《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写14个字，理解、摘录、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 教学重难点：
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备：教学课件 教学过程：
一、导入新课
课前播放歌曲《乡间的小路》
师：同学们刚才的歌曲好听吗？你知道这歌曲叫什么吗？（《乡间的小路》）今天，就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡村之旅。（播放课件，师讲述）在乡间的小路上，我们会看到金黄的油菜花，闻到瓜果的芳香；在辽阔的草地上，成群的牛羊在悠闲地吃草；在清澈的小河里，欢快的小鸭在戏水；在夜晚的池塘边，可以听到青蛙的歌唱。孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？
生：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。 师：你真会感受。还有吗？
生：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。 师：好的。
生：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。
师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？今天咱们一块来学习第21课，《乡下人家》，请跟老师书空课题。（板书：乡下人家）。请同学们齐读课题。
二、检查预习。
师：我们四（3）班的同学都有课前预习的好习惯，现在老师要考考你们。
文章中的这些生字词你认识了吗？
（课件出示词语：屋檐
装饰
捣衣
和谐
鸡冠花） 师：谁愿意来接受挑战？请你读。 师：真棒，挑战成功！请坐。 师：还有谁想读？ 师：很好，都读准了。 师：全班同学一起读一读。
三、初读课文，整体感知。
师：孩子们，通过昨天的预习，谁能说说乡下人家给你留下了怎样的印象？ 生：快活。 师：这是你的感受。 生：美好。
师：我们俩想到一块儿去了。 生：诗情画意。 师：多美啊! 师：其实啊，作者在文中也用了一句话来表达自己的感受。你能快速地浏览课文，找出来吗？
生读。
师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?
师：（板书：独特迷人）咱们再读读这个句子。
(生看屏幕再读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”) 师：乡下人家到底有哪些独特迷人之处呢？让我们一起走进课文，去感受感受。（课件出示读书要求）请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，边读边想象画面，你仿佛看到了什么？
生自由读。
师：好，都读完了，谁能把你印象最深的一个画面说给大家听？ 生：我看到了乡下人家他们的瓜非常多，而且颜色也很好。
师：你能试着给你看到的画面取个好听的名字吗？ 生：屋前瓜藤攀檐 师：很好。能再简练些吗？ 生：瓜藤攀檐。
师：太棒了。老师就把这四个字写下来。
师：同学们，给画面取名字就应该这样既准确、简练又好听。谁也能像这样给你看到的画面用四个字来概括？
„„
师：同学们，你们可真会读书，一边读还能一边想象，并能用简单的词进行归纳，把一篇长长的文章变成了几个画面。这是一种非常好的学习方法。
师：同学们，通过读书，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前，难怪作者会说——
生：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
四、细读品味，学习表达。
师：乡下人家的风景这么独特迷人，你最想去哪儿看看？ 生畅所欲言。
师：让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受这份独特、迷人的美。接下来，默读课文的第
1、2自然段，边读边想象画面，在让你感受到乡下人家风景独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用一些简单的词语，写一写你的感受，开始读书。
（生默读，师巡视指导）
师：有许多同学已经在书上写下了自己的感受，这样边读边做批注是一种非常好的学习方法。
师：好，从哪些句子中你感受到了乡下人家风景的独特迷人？
生：我从 “当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。这句话感受到了乡下人家风景的独特迷人。
师：这句话还有谁想来谈谈自己的感受？ 师：读了这句话，你有什么不明白的地方吗？
生：我不明白为什么这些瓜会比城里的风景还要可爱？
师：你能在读中提出自己不懂的问题，真是个爱思考的孩子。谁能帮他解答这个问题？
生谈感受。
师：在城市里经常能看到门前装饰的是什么？（显示大屏幕）看，石狮子，感觉怎么样？很庄严？大旗杆呢？什么感觉？
生：感到这个十分单调。
师：是的，这些石狮，大旗杆，也许给人感觉非常的气派，如果把它们放在乡下人家的小院里，会是怎样的感觉？所以乡下人家在这些门前装饰这些普普通通的瓜和叶，又让你有什么样的感觉？
生：很特别、与众不同 生：让人感到十分舒适。 师：你呢？
生：我觉得这些瓜果藤叶就像人一样，让人感到很生动很活泼。 师：而且，这个瓜架一年四季的景色也不同呢，谁能给大家描绘一下？ 生描绘。
师：真是别有风趣的装饰呀，请你读读这句话。 师：真是太可爱了。请你也来读读。 师：这句话在写法上有什么特点。 生：这里用了对比。 师：这样比有什么好处？
生：突出乡下人家屋前瓜架的可爱。
师：是呀，同学们，在今后的写作中，我们也可以试着运用这种方法，突出事物的特点。请男同学读读这句话，我们再体会体会。
男生读。
师：同学们，正是因为乡下人家屋前那可爱的瓜构成了一道别有风趣的装饰，所以作者会说（出示课文中心句）
生齐读。
师：你还从哪些句子中你感受到了乡下人家风景的独特迷人？
生：（朗读）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：乡下人家屋前的鲜花也很独特、迷人，对吧！可是这些鲜花，我们并不能同时欣赏到，为什么呢？
生：它们依着时令，顺序开放。
师：“依着时令，顺序开放”是什么意思呢？ 生：按照不同的季节，不同的花开放。
师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，大丽菊点头含笑。看着这些花在你们眼前轮番开放，你想用什么成语来形容？
师：这么多呀！
生：五颜六色、五彩缤纷、千姿百态、万紫千红„„ 师：文中作者用了什么词来形容这些五彩缤纷的花呢？ 生：华丽。
师：可这些华丽的花又是种在哪儿呢？ 生：门前的场地上。
师：我们一起来看课文插图，这些花很随意地种在门前的场地上，没有漂亮的花盆去装饰它，作者又用什么词来形容？
生：朴素
师：这些普普通通的花把乡下人家打扮得多美呀！让我们配上音乐一起来美美地读读这句话吧。
（生齐读）
师：同学们，正是这些朴素中带着几分华丽的花，才让我们的农家小院，显出一派独特的农家风光，所以作者情不自禁地说（课件出示中心句）——
（生齐读）
师：同学们，乡下人家屋前，鲜花四季轮放，屋后又是一道怎样独特迷人的
风景呢？
生读。
师：从这句话你感受到什么？ 生：我认为这是充满生机的。
师：你是从哪个词感受到的？（“探”字） 师：你又感受到什么？你从哪个词感受到的？ 师：作者在这里运用了什么修辞方法？ 生：拟人
师： “探”字还可以换成什么词？ 生：长、钻、冒
师：你们觉得哪个词最好，为什么？ 生谈体会。
师：一个“探”字用得妙呀。我们一起来做做这个动作。请同学们趴在课桌上，现在你们就是笋芽儿。
生跟着老师的描述做动作：春天到了，万物复苏，几场春雨过后，成群的笋芽儿从土里慢慢地，慢慢地探出头来。
师：可爱的笋芽儿们，你们看到了什么？ 生：我看到了五彩缤纷的世界。 师：这时的心情？ 生：很高兴！
师：那就请你带着这样的心情读一读。 生读。
师：其他“笋芽儿”你又看到了什么？你的心情怎样？ 指名学生说，并读。
师：多么可爱，多么调皮的笋芽儿呀，你们喜欢吗？ 生：喜欢。
师：那就用你的朗读表达出来吧。 生齐读。
师：一个“探”字，一个拟人的写法不仅让我们感受到笋芽的可爱，也让我
们感受到春天的勃勃生机。同学们，以后在写作中，我们也可以适当地运用这样的修辞，这样会让我们的作文更加地生动。
师：同学们，乡下人家，屋前瓜果飘香，门前鲜花绽放，屋后笋芽可爱，都有自己独特迷人之处，所以作者才会发自内心地说——
（课件出示课文最后一个自然段） （生齐读）
师：同学们，这节课我们欣赏了下乡下人家房前、屋后的美，下节课我们将继续学习后边的课文，看看乡下人家还有哪些独特迷人的地方。最后请看课后作业。
