小学语文三年级上册《葡萄沟》说课稿
和平九年制学校 吴怡
各位评委老师大家好！今天我要说的内容是北师大版三年级语文上册《葡萄沟》，下面，我从五个方面进行说课。
一、说教材
《葡萄沟》是北师大版九年义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：
一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等；
二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，十分美丽，而且淳朴的维吾尔族老乡热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够；
三、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
二、说设计理念
新课标指出；“阅读教学的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和感情中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是；以学生的思维为中心，抓住课文的中心句从整体入手，品词赏句；珍惜学生的感受、体验和理解，体会文章蕴涵的感情。
1
三、说导学法
新课程导引的高效课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择读文本的方式，自主选择作业内容，自读自悟，自己观察、发现„„让学生真正成为学习的主人。从内心深处体会到葡萄沟“真是个好地方”，培养学生热爱家乡的情怀。
四、说导学流程。
为了达到课堂的高效，我将用三个板块的设计来实现教学目标：一：歌曲导入，检查预习，趣味识字；
二、创设情境，初读课文，整体感知；
三、合作探究，品读词句，感美悟情。
（一）激趣导入，检查预习，趣味识字。
1、“兴趣求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？新课伊始，我播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》，吐鲁番葡萄成熟的情景和那儿的美景，吸引学生注意力，借机引出课题；葡萄沟。
2、《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。我班学生已养成
2 了课前预习时，通过查字典、收集资料，读通课文的习惯，课堂上，只需要检查预习生字词的掌握情况就可以了。因此，我出示生字让学生采摘，这一环节把识字融入摘“葡萄”的趣味游戏中，给学生留下深刻的印象，使课前的预习达到了巩固。
（二）创设情境，初读课文，整体感知。
1、就在学生沉浸在采摘生字葡萄的兴奋当中，我用多媒体课件让学生随着画面和配音朗读走进葡萄沟，感受葡萄沟之美，以此激发学生阅读欲望。
2、在学生初读感知课文后，引导学生引出全文的中心句“葡萄沟真是个好地方。”而后又质疑：“为什么说葡萄沟真是个好地方呢？学生合作探究，激发他们满心的阅读期待和强烈的探究欲望。此时学生很自然地走入文本，去寻找作者在字里行间流露的喜爱和赞美。在这一过程中，我紧紧围绕统领全篇的中心问题，抓住重点，引导学生感知葡萄沟的美。
（三）、
三、合作探究，品读词句，感美悟情。
1、通过播放吐鲁番盛产的水果，并结合课文第一段，让学生小组交流介绍葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，了解葡萄是最惹人喜爱的。体会出葡萄沟的好，好在水果多而鲜。
2、学习第二段时，为了更好地理解“茂密”的含义，各组学生借助多媒体课件，通过感悟朗读“.......一个个绿色的凉棚”，领悟那枝繁叶茂的葡萄树连成一片，到处郁郁葱葱，犹如浩瀚的绿色海洋的情景。
3
3、引导学生感悟葡萄成熟时的景象，我用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前，他们就情不自禁地认起颜色来。此时我顺势将词语 “五光十色”与“五颜六色”作对比，引导学生对 “光”的发现，感悟语言的美，品味作者用词的准确、生动，受到美的熏陶。再引导学生运用轻重缓急的变化读出色彩的多样性，从而感受葡萄的多，葡萄的美，并和作者产生强烈的情感共鸣-----葡萄沟的确是个好地方！
4、抓住“热情好客、准会，吃个够”，引导学生朗读从中体会维吾尔族老乡的热情好客；抓住文中的几个动词，引导学生了解葡萄干的制作条件和过程。进一步感悟葡萄沟是个好地方。
五、说板书设计
我这一课的板书层次分明、主题突出，体现了课文的结构和脉络，起到了有效辅助教学的作用。先板课题：葡萄沟，然后抓住中心句“葡萄沟真是个好地方”展开学习。在学习交流过程抓住关键词语来体会。
4
