2012年高考现代文(散文)阅读答题技巧
2012-10-17 14:31:07| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅
一、开头作用：开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。
这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。
例1．(四川卷)文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，作者为什么这样写?请简要分析。
答案：开始写“我爱水”既照应了标题，又与文章的结尾相呼应，同时可由眼前之水过渡到故都之水，使行文自然巧妙；
例2．(辽宁卷)第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用?请简要分析。
答案：起铺垫或引出下文的作用，写“秋去冬来”，自然引出下文“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的深刻意蕴预设了空间。 【解题思路探寻】
1.如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总领全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。
例：《壶口的黄河》：文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？
答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸现主题，总领全文。
2.如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是引出下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。
《灯火的温情》：作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有何好处？
答案:从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。 《溯源》：文章用鲑鱼的溯源开头，这样写有什么好处？
答案：通过比较引出下文。或回答“与下文形成对比、为下文做铺垫”也可。 《阳台上的遗憾》：文章首段写到了南北建筑与文化，这样写对全文结构安排有何作用? 答案：（1）铺垫作用（2）对照作用
3.文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。
《泥泞》：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用? 答案:文章开头花了不少笔墨描写雪，为泥泞的出现作铺垫，衬托泥泞的普通、纯美。
4.如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。 《峭壁上的树》的首段：“是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了避免那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无返顾的投落这峭壁？”
5.如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
《野菊花》的首段：“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不仅总领全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。
二、结尾作用：总结全文，点明主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；等等。
例1．(全国卷)文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感?这样写有什么作用? 答案：作者主要采用回忆与实景比照的方式赞美阳关，结尾引用郭小川的诗句的作用为：回应开头的提问，使文章前后照应、结构严谨，并强化了作者的观点。 例2．(全国卷)文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用?请简要分析。 答案：以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽；以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情；以戈壁石的呼唤，突出“到大西北去”的主旨。
例3.（上海卷)：首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。 答案：首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。
例4.（湖北卷）：本文最后突出写了狗的形象，你认为作者这样写的用意是什么？ 答案：①表现狗的忠诚（或忠于职守）。
②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系，最后以狗作代表写到动物与人的关系；使文章的内涵逐步深化。
③最后写狗与同伴谈论山里的事情，与文章开头形成呼应。
例5．（北京卷）：文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。这种写法的特点和效果是什么？
答案：①以一种间接的、含蓄的方式抒情 ②含而不露，韵味悠长。 3.末段有暗示主题的作用或者强化作者感情的作用。
例6．（浙江卷）：简析篇末“就会跪下来……”这句话在文中的含义及其表达上的作用。
答案：含义：表明对大自然的敬意；祈盼人与自然能和谐相处；表达对现实的忧虑；渴盼恢复大自然的原貌。
表达作用：使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情。
例7（四川卷）：文章用\"有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢 \"收束全文？ 答案：卒章显志。这个反问句强烈的表达了作者反对战争，热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人们思考。
三、文中内容作用：
1.中间段如果比较短,作用一般是:（1）过渡、承上启下（做题时要具体回答怎样承上、如何启下）；（2）引出全文关键词。如： 例1．(江西卷)“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。
这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面，它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的原因，进而转人对泰山封禅的叙写。
2．中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。如：
例2．《乡土情结》：“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”
答案：①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；
②具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色； ③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。
3.如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表达上的作用一般是衬托（或烘托、铺垫）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。 例3.《痛哭和珍》：“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？”
答案：“以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。” 例4.《行吟阁遐想》：文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？
答案：⑴特征：秀美，宁静。
⑵作用：以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。
四、线索作用
高考考查的行文线索主要有事物线、情感线、语句线，回答此类问题，必须明白行文线索的基本作用，即组织材料、贯穿全文，使文章结构严谨、浑然一体。需要注意的是，有的行文线索或直接或间接表现文章主旨，答题时应予以考虑。如：
例1．(江西卷)文章最后一段写了匆忙走路的人的“伤心”，文中哪些词语与之呼应?这种写法有什么作用? 答案：“伤心”与文本中的“忧愁”“焦灼”“焦虑”“忧虑”相呼应，它们构成了贯穿全文的情感线索，既串起了文章的材料，使文章结构紧凑，又呼应了文章主题。 例2．(福建卷)联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。
答案：落叶既指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”，也指辛劳一生、衰老死去的母亲；“落叶”是本文的线索，起着组织材料、贯穿全文的作用。
五、人称作用
第一人称:叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；
第二人称:是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；
第三人称:能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。如：
例1．(浙江卷)鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请分析《乌米》中“我”作用。 答案：“我”是贯穿全文的线索，使文中的人和事更具真实感，通过“我”对乌米的情感态度突出了乌米的形象，借“我”的感触揭示了全文主旨。
例2．(辽宁卷)文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
答案：作者改为第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问形势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
六、环境作用
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写的作用可从营造氛围、衬托人物情感、烘托形象或暗示人物命运、推动或转换情节、突出文章主题等角度考虑。如：
例1．(安徽卷)文中画线部分所描写的自然环境有什么特点?这样描写起什么作用? 答案：景物特点是秀美、宁静。而秀美、宁静的景物的作用一般为：秀美的自然景物常蕴涵着人物的欢欣、喜悦，也可烘托形象的美好或伟大，还可以乐景反衬人物感伤、愁苦的情怀；宁静的自然场景可展示人物的闲适、恬静、安谧，也可烘托人物激荡的情感、涌动的遐思，有时还可以静衬动，动静相映，富有情趣。 例2．(宁琼卷)小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用? 第一次写“一阵冷飕飕的风”的作用是：烘托了自然环境的凄冷，为故事结局预设感伤基调，同时烘托出警察吉米忠于职守、不徇私情的坚毅个性。
第二次写“一阵冷飕飕的风”的作用为：渲染两人无话可说的沉寂氛围，暗示了警察吉米内心的凄苦、矛盾；同时也为下文便衣警察的出现起到了情节转换的作用。 社会环境的作用主要是从环境、人物、情节、主题四个角度阐发。如： 例3．(宁琼卷)小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用?请简要分析。
答案：(环境角度)概括介绍沧州牢营情况，交代人物活动的社会环境；(人物角度)对管营、差拨等人物形象起到了侧面刻画的作用；(情节角度)为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜；(主题角度)通过犯人之口，侧面交代沧州牢营欺压、盘剥犯人的黑暗现实。 现代文阅读主观题答题要有九种意识
1．要有“作者”意识：答题时不能仅凭自己的想当然，要想到作者写这些语句，用这些手法是怎样的的用意，寄托了怎样的思想情感。 2．要有主旨意识：从整体考虑出准确完整的答案。 3．要有形式和内容兼顾的意识
内容：词义、语义、段的内容、层的内容和主旨 形式：谋篇布局、表达方式、人称使用、表现方法等 4．要有位置意识
词语的位置：一个词语的出现，就在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵，一般在词语出现的附近或前后找到答案即可。
出现在文章（或语段）的开头：在总结语句意义的时候，要从领起的内容来总结归纳。
出现在文章（或语段）的末尾：如要解释相关内容，答案一般从上文找。如回答词语、语句的作用或意义的话，应考虑，点题、深化主题、升华主题、画龙点睛、卒章显志、总结上文、照应上文。
出现在文章（或语段）的中间部分：如要总结语句的含义，则可抓住相邻语句，把握句子的语言背景，其中往往隐含着相关信息；如要分析归纳起作用，则一般要考虑它有无过渡作用，是否承上启下，是否领起下文。或与相邻的某些内容有怎样的关系，如对比、反衬、欲扬先抑或欲抑先扬等关系。 5．要有修辞意识
明问：明确问使用什么修辞手法，有什么表达效果？
暗问：泛泛问表现手法，作用或要求鉴赏。
6．要有结构意识：结构清，内容才明确，答题就会准确。 7．要有术语意识
结构方面：承上启下、过渡、呼应、总领全文
内容主旨：强化、升华、渲染、画龙点睛
情节方面：悬念、铺垫、反差
修辞方面：反衬、对比、夸张、生动形象
写作手法：象征、欲扬先抑、欲擒故纵、虚实结合、寓褒于贬、以小见大、托物言志
8．要有具体全面意识：力求分析具体，把意思说清楚，不能点到为止。 9．要有文本意识：答题时充分利用文本，或直接选用原文语词，或以原文中的词或句子为基础进行改写，或综合连缀文中的词或句子。
