作者所要表达的情感思想。
六、布置作业
1.按照规范条理的答题模式完成这首诗歌
春江晚景
张九龄
江林皆秀发，云日复相鲜。
征路那①逢此，春心益渺然②。
兴来只自得，佳处莫能传。 薄暮津亭下，余花满客船。
[注]①那：同“哪”。②渺然：广阔辽远的样子。
请从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。（4分）
答：本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情，情中有景，情景交融。（景色2分，情感1分，两者关系1分）
【注】①秀发，枝叶繁茂，花朵盛开。语出《诗·大雅·生民》：“实发实秀。” ②相鲜，景色鲜丽，相互辉映。谢灵运《登江中孤屿》诗：“云日相辉映，空水共澄鲜。”
③“征路”二句：行途中不意逢此佳景，更教我情兴幽远。 ④那，怎，何。 ⑤春心，指春景引发的意兴。春，《全唐诗》注：“一作乡。”按：作“乡”非。黄叔灿云：“作‘乡心’，与通首绝无关会。”（《唐诗笺注》卷一）
⑥渺，一作“眇”。渺然，幽远貌。作者《题画山水障》诗：“对玩有佳趣，使我心眇绵。”渺然，犹眇绵之意。
6 ⑦“兴来”二句：言此中佳趣只可心会，却难用言语表达。宋唐庚《春日郊外》诗：“疑此江头有佳景，为君寻取却茫茫。”陈与义《春日二首》之一：“忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。”都是写刹那间的创作感受，可以参读。 ⑧只自．副词。犹言独自。自，词缀，无义。 ⑨佳处，一作“佳气”。 ⑩薄暮，黄昏时分。津亭，渡口边的驿亭。 2.阅读下列一首词回答问题。
鹧鸪天 【宋】张炎
楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊②近，卖饧③时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤④也皱眉。 【注】①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。③卖饧：清明前后卖糖粥。④苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。 ⑪作者在词的上片是怎样借景抒情的？
参考答案：①上片楼上笛声勾起作者思乡之情，迷茫春水、低垂暮云更让作者心情压抑、低沉；燕子正忙着筑巢安家而自己却流落千里，雨打梨花更显作者之孤寂。②作者借眼前这些饱含愁绪之景，委婉含蓄地表达了心中思念故乡、故友的愁苦之情。
