导致“李飞飞、李雪娇、李佳奇、卢珺伟、朱会波”
等学生辍学原因分析
农村初中学生辍学的原因是多方面的，涉及社会、经济、教育、家庭、文化等各个方面，导致李飞飞、李雪娇、李佳奇、卢珺伟等学生辍学的主要原因分析如下。
（一）厌学调查显示，厌学是导致农村学生辍学的最主要的直接原因。农村初中辍学生中，多数对学习产生一种厌恶的心理，由厌学走向辍学。学生之所以厌学，是“应试教育”给他们带来的极大压力，特别是对学习成绩差的学生几乎构成一种威胁。 追求升学率的后果之一就是学生压力加重。在以上这些辍学生中，多数认为自己学习负担很重或比较重。学习压力经常压得学生没有自由的喘息时间。学困生受到老师、同学、家长的三重“歧视”，对老师和同学的态度、行为异常敏感，不仅易受伤害，而且极度自卑，在家中还会经常受到恨铁不成钢但教育方式简单粗暴的家长的伤害。对一个幼小的心灵来说，还有什么比离开学校更好的逃避方法呢?考试经常排名次，班主任评语措辞又很严厉，家长看到成绩后表现出失望和不满，致使学生压力过大，逐渐产生厌学情绪，最后没办法干脆放弃学业。
（二）初中学生厌学的另一个原因是对学习没有兴趣。另外，农村师资质量不高，教师不能调动学生的积极性也是学生的兴趣逐渐减少的原因之一。农村学校课程与农村儿童生活经验相疏远，偏重书本知识，忽视实践和技能操作，普通教育的内容与职业教育内容未能沟通与相互渗透，引不起学生学习兴趣和积极性。
（三）观念落后、错位在农村，农民的观念并没有也不会随着农村的发展而同步改变。落后、错位的观念依然支配着他们的教育行为。长期落后、贫困的农村环境以及不平等的城乡待遇，作为父辈的农民，受尽了一辈子的煎熬，他们认为下一代改变这种命运的最有效的途径就是好好读书，考上大学，脱离农村，这是多数农民教子读书的价值观，也是多数农村孩子的价值追求。但应试教育给农村孩子带来的伤害比希望大得多。农村教育质量差，升学的机会远远不能和城市相比，每年能上大学的寥寥无几。农民普遍认为，中学学的东西农村用不上，如果“考不上学，还上这个学有什么用”，“能看个报、写个信就行了”，“什么时候种地都是种地，早种比晚种强”。
（四）经济困难 农民家庭主要经济来源靠种地得到的收入，由于土地有限，而且多数靠传统方法耕作，收入更有限。我国农村长期处于贫困落后状态，农民家
庭经济基础薄弱，经不住突发事件的冲击。正常年景可以维持生计，一旦遇上天
灾人祸，家庭温饱问题难以维持，更没钱供孩子读书。朱会波同学就是因为家庭
出现变故而被迫辍学。
一、导致“李鹏飞、王一川、王松、李亚辉、李海超、李东雪、李巧玲”等学生辍学原因分析导致“李鹏飞、王一川、王松、李亚辉、李海超、李东雪、李巧玲”等学生辍学原因分析，我认为主要有这些原因：
一、李鹏飞、李海超、李东雪父母外出打工，留下孩子和年
迈的爷爷奶奶（外公外婆）生活，年迈的他们无法管教这些正处于青
春期和叛逆期的孙子孙女，只能任由他们为所欲为。王一川、王松父
母沉溺于赌博，没有时间和精力管教孩子。疏于管教的这些孩子养成
了自由散漫的习惯，对于学校的规章制度有极强的抵触情绪，对学校
和学习出现厌恶的心理，选择不上学，是他们摆脱受制度束缚的唯一
途径。
二、在未普及九年义务教育以前，每个孩子都能读书不是一件容
易的事，出人头地、有出息是他们读书的目标。因此，学生更珍惜这
来之不易的读书机会，学习刻苦用功，生怕失去了这个出人头地的唯
一的机会。而随着九年义务教育的普及，适龄少年儿童都进入校园，
读书就不是一件难事。俗话说物以稀为贵。同时受到中考和高考制度
的影响，农村学生与城市学生基础不一样，起点不一样，却要面对同
样的一张试卷。农村学生的中高考难度要比城市学生大，这就出现升
学率比例失调的现象。即使通过高考进入了大学，毕业后找工作也是
一件棘手的问题。受到这些现象的影响，学生学习积极性降低，“学
好知识，出人头地”的思想随之淡化李亚辉同学就属于这一类型辍学
的。做为留守学生的李巧玲同学，父母为了弥补未照顾到孩子的遗憾，就用大量的金钱作为补偿。这就给孩子留下这样的印象：父母知识不多，也能挣大钱，看来，读书并不是出人头地，有出息的唯一途径。因为在一些学生的心目中认为，挣大钱就是有出息。他们体谅不到挣钱的难度，因而也就感受不到知识的重要。有这种思想的她怎会安心在校读书？尽早离开学校，融入到经济大潮中是这些学生的梦想。
三、受应试教育的影响，社会、学校、家庭以及教学教师对学生是否能升入高一级学校或考入公费高中非常重视。这样教师便使用题海战术。这就对成绩中差等生造成了严重的课业负担和超负荷的心里压力。部分学生在屡次的考试中都排列在后，学习的热情渐渐消退，取而代之的是沮丧和无望。受上级教育主管部门对教师以成绩论英雄的考核制度的制约，教师没有更多的空间和时间去因材施教。对于接受能力不强的学生来说，要他们考优分、考及格就好比肩上压了千斤的担子，让他们喘不过气来。长期的压力和失败使他们对学习产生厌倦的情绪。而教师却为了提高人平分、及格率、和优分率还在逼着学生学习、再学习。如果学生要学，就有学习的动力。如果要学生学，就变成了一种强迫。逃学是摆脱这种压力的办法。
四、学生在成长过程中，心里和生理都发生了很大的变化。初中阶段正是学生处于叛逆的阶段。学生的生理和心理都不成熟。而在这个阶段学生更容易犯错。农村学生的父母知识文化水平不高，不知道如何正确地引导孩子。在学生犯了错以后，父母轻则一顿骂，重则一顿打。在孩子幼小的心灵里留下了这样的印象：“打”可以解决任何事
情。这就更加激起了学生的叛逆意识和严重的暴力倾向。新时期的教育，过重强调以学生为本的教育理念将学生的地位抬得很高很高，而教师的地位和保障却几乎为零。现在的学生几乎没有抗挫折的能力。学生犯错以后教师说不得，骂不得，打不得，甚至于说一句重话，或站一站都视为体罚。就会有家长到学校来闹。这就出现了教师不敢管学生的局面。处于强势的学生更不会听处于弱势的老师的话。很多教师被家长或学生打的现象屡次发生。这就更加滋长了学生的嚣张气焰。同时也让教师感觉到无助。这种无助只能让教师变得对学生的错误视而不见。如果严重的扰乱了学校的教学秩序，变相让学生离校是教师无奈的选择。当然也存在着教师在对待学生犯错的事情上处理不当的原因。学生犯错以后，教师不能心平气和地对待学生，而是用侮辱的语言、严厉的呵斥、甚至于拳脚来教育学生。这种过激的处理办法只能激起学生用言语或行动对抗教师。而在一些教师的心里却根深蒂固的存在着这样一种思想：学生必须无条件的接受老师的处理意见，不管合不合情理。如果教师在教育学生的过程中学生只要说一句反对的话，就视为对教师的不敬。这种不平等的师生关系只能让教师与学生的距离越来越远，代沟越来越深。得不到老师的信任和尊重的学生灰心丧气，失去了学习的意志，破罐子破摔，最终无奈的选择离校。
