推荐第1篇：《乡下人家》教学设计（优秀）
《乡下人家》教学设计
--------中大附属蓝山外语实验学校
程兆立 教材分析：
《乡下人家》是四年级下册的一篇精读课文。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。 学习目标：
1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点：
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：
课件 教学过程：
一、图片激趣，导入新课。
1、师：同学们，老师今天给大家欣赏一组图片。
师：欣赏完了，你有什么感受？
生：这些画面太美了、好亲切......
师：对，这就是——乡村的美景。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、反馈交流，提炼中心。
师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） a.划出句子，齐读
b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论„不论„”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）
问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？
c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。 学生汇报，教师板书：
三、默读课文，自由交流
１、默读课文，把自己最喜欢的乡下美景图给同学交流
２、学生汇报，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句：
⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句
⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句
（也是在赞美村民的朴素和真诚）
⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。
⑸ 体会“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。
四、整体回顾，想象拓展
１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言先描绘一下。 ３、全班交流。
４、把你想到的内容写下来。
板书设计：
21 乡下人家
屋前搭瓜架
独特
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 门前晚餐图 月夜睡梦图
迷人
小练笔： 《冬日里的乡村》
冬日里的乡村，树木没有了夏季里的葱郁，显得简约而沉静。在冬日树木的映衬下，村庄才更像村庄。树木删除层叠的叶子，村庄便摘下笼罩，抛掉累赘，呈现出被遮掩了大半年的屋舍、炊烟、荷塘、菜园、井台、柴垛„„冬日里乡村的鸡啼、狗吠、牛哞、马嘶、羊咩也比其它季节听起来更加清晰。
向阳的墙根下，三五位老人悠闲地唠嗑，一群麻雀从树上飞下来，在满地阳光里跳跃翻飞，兴致勃勃地凑着热闹„
过渡：同学们刚才我们读了课文，乡下风光一定给你留下了深刻的印象，请你快速地浏览课文，试着填一填：
乡下人家，虽然住着 ，但是，春天 ，夏天 ，秋天 。
是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了作者对乡下田园风光 农家生活的感受
《乡下人家》课后反思
《乡下人家》是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，扣住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。
于是，在教学中，我特别注重以下教学环节的设计。
一、抓住主线，结构清晰。
教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流自己的感受。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、读中感知、读中感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，设计了多种方式的朗读，指名读，齐读，选择自己喜欢的方式读，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、展开想象，训练语言
5 爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在本节课中，我让学生在柔美的音乐中想象画面：乡下人家门前鲜花盛开的情景。引导学生有序的将自己想象到的画面用自己的语言描述出来，学生在表达自己独特的感受后，张扬了个性的同时，鲜花盛开的情景仿佛在学生的眼前油然而生，再让学生去通过朗读声把自己的体验表达出来，从而深入理解和感悟文本内涵。再如，抓住文本中的其中一个典型的拟人句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”让学生思考，让学生想象“探出头”来是怎样地长出来，让学生体会到一个“探”字，不但把竹笋写活了，而且使竹笋变得更可爱了。从而启发学生在日常写作时，用一些人的动作来描写景物，会使景物变得更形象，更生动。再引导学生进行写话练习：乡下人家的河边，小草（ ）。将小草当成人来写。通过这样的语言训练，学生真正走进了文本，与作者的情感融为一体。
在课堂中，教师应以学生为本，精心设计，寻找文中的语言的训练点，让学生科学、扎实地进行语言实践，使学生的阅读、理解、表达中接受作者的思想，感悟语言的魅力，让学生的解读、品味文本的过程中，听说读写能力也得到发展，情感得到熏陶，那么，我们的语文课堂就会呈现出纷呈的生态化发展境界了。
四、教学方法，学以致用。
在理解重点句子时，引导学生联系生活实际，抓住对比方法来理解，学生能够学以致用，在理解乡下人家的花到底是朴素的还是华丽的这一难点时，学生能够拿自己家养的花和乡下人家门前的鲜花进行对比，从而理解乡下人家的花的独特、迷人之处从而使学生对乡下人家那独特、迷人风景的感受更加深刻。。
6 另外，我还精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境，理解课文。
推荐第2篇：乡下人家优秀教学设计
【设计理念】
新语文课程标准提出：语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教师的任务，便是在语文教学中，引导学生理解、感悟、运用祖国的语言文字。
《乡下人家》这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
根据安排，我执教的是《乡下人家》的第一课时。以往，许多老师开课都不敢上第一课时。因为觉得第一课时就是认认字、念念词、读读课文。殊不知，只有读好课文，才能深入地品味词句，走进作者的内心世界，体会文章描绘的意境和含义。因此，我把本课时教学的重难点定位于把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
教案里，我首先让学生初读、感知课文。而后，指导长句的朗读，帮助学生积累读长句的方法。接着，通过对课文中心句的质疑，导入悟读、概括乡下人家独特、迷人的画面的环节。在归纳画面的基础上，我引导学生关注这篇文章的写作方式，即按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描绘了一个个自然、和谐的场景。
以上，只是我粗浅地认识和设计，希望得到各位老师的指正。
【教学设计】
〖教学目标
1、认识檐、饰、冠、捣、谐五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。
〖教学重点
把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。
〖教学难点
感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。
〖教学过程
一、谈话导入
1、师：同学们，你们都是杭州人吧!生活在杭州城，感觉怎样?
2、出示乡村的图片：(课文插图)，说说是什么地方的风光。
3、揭示课题：
师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么?今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。
板书课题：乡下人家
二、初读课文，整体感知
1、指导初读：
⑴ 陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢?自己读读课文，注意读准字音，读通句子。
⑵ 反馈初读情况：
① 学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
② 指名分节读课文。
③ 指导学生读长句。
出示三句句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎(zha)到水下去觅食。
谁能读。
(根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠)
2、梳理内容：
⑴ 读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢?学生交流
⑵ 用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑶ 学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。
3、整体感知：
⑴ 按课文顺序播放媒体，整体感知内容。
⑵ 教师指板书引导发现：
作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉在一起，生动地描写了一幅幅的风景。
3、引导出最后一节，指导理解独特和迷人。
4、小结过渡：
师：作者为什么会发出这样的心声?下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。
【板书】
房前 瓜藤攀檐
门前 鲜花开放
春天 屋后 嫩笋破土
乡下人家 房前 屋后 鸡鸭觅食
夏天 门前晚餐
秋天 月夜虫鸣
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《乡下人家》教学设计
教学目标
1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。
3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。教学重难点
1、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。
2、善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。教学过程
一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。
老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）
这乡村生活呀,真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。
二、检查字词，整体感知
1、课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。（PPT上的词语归类的不好 例：结瓜 一声）
指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。
2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）
美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？(好)
长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。
（自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。
3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句话？（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。读
四、自主学习，组内交流
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：
1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。
2、组内朗读交流，智慧共享。（学生自主学习交流5分钟）
五、班上展示，精品读悟
1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？
略处理段落点评：（教师要做大量的语言艺术进行点评，带同学们一起感受一起朗读）
屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。
...... 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探） 师引导：写活了。有趣吗？
3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？
多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）
师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）
小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，我们同学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。
竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
4、鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同学们看，老师把他们请来了。再找同学起来读一下这句话，其他同学边听边体会：这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？
（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）大踏步是怎么个走法？（可以叫两个男生作比较）我找个男同学上来走走看看。什么感受？带着你的骄傲与威风，朗读一下。
如此独特的乡村景观，我们得好好地把它记在心里，自己背背试试，看谁记得快！齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！
作者用了什么手法？（拟人）
秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
5、作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的，谁知道？起来读一读，谈一谈。月明人静，纺织娘唱起了歌，好听吗？试着唱一唱。这么大声，会把人们吵醒的。应该怎样唱？女生唱一遍，男生唱一遍。
师接读：这歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
6、同学们看，漫步在乡间小路上，我们一起饱览了乡下人间这么多迷人风景，不仅我们被深深的陶醉了，就连作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后发出了由衷的赞叹——
六、课堂练笔，学以致用
同学们，美景太多，时间有限，我们就不一一感受了。回过头来想一想，作者用他优美细腻的笔触向我们展现了一道道独特迷人的乡村风景，让我们仿佛身临其境。我们应该向作者学什么呢？（拟人）
下面也让我们来学着作者手法写一写，相信咱同学肯定也毫不逊色。
眼下，春意正浓。
。 。
啊，春天真是个 的季节！
（请结合你的日常观察体验，运用拟人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天的特点。）
练笔展评。
七、拓展延伸（此设计有什么目的，呼应开头？）
同学们，请你快速地浏览课文，作者究竟写了哪些时候什么季节的风景？哪些时候哪几个季节的风景？找一找（古诗引申）
板书设计：
乡下人家 独特、迷人 拟人
1.红色字迹你要思考学生的反馈 重点拟人知识的传授需要你进行强调的 2.蓝色，读的方式多种多样个读，齐读，男读，女读，背一背，唱一唱都是不同的形式，不错。
3.棕色，小意见，需要你思量一下。
4.明天先自己上一遍，然后记下老师们提的意见，咱明晚再细讲。
推荐第4篇：乡下人家教学设计
《乡下人家》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程：
一、导入
１．听!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）
２．①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读
（一）1．那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说
2．交流。这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
（二）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。1．屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）
“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。 2．门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花) 谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读) 出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示图片）
①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以„„）时令：季节
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！ 3．屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的） （2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。） （3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片) （5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。
4．院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。
（１）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）
5．河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。 6．门前吃晚饭
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？
（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。 7．夜静催眠曲
秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。
三、拓展 1．课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给同桌听。（(出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。 2．交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。 五：作业
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。
2．抄写课文中优美的句子、段落。 板书：乡下人家 独特、迷人
自然、和谐
21《乡下人家》
（第一课时）
【教材分析】
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 【教学目标】
⒈能在随文阅读中认识生字，在朗读感悟中积累词语。
⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。
⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法，想象仿写，感受乡下人家人景合一的美好境界。 【教学过程】 课前：
同学们，上课之前，先请大家欣赏几幅画面，想一想，看着这些画面，让你想起了什么诗或词吗？（齐读《忆江南》）江南的美，美在如诗如画，美在至纯至清。下面，再让大家看一些画面，又是一番怎样的风景呢？你想吟诵什么诗词吗？这是哪里的风光？（乡下）相比江南水乡，你觉得有什么不同？
一、揭题，整体感知 1.板书课题。齐读课题。
作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？让我们读读课文。
2.自由读文：注意生字词，课文中写到了哪些景物？圈出来。3.学生反馈
4.是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。你能找到吗？ 出示：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
过渡：作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！
二、精读课文，感受乡村风景的独特和迷人 长藤绿叶彩瓜
1.出示词语：瓜藤叶装饰 （1）请生读，注意“装饰”
2.出示短语：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有风趣的装饰 （1）老师问，学生答读：怎样的瓜？怎样的藤和叶？怎样的装饰？读着，相比刚才如何？
（2）可惜这还不是一个句子，仅是短语。 3.出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，成了谁的装饰？（房屋） （2）请生读第
一、二句。
（3）理解：别有风趣——有别于其他风味、情趣。有别于什么呢？ 4.出示具体的长句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）有别于什么？高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。这样的装饰我们一般在城市里，高楼大厦前看的到，让你有什么感觉？（威严、庄重）。如果放在农家小院，行吗？为什么？（不协调，不自然），是啊，所以作者说——（学生齐读） （2）板书：长藤绿叶彩瓜
（3）出示齐读：长藤、绿叶、彩瓜，真是一道独特、迷人的风景。 鲜花嫩笋鸡鸭
1.过渡：乡下人家，不但种瓜，还种花。你们看！ 2.出示：芍药凤仙鸡冠花大丽菊 （1）“芍”“冠”读音正音。 （2）看花图片。
（3）好看吗？你可以用哪些词来形容？（学生说后，老师出示：姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳） （4）选两个摘录在第二自然段上面。 （5）课文怎样写这些花儿的？ 3.出示：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（1）这句话里，有什么地方不明白的吗？（引导学生提疑） （2）关注“依着时令，顺序开放” （3）了解各种花的花期。
（4）师带读：三月，芍药花傲然怒放——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；八月，大丽菊姹紫嫣红，——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。你看，这就是“依着时令，顺序开放”。这样谢了，那样又开了，多美啊！
（5）这句话中还有一对反义词，能找出来吗？（朴素——华丽）你有什么问题想问吗？（引导学生提问：反义词为何会放在一起？这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，可开出来，却是夺人眼球，在农家小院特别惹眼。） （6）齐读此句。 （7）板书：鲜花
（8）过渡：门前开满了鲜花，那屋后呢？ 4.嫩笋
（1）用自己的话说说你读到的。 （2）哪些词让你眼前一亮？ （3）板书：嫩笋
（4）小结：你看作者先写门前，再写屋后，这就叫做“有顺序的观察”。
（5）乡下人家，美吗？美在哪？——出示读：门前鲜花开放，屋后嫩笋探芽，真是一道独特、迷人的风景。 5.鸡鸭
（1）美是美啊，可总觉得少了点什么，少了点什么呢？（鸡、鸭）鸡一定会有吗？
（2）出示：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”？（照例、总要） B、变换句式：乡下人家照例总要养几只鸡的。
C、有何不同？（文中强调出了鸡，表示了它的重要性。）
（3）作者是怎样写鸡和鸭的呢？自由读读
三、四自然段，你觉得哪里特别有意思的，就多读几遍。
（4）请生说一说：这是一只（群）怎样的鸡（鸭）？你从哪些地方读出来的？（悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑）
（5）有了鸡和鸭，乡下人家马上生动起来了，的确——鸡觅食，鸭游戏，真是一道独特、迷人的风景。
（6）可是，乡下人家只养鸡和鸭吗？还会养些什么呢？ （7）出示图片：猪、牛、狗、羊
（8）它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢？请生选一种写一写。 出示作业纸：
，乡下人家照例总要养几的。
（9）反馈
三、作词，带着情感走出课文
1.师：乡下人家与景与物紧紧相连，难怪作者由衷地从心里说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2.出示：天净沙·乡下人家 长藤绿叶彩瓜， 鲜花嫩笋鸡鸭， 归鸟晚风红霞。 纺织娘唱， 最美乡下人家！
师：其实，乡下人家还有（板）“归鸟晚风红霞”与他们作伴，听，秋后，纺织娘还在欢唱，这些，都让我们感受到“最美乡下人家”！下节课，我们继续去欣赏。
推荐第5篇：《乡下人家》教学设计
教学设计
基本信息 名称
21、《乡下人家》 执教者 苏玉斌 课时 所属教材目录
人教版小学四年级下册
第二课时
《乡下人家》是小学四年级语文下册第六单元的第一篇课文，本教单元的主题是\"走进田园，热爱乡村”， 目的是让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表材分析
达方法，丰富自己的语言积累。
根据小学中段学生的认知特点，学生对故事比较感兴趣，而本篇学文章“形散神聚”，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中先从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流情分析
对美的感受。
会写本课中“棚架、风趣、装饰、觅食、捣衣、和知识与能
谐、催眠曲、归巢、向晚、率领，月明人静、天高地阔”力目标
等词语。
教过程与方在自读自悟、熟读课文的基础上，学生给课文配图法目标 画并结合表演来整体感受乡下人家的优美景色。
学目标在体会乡下人家自然美景的过程中，进一步感受农情感态度
村劳动人民的勤劳、和谐、安居乐业的美好生活，培养与价值观目标
自己热爱生活的情操。
在熟读课文后，学生给课文中的六幅美丽的乡村画教重点 面配上自己设计的图画，感受农村劳动人民的勤劳、和
谐、安居乐业的美好生活，培养自己热爱生活的情操。
学重难通过阅读课文中描写乡下人家的生活场景，感悟乡难点 下人们的勤劳、淳朴，进而培养自己感受生活美的能力，点
学会发现日常生活中的美。
教学策略与 设计说明
教学过程
教学环节（注明每个环
教师活动
学生活动
设计意图 让学生在朗读教学后，小组合作给文章配图，然后边介绍自己的
简笔画，边由组员朗读文章内容，充分感受乡下人家的与众不同之美。节预设的时间）
一、环境渲染，复习巩固
1、环境的渲染，激发了学生的学习兴趣，并将其很好地带入了教师预设的情景之中；
1、师：同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）谁能简单复述一下课文内容？
生：复述课文内容。
3、谁能用课文中的一句话来说说“乡下人家”留给你的总体印象？
1、学生自读自
悟，感受乡下人家对旧知的温习，【课件出示中心句：乡下人家，不的美。
使前后课堂得论什么时候，不论什么季节，都有一道
2、小组内轮流独特、迷人的风景。】
读，并讨论乡下人以有效的衔接。
生：齐读中心句。 家的各种生活美
景。
2、让学生师：那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？
3、学生简笔画
自读课文，想象创作，给文章配图。下面咱们一起去领略乡下人家的美。（5分钟）
4、学生表演竹画面，再通过直
笋探出头来的样
子。 观的图片整体
二、自读自悟，想象画面
5学生评价课感受课文描绘师：就是这样的乡下人家，屋前搭堂图画作品。 满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出的乡村美景，以头，院中鸡儿们悠闲地觅食，河中小鸭欢快地游戏。到了夏天的傍晚还能在轻此激起学生的柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出阅读兴趣。
声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来
3、学生给文说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色
章所描绘的乡地给大家读一读。（10分钟）
下人家生活场景配图，并且小
三、具体生活场景分析
组代表在班内场景一：屋前瓜架图
师：第一小组齐读第1自然段，同学们从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。
（课件出示第一自然段） 师：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？
生：自由发言。
教师根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】
师：自己读读看，你从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？
（1）“一个个”
师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：几生尝试朗读。
评价：你这么一读，瓜可真多呀！（2）“青、红、绿绿、碧绿” 师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人，谁来读？
生：朗读。
评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！
师：谁再来读？
和同学们展示、交流，加深学生对乡下人家生活的认识和培养他们对乡下人家的热爱之情。
4、学生表演竹笋探出头来的样子，活跃课堂气氛。
生：朗读，体会感情。
评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。 师：请同学们把这幅美景根据课文内容画下来。
生：自己创作一张屋前瓜架简笔画。
生解说简笔画（预设）：这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱。（5分钟）
生活场景二：鲜花按时令开放图 师：门前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特的农家风光，请同学们根据前一幅图的学习方法结合课文内容，创作出鲜花轮绽图。
生：自我创作。
师：指名学生在全班进行展示、交流，老师适当地作出点评。（5分钟）
生活场景三：雨后新笋图 师：穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？
【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】
师:自己读读看，竹林中，你最喜欢什么呢？ 生：自由朗读
师：你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？
生：自由发言，表达感受。 师：从“探”字体会到什么？如果将“探出头来”换成“长出来”，为什么？【课件点红：探】
生：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？
生：表演。
师：你能把这份竹笋的可爱画出来吗？
生：画图。
师：谁来给大家讲解一下你画的雨后新笋呀？
生：在全班展示图画并分享感受。（5分钟）
场景四：鸡鸭觅食图
师：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？
生：鸡
（课件出示课文第3段） 师：指名读，读了这段文字，你有什么感受？
生：自由发表个人感受。 师：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？
生：自由发言，表达感受。（像大将军，像白公鹅„„）
师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”
那如果乡下人家的屋后有一条小河，那么又会有怎样有意思的场景呢？
（课件出示课文第4段） 师：你眼前仿佛看到了什么呢？ 生：自由发言，表达感受。
2、引导理解：捣衣（课件出示图片）
师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”可见这些鸭子怎样？
生：自由表达看法。（大胆、人与鸭为善、习惯成自然„„）
师：鸭子与人类就像朋友一样和睦相处，真好！请同学们赶快勾勒出一幅鸡鸭觅食的和谐画面吧。
生：自由创作，自由展示。 师：对画的较好的同学进行表扬。（5分钟）
场景五：天高地阔晚餐图 我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得好快，此时夕阳西下，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭了。
（课件出示第5自然段）
师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？把你看到的画成一幅图画。
（课件：自然、和谐） 生：自己画简笔画
师：我们不禁感叹：他们相处得很自然、和谐。
师：请同学们把自己创作简笔画并展示给大家。
生：小组代表对本小组的图画进行解说，进而倾听其他同学的不同意见和建议。
师评价：这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊！（5分钟）
场景六：纺织娘鸣叫入梦图 秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？
（课件出示第6自然段） 师：点名朗读并介绍图画。 生：朗读并介绍。
师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？
生：自由发言，表达感受。 师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过自己画的图画表达出这份甜蜜。
生：小组代表对本小组的图画进行解说，进而倾听其他同学的不同意见和建议。（5分钟）
亲爱的同学们，《乡下人家》是本组第一篇课文，文章语言质朴，按课照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描堂小结
写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下2人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活分钟 的美好品质。
布同学们，作为农村长大的孩子，相信大家对于农家生活再熟悉不过了， 置作业请大家回家仔细观察自己家的房前屋后都有哪些美景，然后以“我家的房前屋后”或 “我家的小院”写一篇小散文，按一定顺序描写即可，字数1不限。 分钟
２１、乡下人家
中心句：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
无论什么地点
无论什么时候、什么季节
屋前棚架硕果累累
春天
场院群鸡觅食
夏天 门前花轮绽
秋天
妇女河边捣衣
河中群鸭不惊 天高地阔吃晚饭 板书设计 伴鸣声入梦
1、本节课我对自己总体来说是比较满意的，课堂气氛活跃，同学们配合的很好，大家展示交流非常热烈，学生们在阅读与讨论中培养了对美好生活的赞美之情。
2、本堂课的精彩之处就是充分发挥学生的课堂主体作用，让学生自己在课堂上依据课本边读边悟，然后激发学生兴趣，给课文配上相应的学生画图，然后再在全班进行交流，使得群学、对学和自学相结合，更使得教整个课堂氛围既紧张又活泼，既和谐又有趣。
学反思
3、在技能上，学生自己为课文配上自己画的图画，可以加深对文章情节的印象，同时也使得学生对生活热爱情感得到了升华。
4、课前生字词检查，是我们班的例行规定，这样既可以检查学生第一课时的学习情况，也可以提高学生对字词的重视程度。
5、小组合作形式增强学生的合作意识。
6、不足之处是课堂过程节奏进行地较快，有个别学习能力较差的学生可能学习起来比较吃力，课堂上可能达不到理想的学习效果。
推荐第6篇：乡下人家教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标
1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2．正确流利地朗读课文。
3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学重难点
了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。
教学准备PPT课件
教学过程
一、导入。
1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?
（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）
(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。
二、初读课文，正音释疑。
1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。
2．示生字词，开火车读。正音。
3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）
特别提醒：饰、菊、率、巢、谐
4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。
装饰：修饰，打扮
朴素：朴实，不华丽
时令：季节
倘若：即使，假如
照理：按照往常的样子，惯例。
觅食：寻找食物
捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）
和谐：指配合得适当。
三、读通课文，想象画面。
1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。
出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。
3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？
预设：独特、迷人。
随机板书 ：独特、迷人
4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。
四、梳理整合，浓缩场景
1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。
2．各组代表发言，教师指导点拨。
瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图
3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。 （随机板书：植物、动物、人三类）
4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！
乡下人家
瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，
雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，
门前吃晚饭，月夜入梦乡。
乡下风光美，人家共享欢。
五、小结，引出下节课学习内容。
这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！
推荐第7篇：《乡下人家)教学设计
《乡下人家》教学设计
教学目标
1、学习生字新词。
2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。
3、感受乡村生活独特的田园风光之美。
教学重点：目标2教学难点：目标3
一、导入
1、出示课文插图，指导看图。
2、导入。
二、探究过程
（一）自主学习
1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？
3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
给出学习指导一：
1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。
2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。
3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。
指导学生自主学习。
（二）分享互助
1、出示文中的词语，学生齐读。
2、请学生说课文的主要内容。
3、各组代表发言，教师梳理。
（三）引领探究
1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。
2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？
3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？
三、拓展练习
基础达标：摘抄自己喜欢的句子。
能力拓展：按原文填空
（）的红霞, （）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。 看我显身手：小练笔：
结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。
四、课堂小结
推荐第8篇：《乡下人家》教学设计
一． 复习导入：同学们，上节课我们初读了课文感受了乡下人家的美，这一节课，我们继续学习21
课《乡下人家》，齐读课题。
1、老师先检查一下同学们对生词的掌握情况，听写对照课件自批自改。指导：我们写字的时候，不
光要写正确，还要写美观。刚刚听写的时候，老师发现“归巢”的“巢”字写得不够好，范写“巢” ：上下结构，上边的三个小撇折不要太长，而且要均匀紧凑，“果”字的一横要长些，拖住上方，才漂亮。在本上工整的写一遍。
2、上节课我们跟随作者的脚步走进了乡下人家，感受了其中独特的美，想一想我们从乡下人家都看到了哪些自然质朴、亲切祥和画面呢？
生汇报：描绘了瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、鸭子戏水、院落晚餐、月夜睡梦这几幅画面。
二、精读品味
师：作者用清新优美的语言把乡下人家富有诗意的生活展现在我们面前。你能用一两个词来概括乡下人家给你留下的印象吗？（独特、迷人。）师：是呀，课文的作者也有着这样的感受，请大家齐读最后一自然段
师：那么乡下人家的一道道风景到底迷人、独特在哪里呢？请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。
学习瓜藤满架
课件随机出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那
装饰：“装饰”什么意思? （对器物表面添加纹饰、色彩以达到美化的目的。
（城里人用什么装饰房屋？
乡下人家是用什么装饰的？
这装饰有什么特点？（别有风趣）。“别有风趣”表现在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的
一、二两句话来说一说。（随机读）这些装饰从开花到结果慢慢地在生长，在变化，它们是有生命的，充满了勃勃生机。乡下人家是用青、红的瓜和绿绿的叶来装饰，那城里又是用什么来装饰的呢？生汇报， 我们再看看石狮子和旗杆给你的感觉吧！出示幻灯片生汇报，这种写法有什么好处？对比突出对瓜和藤的喜爱。
师;你理解的真好，那你就把你的喜爱之情读出来吧。指名读。男女生对读。
农家的装饰给我们一种生机勃勃的感觉，那让我们再来感受一下吧。
引读：
师：春天来了，乡下人家总爱„„生：在屋前搭一瓜架„„爬上屋檐
师：比那„ 生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：夏天来了，当花儿落了的时候生：藤上便结出了„„绿绿的叶。
师：比那„ 生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：秋天到了，青、红的瓜„„生：碧绿的藤和叶„„装饰，
师：比那„„生： 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
让我们带着喜爱之情再美美的一起读读吧。
师小结：瓜藤满架、绿意盎然、这样的美景在其它地方是看不到的，难怪作者赞叹道：生齐读最后一句。学习鲜花轮绽
过渡语：读得真好！乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，其它地方也很美，我们在到别的地方去看看吧。生汇报我从（有些人家）这句中体会到农家的门前一定很美，虽然这些花生长的环境差，看上去很普通，但开得很茂盛。这些花在生活中随处可见，可是在农家开得艳丽。
师：是的，乡村风光本来是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零落的土石堆旁、破旧的墙角边都遮掩不住那抹艳丽的色彩，真是一派迷人的风光啊。再读一读这句话，还有什么发现？
生汇报这些花是按季节的先后有顺序地开放的。师：你从哪里看出这些花是按季节的先后有顺序的开放的？生：我从依着时令、顺序开放中看出来的。师：真厉害，能通过文字来理解“依着时令。顺序开放”，那让我们在一起感受一下吧..（理解：（ “依着时令，顺序开放”）：（播课件）每个季节人们都可以欣赏到花的美丽：春天，俏皮的芍药早早的绽开笑脸，夏天刚到，泥土里的凤仙花就忙着展开花瓣，鸡冠花也不落后，紧接着就来比美了。秋天到了，大丽菊开始争奇斗艳„„这就是文中讲的：“依着时令，顺序开放”。
师：一年四季都有鲜花陪伴，如果你就生活在这个农家小院里，你的心情怎样？生“高兴”、快乐“那快把你快乐的心情表达出来吧。指名读。
学习雨后春笋
过渡：屋前百花争艳，屋后又是怎样的景象呢？谈一谈。
生汇报：我从（几场春雨）这句中体会到下雨之后，春笋长的很快。生：我从成群这个词中体会到春笋多。生：我从“探“这个字中体会到，雨后看到春笋就像个调皮的小娃娃一样。这个句子还是拟人句。
理解：“探”。 一个拟人的动作让我们感受到了笋芽破土而出的那可爱的景象。
如果你就是那探出头来的笋芽儿，你探出头来想干什么呀？现在看到了什么呀？这时的心情怎样？带着欣喜之情自己读。读出喜爱之情。谁想做个可爱 的笋娃娃？ 那你们就一起来读一读。
乡下人家，到处是一派生机勃勃的景象，难怪作者要这样的赞叹：
这么美的风景想不想记在心里？赶快来背一背，把它积累下来。
指名背，课后还要把好的句子写在积累本上。
学习鸡鸭觅食鸭子戏水 过渡：我们在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景又怎么样呢？继续来汇报。课件出示句子：“鸡，乡下人家照例总要养几只的……在场地上大踏步地走来走去。 生汇报：我从“从他们的房前屋后）这句中体会到乡下人家的雄鸡十分高傲、威武。 生：我从”大踏步“这个词感受到雄鸡就像一位威风凛凛的大将军，充满了斗志。生：我从”率领“这个词中感受到母鸡很慈爱，很尽职。带着自己的孩子去觅食很从容，而雄鸡就像男主人一样保护着自己的家人，守护着自己的家园。
生：即使附近的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。人和动物相处和谐。
师小结：是啊，这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么地和谐呀！真是道独特的风景，难怪作者赞叹道：齐读最后一段。接着汇报你喜欢的地方。
学习院落晚餐
生汇报：我从中感受到乡下人家的生活很平淡，但平淡中又不乏和谐和甜美。 生：我感受到乡下人家的人们很开心，他们生活的很幸福。那你就带着这种感受来读一读吧。
师：同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，在城里是看不见的所以作者赞叹道：齐读最后一段。 夜静催眠曲
吃完晚饭，劳累一天的乡下人也该好好的休息一下了。就连这宁静的秋夜，也美妙的像一幅画！（播放课件）看！皎洁的月光笼罩着静谧的小村，人们安然入梦，这样的月夜你想用什么词语来形容呢？（宁静，静谧、祥和„„）可是你听，是谁在叫？怎样叫？这样的叫声把月夜衬托得更加静谧安详赛过——催眠曲！什么样的曲子才是催眠曲呢？应该怎样读？（轻缓）指读。
（二）回归文本，体会作者的思想感情
师：
1、刚才，我们随作者一起走进了乡下人家，可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。真是美得朴素，美得动人，让我们美美地齐读第七自然段，（出示）
2、看板书总结写法：同学们，今天，我们走进了如诗如画的乡下人家，作者运用了房前屋后的空间顺序和春夏秋的时间顺序，交叉描写，运用了对比和拟人的写法，抓住生活中最平凡的事物，描写了乡村生活中的特点，表达出了自己的喜爱赞美之情。其实不光作者有这样的感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗（课件出示） 请同学们打开书本104页。
A、生自由读诗。
C、交流：诗人描写了哪几种景物？读了小诗后你有什么感受？
生：作者用了拟人的方法，描写了小草；小白菊；凤蝶儿；云。几种景物。我感受到了乡间小路雨后的清新与生气。
四、总结全文
希望同学们在课下，也到乡村去走走，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，用我们的心灵去感受美，学习作者的写作方法把乡下人家的冬天写一写，让乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
推荐第9篇：《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
教材依据 《乡下人家》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册第六组,。
设计思想
《乡下人家》这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚”,对于四年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象。所以,在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。
教学目标
知识与能力:有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。 过程与方法:通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观:感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。教学重点
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。 教学难点 体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备
有关乡村生活场景的多媒体课件
教学过程
一 创设情境,激情导入
1、播放课件: 池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边绿树成荫的倒影檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡
田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。 问:看到这些情景,你有什么感受?
2、请学生结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
3、今天,让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
(师板书:
21、乡下人家)
[设计意图:观看课件,直观感受乡下美景,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。]
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2、全班交流
(1)你觉得乡下人家是怎么样的?师随机板书:独特 迷人
(2)原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:
生齐说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景! （出示课件中的幻灯片）
(3)全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 师小结:“独特”指“独有的;特别的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自
己特别的,很吸引人的美。真是这样吗?同学们,让我们再来读读课文,从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”“迷人”的美吧!
[设计意图:引导学生认真读文,抓住课文主旨。]
三、精读课文,品味语言。
1、用自己喜欢的方式读读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。
2、组内品读,交流感受。[设计意图:引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。]
3、全班交流,指导朗读。
以下面两句为例: （课件幻灯片出示）
(1) 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
(2) 看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。 (实际教学中,应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖,让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。)
4、品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗
读。
[设计意图:感情朗读是学生感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈学生是否理解内容,体会情感的有效方法。]
四、布置综合性学习任务
乡村的景色是多么的迷人、独特啊！读了这篇课文,你是否感受到了乡下生活的诗情画意?展开你想象的翅膀，用你手中的笔来描绘一下，乡下那白雪皑皑的冬天，又是怎样的一番景象？
[设计意图:指导学生把在课文中学到的语言,也在实际运用中得到锻炼,课文的学习在习作中得到延伸。学会写作。]
板书设计:
一道独特、迷人的风景
21 乡下人家
无论何地、无论何时 和谐 自然
教学反思:
《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食的鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡„„这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人,仿佛在和乡下人家促膝谈心,一起
享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,同时,也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。我所工作的学校地处农村,班上的学生都是来自农村,而且他们很少有人走出这里,对于乡村风光,他们早已经习以为常了,尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,也不能吸引他们。于是,教学伊始,我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景,以此来激发学生阅读课文的兴趣,接着让学生自由朗读课文,初步了解课文内容,感受田园生活的美,并进一步探究,找出文章的主旨。然后,引导学生深入朗读课文,品味语言。教学时,放手让学生用自己喜欢的方式研读课文,边读边想像画面,边体会文字所描绘的意境。接着采用分组、集体交流的方式让学生进一步感受乡村生活的美好。最后,布置综合性学习任务,让学生有计划地走进自己熟悉的乡村,体验乡村生活,为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”的学习作好准备。
电教优质课
《乡下人家》教学设计
推荐第10篇：《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
教材分析：《乡下人家》是人教版四年级下册的一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
教学目标：
1.边读课文边在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
2．在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学重难点：
体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学过程：
一、导入课文
1.板书课题。一说到“乡下”你的脑海里会浮现出怎样的画面？（简单交流）
2.过渡：作家陈醉云的《乡下人家》这篇课文，字里行间就藏着一幅幅美丽的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就跟随他走进乡下人家。请同学们齐读课题。
【设计意图：揭示本课学习的方法之一：通过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天，实际上用心良苦。】
二、整体感知
1．衔接过渡：“乡下人家”在作者的眼中是一副怎样的风景？文中有一句话就直接告诉了我们，谁发现了？（生交流，师出示最后一个自然段，板书：独特迷人）
2.文中描写了哪几幅独特、迷人的画面？（学生回答，师相机板书）
3.乡下人家的瓜藤，鲜花，竹笋，鸡鸭，吃饭，睡觉，都是一幅美丽的画面。
4.这节课我们就去看看作者是怎样写出乡下人家的独特和迷人。
三、读书品味。
板块一：瓜架、鲜花、竹笋
（一）课件出示读书要求：自由读课文1-2自然段，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
（二）交流反馈。
1．指名读划记的句子，谈感悟。课件出示瓜架图片。师：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。（课件出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）
①师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同） ②小结：这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！
③朗读体会乡下人家瓜架的可爱。
2．继续指名读划记的句子，谈感悟。出示鲜花图片。师：这位同学带我们来到院前的鲜花旁。（课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）
①探究“朴素中带着几分华丽”的意思。师：朴素和华丽是一对反义词，矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？（这些花没有漂亮的花瓶、花盆的衬托，也没有漂亮的纸来包装，他们点缀了乡下人家的生活，尽管不名贵，很常见，很朴素，但朴素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它们身上，朴素中见华丽，朴素与华丽融合起来。怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光。）
②课件出示各色鲜花图片。师：请欣赏，你能用什么词来形容你看到的？（学生自由说） ③小结：乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！大诗人杜甫有一次来到乡下，见到乡下人家的鲜花，曾经写下一首诗：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”真是千朵万朵压枝低啊。
③齐读这句话。边读边想象画面。
【设计意图：理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去寻找作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，我适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下鲜花的独特。】
3．指名读划记的句子，谈感悟。师：这位同学带我们走进了屋后的竹林。（课件出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）
①师：几场春雨过后，你看到了什么？
抓住“许多”“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。（从“探”字中体会到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
②师：这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。”并展示图片。
③现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？
④让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧！（齐读）
【设计意图：本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确，从语言文字的角度感受乡下人家的独特。】
怪不得作者要感慨──（课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
板块二：鸡、鸭
师：现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交朋友。
（一）默读
3、4段，感受语言文字的趣味。
（二）选一处谈谈感受。
（三）女生读第3段，男生读4段。体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。
【设计意图：与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些，放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话很多，犹如乐曲中的间奏，给孩子多一些自由发挥。】
怪不得作者要感慨──（课件出示中心句:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
板块三：吃饭、睡觉
（一）自由读
5、6段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”。
（二）句式训练
①根据原文填空
（天边的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
②联系课文内容填空
（），（），（），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2.小结：是啊，乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。(板书：自然 和谐)
（三）引读第6自然段。
师：夜幕降临后，又是另一番景象，请同学们拿好书，接读老师的话。
怪不得作者要感慨──（课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
【设计意图：这一组画面的学习，是本堂课的关键之处，需要细细品读，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学生理解这道风景，特地设计句式训练：（），（），（） ，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文体验。】
四、整体回顾，想象拓展。
1.小结：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、屋后，院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，白天傍晚还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。表达了作者对乡村生活的——（学生自由回答：憧憬、羡慕、向往等）
真的是：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，最美乡下人家。（出示）
2.说说你认为乡村生活最美的地方。
【设计意图：联系生活实际，展开想象，学以致用，尝试运用所积累的语言。】
五、课堂链接：
1．简介著名诗人戴望舒及其作品《在天晴了的时候》。①学生自由读；②诗中写了哪些景物，带给你什么样的感受？（汇报）③齐读诗歌。
2．师：作者字里行间流露出对自然、对乡村生活的向往和憧憬，自古以来，很多文人墨客在自己的作品里表达了同样的思绪。（引入本单元古诗词和《语文园地》里的有关乡村生活的诗句：如“采菊东篱下，悠然见南山”等。）
【设计意图：丰富课堂内容，积累语言，激发兴趣的同时，使学生受到文化熏陶和人文精神的感染。】
六、作业设计：
1．综合实践活动。（提示：读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧。如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等。）
2．小练笔：在冬天，在乡下，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
【设计意图：抓住学生的内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练，读写结合，课内外结合，让学生在语言实践中提高语文能力。】
第11篇：《乡下人家》教学设计
人教版语文第八册第二十一课
《乡下人家》教学设计
执教人：罗庆华（余庆县松烟小学）
时间：20
10、
5、6
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的5个生字，会写14个生字，能正确读写“装饰”、“率领”、“归巢”、“和谐”等词语；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒
发情感的表达方法。
情感与态度：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
过程与方法：
1、自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言；
2、让学生绘声绘色地读；从读中感悟。
3、自主学习与小组合作学习。
教学重点：
品读重点句段，积累优美语言，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法 。
教学难点：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情
教学准备：
课件
教学设计：
一、设置情境，导入新课
同学们，老师给大家带来了一些美丽的图片和一些有趣的声音，请同学们注意观察，
仔细聆听，看有没有什么发现。（指名说：你看到了什么？听到了什么？）这些情景，这些声音在哪里出现得最多呢？（乡下）今天我就和同学们一同走进乡下人家，感悟乡下人家的美好生活。（同时出示课题），请同学们一起读一下课题。
二、初读课文
1、默读课文，边读边勾划出生字词。
2、借助书中的拼音或是小组同学的力量，把这些字词正确地读出来。
3、想一想，作者笔下的《乡下人家》给了你什么样的印象？
三、交流
1、出示生字课件，检查学生对字词的掌握情况。
2、说一说：《乡下人家》的什么景色给你留下深刻的印象？
四、再读课文
1、指名接读课文，其他同学注意听，并作出正确的评价。
2、这篇课文里介绍了《乡下人家》的许多场景，看看是围绕哪一句话来写的吗？请同学们找一找。
3、交流，同时出示句子（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景）找出重点词“独特、迷人” 。老师板书在黑板上。
4、课文中到底写了哪些场景呢？（学生概括回答，有屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒等。老师板书）
五、品读课文，走进文本
1、师：你喜欢哪个场景？
2、生汇报，并说说自己喜欢的理由。老师因势利导，引导学生品学该段落。
例：学习第一段
（1）让喜欢第一段的同学一起朗读这一段，并说一说为什么喜欢？老师加以引导。 如：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”理解装饰的作用，用对比的手法写出了农家小院独特的地方。同时出示课件：屋前搭瓜架、瓜藤攀檐园帮助学生理解感悟。
（2）指导学生有感情地朗读此段。 例：学习第二段：让喜欢这一部分的同学读一读，说一说这一段写了哪两处景物？用简短的文字进行概括。（门前种鲜花、屋后春笋冒）
出示句子： “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”，并同时出示课件：让学生欣赏“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”，并让学生说一说可以用哪些词语来形容这些花？（五颜六色、五彩斑斓、姹紫嫣红等）理解“时令”的意思，抓住朴素与华丽理解（朴素与华丽虽是一对反义词，但是在这个地方并不矛盾，朴素是说花种并不名贵，华丽是说花开得艳，开得美。）再看看屋后，有什么，作者是怎样进行描写的？抓住“探”字理解，出示课件竹园图和春笋图，图文结合进行理解。品味语言后，指导有感情地朗读。
（3）引导学生概括学习段落的方法，（读——找重词句——品悟——读）
（4）用同样的方法学习其他场景。（小组合作）
（5）学生汇报交流，老师适时引导。
第三自然段：林中鸡觅食：感悟写作方法（先写母鸡带小鸡觅食；然后写雄鸡大踏步地走来走去，用拟人的手法写出雄鸡好像护卫着家园一样。）
第四自然段：水中鸭嬉戏；
第五自然段：院中共晚餐（出示课件及句子：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过
的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。”体会乡下人家别致的晚餐图。
第六自然段：月落睡梦图。（知了——纺织娘，在瓜架上唱歌，伴着人们入睡。）
6、再次有感情地朗读文自己喜欢的段落。
六、小结拓展
通过作者的介绍，让我们感觉到乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者在文中用得最多的修辞手法是什么呢？（拟人）作者用拟人的手法将植物写活了，将动物写得更加可爱了，也把乡下人家写得更加迷人了。在自己的习作中我们也要学一学作者这样的表达方法。
1、乡下人家除了这些迷人的风景，还有没有呢，结合自己身边的景物说一说。
2、画一画“我心中的乡下”，（选择一个场景展开想象，并把它画下来。）
七、板书：
屋前搭瓜架(比较)
门前种鲜花
屋后春笋冒（拟人）
林中鸡觅食（拟人）
乡下人家水中鸭嬉戏（拟人）
院中共晚餐
月落催眠曲(拟人)
独特、迷人
第12篇：《乡下人家》教学设计
小学四年级《乡下人家》渗透法制教育
------教学设计
猪场乡弯子寨小学
教学理念和教材分析：
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是\"走进田园，热爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
学情分析
《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
教学目标
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
3、通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
4、感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
5、了解《城市市容和环境环境卫生管理条例》,懂得爱护环境，保护环境整洁。了解《中华人民共和国环境保护法》，激发学生保护环境的意识，并转化为自觉保护的行为。
教学重点和难点
1、能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
2、体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
3、了解《城市市容和环境环境卫生管理条例》,懂得爱护环境，保护环境整洁。了解《中华人民共和国环境保护法》，激发学生保护环境的意识，并转化为自觉保护的行为。
教学准备
1、有关乡村的图片、乡村鸡、鸭、鹅、马、牛、羊等图片，有关乡村的小溪、小动物
等得录音。
2、有关《城市市容和环境环境卫生管理条例》和《中华人民共和国环境保护法》条款
的资料。
教学过程
第一课时
教学目标
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装
饰”“和谐”等词语。
2、有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
3、了解《城市市容和环境环境卫生管理条例》,懂得爱护环境，保护环境整洁。了解《中
华人民共和国环境保护法》，激发学生保护环境的意识，并转化为自觉保护的行为。
教学重点和难点
1、能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
2、体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
3、了解《城市市容和环境环境卫生管理条例》,懂得爱护环境，保护环境整洁。了解《中
华人民共和国环境保护法》，激发学生保护环境的意识，并转化为自觉保护的行为。
教学准备
1、有关乡村的图片、乡村鸡、鸭、鹅、马、牛、羊等图片，有关乡村的小溪、小动物等
得录音。
2、有关《城市市容和环境环境卫生管理条例》和《中华人民共和国环境保护法》条款的
资料。
一、导入新课 揭示课题
1、音乐导入，播放录音（鸡鸣声、狗叫声）,边播放音乐边出示图片。
亲爱的同学们，听到这样的声音，看这画面，你们有哪些想说的话，是不是感到很亲切，
同时，是不是也迫不及待的想告诉我们大家你想说的话了呢？对，这就是我们每天都听到的
声音和每天都看到的画面，这就是我们的家乡。
2、我知道每个人都迫不及待的想告诉我们大家关于我们乡下的生活了，但是在这里呢，
有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们
一起去看看他笔下的乡下人家与我的乡下有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，今天就让
我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。
3、出示课题（板书）
二．自学生字、新词，初读课文，整体感知。
1．乡下人家这么个美法？请同学们自由地读读课文，要读准字音，读通句子。读到自己
喜欢的句子或不理解的句子时，可以多读几遍。
2．指名接读课文。其他同学点评提醒：注意“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡
冠花”一词中读“guān”。将课文读通，并加深学生对课文的印象。
3、通过刚才几位同学的读，老师知道有的同学已经读得正确流利了，但有的同学还需要
继续努力，生词同学们认的怎样呢？
出示词语：
屋檐、装饰、芍药、鸡冠花、捣衣、和谐、率领、倘若、归巢、
催眠曲、大丽菊、天高地阔、月明人静
指名同学读。
4、生字认识了，学起课文来就轻松了。请同学们默读课文，找找课文哪一小节概括了
乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
5、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
（设计意图： 让学生自主学习，自主总结，从而培养学生的动脑和动手能力）
三、精读理解课文
1、学生齐读第
一、二自然段。讨论，同学们，读了这两个小自然段，你们觉得乡下人
家美不美呀?生讨论回答。
2、从这两段文字里，你们发现乡下的人爱不爱自己的家，有没有乱扔垃圾的现象。生
讨论回答。乡下人家的美，是他们热爱自己家乡，保护环境才美的。
读《城市市容和环境环境卫生管理条例》第二十二条：公民应当爱护公共卫生环境，不
随地吐痰、便溺，不乱扔果皮、纸屑和烟头等废弃物。（教师将条例读给学生听，并指出保
护环境的重要性）
3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁
边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学
论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等
基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、教师、文本
之间对话的过程。”）
一、填入适当的量词
一（）小河一（）装饰一（）风景画一（）浓烟一（）鸭子一（）石狮
二、造句
1、虽然、、、、、、但、、、、、、
2、天高地阔、、、、、、
3、和谐、、、、、、
第二课时
（精读课文，感受乡村的美景。）
教学目标
1、有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
2、通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。
3、了解《城市市容和环境环境卫生管理条例》,懂得爱护环境，保护环境整洁。了解《中华人民共和国环境保护法》，激发学生保护环境的意识，并转化为自觉保护的行为。
教学重点和难点
1、体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解《城市市容和环境环境卫生管理条例》,懂得爱护环境，保护环境整洁。了解《中华人民共和国环境保护法》，激发学生保护环境的意识，并转化为自觉保护的行为。
教学准备
1、有关乡村的图片、乡村鸡、鸭、鹅、马、牛、羊等图片。
2、有关《城市市容和环境环境卫生管理条例》和《中华人民共和国环境保护法》条款的资料。
一、复习导入
1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们继续走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。
板书：独特 迷人
二、探究学习最美乡下人家。
1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而讨论整段话的含义。
2、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
3、根据学生的回答按课文顺序进行交流
（1）如学生读第1自然段，（看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶„„可爱多了。
是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得„„引读（出示第一句话）
（2）乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示）自己读读看， 漫步竹林中，你最喜欢什么呢？生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！谁来读？指名两人读。自己在读读看，你还喜欢什么呢？如生读春笋的。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？从“探”字体会到什么？你能把这份可爱读出来吗？评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
（3）再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？
（出示课文第三段）指名读，读了这段文字，你有什么感受？
评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，读句子“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。
4、全班齐读最后一节，总结全文。
（设计意图：阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。）
5师读《中华人民共和国环境保护法》有关条例，第二条：本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗址、人文遗址、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。（教师将条例读给学生听，并指出保护环境的重要性）
三、课外延伸
更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家乡。
四、布置作业：
1.说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）
2、在讨论的基础上描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。
创作指导：①工具、材料；②创作方式；构图、添加；③方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等）
3、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。
板书设计
教学反思
第13篇：《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
卢龙县第三实验小学朱慧玲
一、教学目标：
1、学会本课生字，能正确读写“装饰、率领、鸡冠花、和谐、天高地阔”等词语。
2、指导学生用关键词概括段落内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3、积累文中优美的词句，吸收词汇和语言编写小诗，提高语言运用的能力。
二、教学重点：
积累文中优美的词句，吸收词汇和语言编写小诗，提高语言运用的能力。
三、教学难点：
学会用关键词概括段落内容。。
四、教学过程：
（一）导入新课：
直接导入，板书课题，齐读课题。
（二）检查读课文，理解词语。
1、检查读课文情况：指名读课文，每人一节。
2、多种方法理解本课词语。
（1）课件出示以下词语：
鸡冠花率领
装饰和谐
时令向晚天高地阔
（2）“谐”字，左边的言字旁是说话的意思，右边“皆”是“都”的意思，“谐”的本意是：大家同时开口说话，人人都有发言权。
（3）提示多音字“冠”、“ 率”的读音。指导书写：率
（4）借助课件理解“依着时令，顺序开放”的意思。
（5）“天高地阔”放到句子中理解意思。
（6）小结：运用不同的方法理解词语，学起来就有滋有味了！
（三）指导用关键词概括段落内容
（1）找出文中的中心段，齐读。
（2）找出中心段中的关键词语，（板书：独特、迷人）用上关键词，写成两行小诗：乡下人家， 是一幅独特、迷人的画。
点明本节课的学习方法：创编小诗。
（3）教给学生概括关键词语的三种方法：现成的直接用；圈圈画画，稍加变化；根据内容自己概括。
举例：第二自然段“门前种鲜花”的画面，把“朴素”、“华丽”两个词语稍加变化概括内容。
（4）学生选择一两幅画面或段落，用关键词语概括。
（5）汇报，相机指导，学生板书。
（四）品味、积累优美语言。
1、指出把其他内容创编成小诗的方法：吸收课文中有许多优美的词语和句子，放入诗中。
2、品味、积累文中有特点的词语：
（1）（出示）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见（耸着尾巴的）雄鸡，在场地上（大踏步地）走来走去。
引导学生品味括号里“de”字词语的作用，体会作者用词特点及作用。
（2）从书中找出这种形式的词语，做上标记，将来运用到小诗中。
3、学生汇报自己找到的“de”字词语。
4、词语盘点：出示文中“de”字词语，多种方式朗读。
5、课外拓展（出示课外词语）
6、把这些生动的词语记在心中。
（五）运用积累的语言，创编小诗。
1、教师出示自己改写的一段，告诉学生一些押韵的知识，指名读这首小诗。
2、为了把小诗写得更美，欣赏一组乡村生活的图片。（播放动态乡村风光图）
3、学生创编小诗，用上前边概括的小诗，把它作为中心句。
4、学生汇报，教师根据学生的汇报相机鼓励、修改。
（六）总结延伸
课下认真修改自己的小诗，争取改得更生动、更押韵！还可以读一读关于乡村生活的诗或文章，在语言文字中感受乡村生活的美好！
第14篇：《乡下人家》教学设计
乡下人家（第二课时）执教：薛兵珍
教学目标：
1、通过朗读、感悟、交流、来理解乡下人家的景色特点。
2、了解课文的叙述顺序，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
3、积累优美的语言，在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学重难点：
重点：感受乡村美好生活，在现画面。
难点：在简单、朴实中感悟美。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、整体认知
2、回忆画面内容。
二、细读探究，读中悟情
1品读欣赏第一幅画面
2、小组合作学习
3、4自然段。
小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。
3、小组合作学习
5、6自然段。
小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。
4、齐读第7自然段。
三、设置情景、理出顺序
这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？
学生找出文本内在的顺序。
白天—傍晚—夜晚、
春—夏—秋、
植物—动物—人物
四、回归文本配乐配画朗读
五、总结
第15篇：乡下人家教学设计
《乡下人家》教学设计
麻城市中馆驿镇中心小学
喻长桥
教材分析
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然质朴、亲切和谐的农家画面，使人读了如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙歌虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
学情分析
《乡下人家》是一篇有关田园生活的文章，对于一直生活在农村的学生们来说，深入的感受课文内容达到教学目的不是件很难的事情。所以，在教学过程中，要结合学生的生活实际去感受课文，这样对于深入理解课文起到很好感情共鸣。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点，同时丰富自己的语言积累。
教学目标
知识与技能：认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
过程与方法：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重难点
重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备：
学生：搜集有关乡村生活的资料。 教师：乡村风光的相关图片、多媒体课件。 教学时间 二课时 教学流程
第一课时
一、激趣导入
1、师：这节课老师要和大家一起学习一篇新课文，在走进课文之前，我们先来欣赏一组图片。（课件出示：课文插图、几张优美的乡村图片。）
2、指导看图理解：乡下（风光） 人家（生活的场景）
（1）通过看图，你知道图上画的是什么地方的景色吗？
（2）从这幅图画上你都看到哪些景物？整体给你怎样的感觉？
3、导入
这样自然质朴、亲切祥和、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们一起来学习第21课乡下人家（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。（课件出示生词，指名领读、男女生轮读、提问读)
2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。
3、小组合作学习。（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。
4、全班交流
师（导语）：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味儿，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
5、各组代表发言，教师梳理。（课件出示） （1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ （2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？
（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？
三、自读自悟，想象画面（课件出示文本）
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景
1、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说一说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。
2、用简练的语言概括每一个场景。（1）各组代表发言，教师点拨。
A、第一组学生代表发言后，课件出示文本及瓜藤攀檐图：
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：是呀，乡下人家不仅在屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后别有风味。
B、第二组学生代表发言后，课件出示文本及鲜花轮绽图：
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
交流感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人？
师：你想到了哪些词语形容花（朴素 华丽 姹紫嫣红 花繁叶茂 傲然怒放 ） 你能用上平日积累的词语和刚才拟人的方法填空吗？（课件出示问题） 春天，芍药 。
夏天，夏天凤仙、鸡冠花 。 秋天，大丽菊 。 C、第三组学生代表发言后，课件出示文本及雨后春笋图：
还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。（探）这个“探”字让你联想到什么了？（一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的？（拟人） 小结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。 过渡：乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹浓阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多不同季节独特、迷人的景象，下面哪一组来交流？
D、用上述方法由其余各小组代表发言，教师用课件依次出示相关文本及鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
（2）小组为单位轮读一至六自然段。
第二课时
一、复习导入
1、听写本课生字词语。
2、同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1、师（导语）：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2、合作学习，感受美。
同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
3、全班交流，教师点拨。
抓住相关语段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动的语言美。
4、指导学生有感情地朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。（1）齐读这一段。
（2）讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？ （配乐朗读课文）
2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，
1、阅读（课件出示）《在天晴了的时候》（尽量让学生自己阅读，自己感悟）
（1）学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
（2）交流感受，并在头脑中浮现画面。 (3）有感情第朗读。
2、综合性学习。
师：让我们一起“走进家乡，了解家乡”，深入调查了解自己的家乡最值得自豪的景物是什么，身边的人和动物是怎样生活的。然后写成作文在班上交流。
板书设计
21、乡下人家 独特
瓜 藤 攀 檐
鲜 花 轮 绽
雨 后 春 笋
鸡 鸭 觅 食
院 落 晚 餐
迷人
月 夜 梦 乡
教学反思
本课的教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，教师运用多媒体创设情境，采用示范引导法，引导学生在“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学，拉近学生与课文的距离。在教学中教师力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、读说结合法、读写结合法，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、画、找、品、悟、诵、说、演”的方法学习课文。采用“观图片（视屏），欣赏风景——品文字，感悟美景——说风景，聚焦美景——谈感受，走进美景”的教学模式有效组织教学，让学生尽情的感悟写景类文章的诗情画意，从而落实教学目标。
1、观图片（课件、视屏），欣赏美景。在这一环节中首先是创设情境，初涉田园。播放课件（乡下人家田园风光图片），学生欣赏边画面边听歌曲《走在乡间的小路上》，尤其是当他们欣赏到自己家乡美景的时候,更是喜不自胜,自豪之情溢于言表。此时导入新课就显得顺理成章。其次是自由读文,整体把握。让学生用自己喜欢的方式读文，找出中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”，然后让学生说说自己对“独特迷人”的理解，接着抛出中心问题“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样独特迷人的风景”？这一问题提出阅读期待，激发学生快速进入文本，急于找到答案。
2、品文字，感悟美景。在这一环节中，教师有步骤有顺序地用课件出示瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，让学生说一说，感受文中的画面美。采用多种形式朗读，让学生边读边想象画面，在读中品悟，从读中感悟。引导学生把想象到的画面用语言描述出来，做到读说结合。然后凝练概括画面，教师进行学法指导，示范为画起名。最后归纳总结学法，即读文想象画面—动情欣赏画面—凝练概括画面，充分感受到乡下风景的独特迷人。
3、说风景，聚焦美景。为了让学生更好的学，学生在掌握了一定的方法后，就会更深入地学习。因此在这一环节中让学生通过说议想的学习方法，感悟自己喜欢的美景。首先我把学习时间交给了学生，让他们按照“学习锦囊”中的方法学习，当学生有了个性化的朗读，独特的体验后，再把学习成果和小组成员交流分享，充分体现了“自主探究、合作交流”的学习方式。接着学生展示学习成果。如：句子一：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与石狮子、大旗杆作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。句子二：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”学生先找出了“率领”、“大踏步”体会拟人手法的好处，读出场面的趣味性，然后通过学生演，师配音的方式，生动的再现场景，一只尽职尽责、不辞劳苦的鸡妈妈，一群调皮可爱的鸡宝宝，一只斗志昂扬得的爸爸形象，便跃然纸上。
4、谈感受，走进美景。首先是梳理全文、回归中心，引读中心句，读出对家乡的赞美之情。接着是归纳写作方法，从原句中关联词“无论„„无论„„” 归纳出时间顺序，再用“不论„„”归纳出空间顺序，文中描写的这些事物和场景大家都熟悉，作者正是缘于对乡村生活的热爱，对事物的细心观察，又采用拟人、对比等修辞手法，生动、具体地再现了乡村生活的场景。最后让学生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一处地方。时间和空间交叉叙述的顺序是本课的难点，因此我从关联词入手，水到渠成地引出写作顺序，渗透了写法指导。通过让学生夸一夸一处最熟悉的美景，做到了学以致用。其次是课外拓展，延伸田园，走进生活中的美景。在这一环节中通过作业的形式让学生在课外开展一次综合性学习“走进家乡，了解家乡”，深入调查了解家乡最值得自豪的景物是什么，身边的人和动物是怎样生活的。本单元的学习主题是“走进田园，热爱乡村”，但是学生平时对身边熟悉的生活场景和田园风光并没有留心观察，因此教师从文本入手引导学生开展观察了解乡村景物和生活活动，激发他们对乡村生活的热爱，是构建大语文课堂的一种有效的手段。
第16篇：乡下人家教学设计
21乡下人家
一、导入：
同学们，上节课我们结识了作家陈醉云先生，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看（出示图），这里流水潺潺，野花遍地，果实满园。多么迷人和谐的美景啊。这节课我们就再次跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，细细地领略田园生活的美好。（板书课题，齐读。） 二．品读课文
1.请同学们打开语文书100页，用你喜欢的方式读一遍课文，边读边想象画面。
2.你能用一个词概括乡下人家留给你的印象吗
3.快速浏览课文找一找文中的哪句写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？
（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）你怎么理解这句话（独特就是特别，迷人就是景色让人陶醉。不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）
2、那作者都 抓住哪些景物描写了独特的迷人的乡村风景？请带着这个问题先自己读课文,边读边划出来。然后在小组内交流你最感兴趣的一处风景。
汇报
（一）1.我们小组是用读一读，找一找的方法学习的，
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 师：你是怎么理解的？生：从这句可以看出乡下人家的装饰物很特别，是用有生命的瓜，藤来装饰的。 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱
瓜和叶和城市里的石狮子和旗杆形成了？对比。1.男女接读词句，你体会到什么（藤，叶的可爱）2.带着你的感受读3.齐读。
（二）门前种鲜花
我们小组用读一读，画一画 的方法学习的。有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药、风仙、鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
1.你理解“依着时令，顺序开放”意思吗？师讲解各种花的开放时间。
2.你能解释吗？朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以„„）
（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
（觉得很美）
3.3.带着你的感受读，指名读。
（三）屋后春笋图
我还找到了一个拟人句
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
1. 你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃
2.你觉得哪个词用的好？
3.探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
4现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？
5.让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）
（四）.刚才我们眼前出现的画面都是植物，还有哪些小动物呢？谁来读读描写鸡觅食的一段，谁读描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？
1.（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。
2.那河中的鸭子呢？谁读读？
你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们
生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。
（五）.我们小组想用读的方法学习第五自然段。请你们小组同学来齐读这个自然段。板书 傍晚门前吃饭
①谁有在自家小院吃饭的经历，这样吃饭让你有什么感觉？
②就请你带着愉快，轻松的感觉来读这段话。（幻灯出示）练读，指读。
（六）.还有哪个小组要汇报？我们小组边读边找到了好句。这里用到了什么修辞？秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡 1.介绍纺织娘
2.纺织娘的歌声应怎样读呢？（柔柔的，轻轻的，缓缓的）练读，指读。
三、体会情感
1.课文学到这里，你最想说的一句话是什么？ （板书独特，迷人。）
2.带着感受齐读这句。
3.是谁将小院打扮如此美，体会情感。
四、整体回顾，想象拓展
1结合板书，快速浏览课文，这篇课文是按什么顺序去
写的呢？（板书春，夏，秋三季，白天，傍晚，夜间的时间顺序，房前，屋后的空间顺序交叉描写，以后你也试试这样的写作方法。
2.在作家陈醉云笔下，我们欣赏到了和谐迷人的农家风光，你想再一次读中体会这独特，自然的的风景吗 分自然段读，配上音乐，最后一段齐读。
3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？课后老师给你们留个作业，把你脑海中浮现出的冬日景色写一写（说给同座听一听）。
七、板书设计：
屋前 瓜架
夏天傍晚
门前 鲜花
21乡下人家
屋后 春笋
（独特迷人） 院中 鸡儿
秋天夜晚
河里 小鸭
院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
第17篇：《乡下人家》教学设计
第21课《乡下人家》
教学目标：
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、指导学生抓住重点词句，想想画面，有感情地朗读课文。
教学重点：随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。 教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，有多少人老家是农村的？嗨，还真不少。今天我们来学习第六单元，主题是（走进田园，热爱乡村）。大家说一说你心目中的乡村是什么样子的？（生自由发言）。好，今天我们来学习《乡下人家》，看看别人笔下的乡村生活。（板书：乡下人家）一起读课题。读出两种味道。
3、我们来回顾一下上一节课所学内容。复习词语。（）
4、指导写生字：率。（先中间，后两边。起笔点在竖中线上部约三分之一处，上部笔画紧凑，下部横要略长有力，托住上部，竖为悬针竖）
5、乡下的景色那么美，作者用一句话概括出来了。谁来读一读
6、过渡：现在，让我们一起走进课文，品味那独特、迷人的美。
二、精读学方法。请大家自由读，你能从哪些词句中感受到乡村生活的独特迷人？读后讨论交流。
生活场景一：屋前搭瓜架
1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。
2、课件出示第一自然段：思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？ “别有风趣”是什么意思？别有风趣的装饰指的是什么？从“青、红、碧绿”你感受到什么？
3、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面。你仿佛看到了什么？（学生发言）你看，这个别有风趣跟什么相比来说的？再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。
4、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
5、总结学习方法：抓重点词句体会风景的独特迷人，根据作者的语言文字想想画面。
三、品读用方法：现在同学们用这个方法选择自己最喜欢的场景品读、想象。.
四、交流练方法。
生活场景二：门前种鲜花
1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？你能想到什么画面？
2、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到它的独特、迷人。让我们来到屋后，还有更调皮可爱的在等我们呢。它是谁？谁知道？
生活场景三：屋后春笋冒
1、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？你觉得这句话中哪个词用得好？“探出头来”和“长出来”有什么不同？（调皮可爱，表达出喜爱之情）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读。咱班有个同学也很会用这个“探”字，一起来欣赏一下。那竹笋探出头来想干什么？谁能补充一下？【课件出示竹笋图片】
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，所以作者说——引读中心句（课文最后一段）
生活场景四：院里鸡觅食
1、师过渡：再看看课文，你还能从哪些地方感受到这份独特、迷人呢？ 耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”
2、小结：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！【课件返回目录页】
生活场景五：河中鸭嬉戏
1、乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”你眼前仿佛看到了什么呢？咱同学笔 2 下的鸭子也很可爱，一起来欣赏。这些鸭子有一个共同的特点就是不怕人。课文中怎么写的？
师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”可见这些鸭子怎样？
师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！所以，作者认为，引读……（最后一段）。
生活场景六：门前吃晚饭
1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得真快，此时太阳已经落山了，该吃晚饭了。说一说你们现在夏天都在哪里吃晚饭？，老师像你们这么大的时候夏天的晚饭可从来不在屋里吃！在院子里呀，有微风，有花香，有鸟叫。你看哪几句话写了这个意思？读一读在这种环境下吃饭跟你坐在电视机前吃饭，有什么不同？能把你的感受通过朗读表达出来吗？口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？
2、天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇曳，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”【课件点红】地吃饭，跟我们坐在电视机前相比，确实是独特、迷人的。谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？
师：我们不禁感叹：引读……（最后一段）。【课件返回目录页】
生活场景七：夜静曲催眠
1、出示第6自然段，引导理解 ：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。
2、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！
五、总结拓展：乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷地发出感慨——读中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】。
1、我们这节课用了“抓重点词句体会风景的独特迷人，根据作者的语言文字想想画面”来学习了《乡下人家》这篇课文。
诗人戴望舒写了一首诗表达对乡村生活的喜欢，接下来我们用同样的方法来读一读。
3 交流你读了这首诗的感受。
2、用同样的方法阅读《雪忆》，谈感受。
六、作业布置：学了课文，读了散文，诵了诗歌，现在大家对农村是什么认识？（独特的，迷人的，生动的、活泼的，温暖的、富足的、美好的、诗意的）每个村子都是一道独特的风景线，需要你细细观察，用心欣赏。希望大家用这节课学到的方法课后继续阅读学习。再见！
1、继续进行综合性学习。
2、积累优美词句。
3、阅读拓展：《雪忆》《童年夏日捕蝉的记忆》
《一个人的村庄》（刘亮程）
板书设计：
21、乡下人家 独特 迷人
第18篇：《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美语言，积累精彩句段
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点: 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点: 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备:多媒体课件
课时安排:第二课时
教学过程:
课前谈话：你们去过乡下吗？谁来说说你对乡下的了解？看来，孩子们虽然生活在城市中，但都挺喜欢乡下的。这节课，就让老师带你们去乡下走走，好吗？我们开始上课吧。
一、音乐情景，体验导入
同学们，今天老师想带着大家进行一次特殊的旅行，你们想去吗？我们这次旅行的目的地就是乡下人家。“那好，我们现在就出发吧！”通过观看乡下风光，学生谈观后感，然后引出作者陈醉云的感受。课件出示“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”再抓住中心词“独特、迷人”来统领全文教学。
理解“独特、迷人”，课文描写了乡下人家哪些独特迷人的生活场景？针对这个问题，引导学生自由读文，在自读自悟、自主探究的基础上，教师组织交流归纳出六幅生活场景：瓜藤攀檐、花竹争艳、鸡群觅食、群鸭戏水、院落晚餐、月夜睡梦，再由这六幅场景展开全文教学。
同学们，老师给你们带来了一首歌，想听吗？(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌) 你知道这首歌写的什么吗?（乡下的风景）是呀，昨天我们一起领略了作者陈醉云笔下如诗如画的乡下人家，让我们一起来回味一下吧！今天，就让我们在美妙的音乐声中，再次走进--乡下人家。（齐读课题）
二、回顾课文，整体感知
下面请孩子们轻轻打开语文书，快速浏览课文，看看哪一句或哪一段能概括文章的内容。(师播放课件，指名读，齐读。）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?什么是独特？（独一无二）那迷人呢？（吸引人）（板书：独特 迷人）生看屏幕再读。
这会儿就让我们也融入到这独特、迷人的田园生活中去吧!
三、品读语言，感受美景
1、布置读书任务：在这一幅幅画面中，你认为那幅最迷人最独特，美美地读一读。老师交给你们一把金钥匙。（自学金钥匙：课课件出示欣赏方法：
1、有感情地朗读相应的语段，边读边想象画面，做到眼中有物，心中有情；
2、好好想想这一处风景到底有什么独特和迷人之处，还可以写下简单的批注。）
2、学生自读课文。
师：乡下的风景很美，这篇课文更美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就在我们的脑海中浮现了，请说一说，你最喜爱哪道风景？
3、学生交流：
屋前搭瓜架
这道别有风趣的装饰指得是什么呀？
师引读Ⅰ：在长长的瓜藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多么明丽的色彩，它们把小屋装扮得多么生动呀！--瞧，这真是一道--别有风趣的装饰！
师引读Ⅱ：可爱的色彩，生机勃勃的瓜呀、藤呀、叶呀，乡下人家春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱呀！--请大家把可爱的感觉读出来。（生齐读句子）
师：读得真好！那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？
生；运用了对比。
师：拿什么和什么对比？
生：拿瓜架和石狮子、大旗杆对比。
师：瓜架属于什么地方的？（乡下）
石狮子、大旗杆属于什么地方的？（城市）
师：请大家再读句子，边读边想象画面。（生读）
师：蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉？
生：严肃、威风、单调……
师：对比之下，瓜架让人觉得--
生：可爱多了。
齐读句子：从这句话中，可以体会到作者对乡村生活的--喜爱/向往。
“别有风趣的装饰”指的是怎样的装饰?
为什么说这是“别有风趣的装饰”呢？
“高楼门前蹲着石狮子或是竖着两根大旗杆”，这样的装饰你在那儿见到过，给人怎样的感觉？（威严、单调、严肃）
女生读前半句，男生读后半句，体会乡下人家的可爱。
门前种鲜花
师：请同学们欣赏欣赏这独特的大好风光。
课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。
师：欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢？
生：百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷 ……
师：你们描述得真美，既考虑到视觉上的美，又考虑到嗅觉上的美，相信你们能把句子读得更美。
课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
※重点品读
（1）“朴素中带有几分华丽”
师：朴素和华丽本来是相对的，这样写不是矛盾了吗？
提示、点拨：乡村风光的特性--朴素；鲜花的色彩--明丽。
（2）“依着时令，顺序开放”
A、介绍花开的时令--感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴。
芍药-4-5月 凤仙-6-8月
鸡冠花-7-12月
大丽菊-6-7；9-10月
B、“依着时令，顺序开放”--说明了什么？
（一年四季都有花相伴。）
师：你们说农家人心里能不高兴吗？请大家把农家人快乐的心情读出来吧！
过渡语：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。
是啊，乡下人家屋前的小院多美啊！春天来了，芍药绽开了美丽的笑脸（看芍药）；夏天到了，凤仙、鸡冠花竞相开放（看图）；一阵秋风吹过，大理菊点头向我们微笑（看图）；冬雪纷纷扬扬的飘落，腊梅舞动着身姿。太美了！这些花在不同的季节，依次开放，这就叫……（语速放慢拖长）
生：依着时令，顺序开放。
1.华丽：乡下人家门前的场地上种着几株花，一年四季鲜花盛开，五彩缤纷，很美丽。
春天，芍药在叶丛中竞相开放；夏天，凤仙争先恐后地露出一张张笑脸；到了秋天，鸡冠花和大丽菊仿佛要把自己最美的一面展示给我们看。这些花儿依着时令，也就是依着季节顺序开放，给朴素的乡村风光增添了明丽的色彩。
2.朴素：因为这些花都是乡下人家随意地种在门前的场地上的，不像城里人把花种在花盆里，而且这些花都很普通，不用怎么照料它们。
师小结：一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，构成了一道朴素的风景。
从这鲜花轮绽图，让我们感受到了农家人的内心其实也是追求美，向往美的。
3.请女同学来读这段话。
屋后春笋冒
师：你从中读懂了什么？
生：春笋的数量很多。
师：你是从哪个词知道的？
生：成群
师：还读懂了什么？
生：我知道句子运用了拟人手法。
师：你是怎么知道的？
生：“探”这个动作。
师：请那么来做一做“探”这个动作。
（生做动作，师点拨--在漆黑的地底下，你憋得慌，在春雨的滋润下，你终于摆脱了无边的黑暗，冲向你向往已久的光明。
师：说一说，你刚才是怀着这样的心情探出头来的？
生：好奇/渴望/兴奋/激动……
师：小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情来读一读句子。
（生齐读句子）
师：你感受到了是一幅这样的雨后春笋图？
生：生机勃勃/春意盎然
*画面三：“屋后春笋冒”是一道（ ）的风景。
1.幽静：几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴，给人一种幽静的感觉。
2.生机勃勃：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，所以说这是一道生机勃勃的风景。
3.从这个“探”字你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
4.男同学齐读这句话。
5.你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。
课件出示：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，他们 地说：“ 。”
学生自由写话。交流。
6.（课件出示雨后春笋图）学生齐读这句话。
（课件出示中心句）难怪作者要说-
1、出示文句，充分朗读，感受乡下人家独特迷人的地方。
2、说说看，这里的乡下人家里有什么独特的地方？(问题生发，以学为主)
3、学生发现一：依着时令,顺序开放。(春天的芍药,夏天的凤仙,秋天鸡冠花,大理菊)充分理解依着时令,顺序开放：一年四季花不间断，并让学生想像鲜花绽放的情景。
4、学生发现二：(这些花)朴素中带着几分华丽。理解朴素、华丽，感受独特。
5、指导学生朗读表达出独特的农家风光。
1、找到描写雨后春笋的句子，朗读。：几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
2、几场春雨过后，看到这么多鲜嫩的竹笋(出示图)，告诉我，你是什么样的心情？指导学生读出兴奋、愉悦、欣喜的心情。
3、其实啊，不仅是看竹笋的人很兴奋，很愉悦，还有谁也很兴奋？(竹笋)哪里你能读出来了？品读体会“探”字。从“探”字你体会到竹笋是怎么的心情？朗读指导。
（师播放春笋破土而出的画面。）
师：瞧，成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，想干什么？（指名谈）
（如：生：想看看外面的世界是什么样的。师：哦，多好奇啊，读出你的好奇，边读边探头。师评价：一个“探”字，让我看到了一个好奇的小竹笋。）
师：小竹笋，你“探”出头来想干什么？（如：生：生怕自己在别人后面出来，想快点出来呼吸新鲜空气。师：好一个迫不及待的小竹笋，请你读一读？（相机指导）谁再试试？师评价：一个“探”字，让我看到了一个急切的小竹笋。小竹笋们，让我们一起读吧！（生边读边做从桌下探出头的动作））
师：这好奇，顽皮的小竹笋简直就是一个个淘气可爱的娃娃，作者用拟人的手法将小竹笋写得如此生气勃勃，天真可爱，（板书“拟人”）谁说咱乡下人家屋后的竹笋不是一道独特，迷人的风景呢？
还有哪道风景你们也喜爱？
师：这道风景中什么东西吸引了你？它什么地方吸引你？
竹：“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”，颜色多美！
笋：请你读读这个句子，哪些词让你眼前一亮？“鲜嫩，成群，探”，小笋芽，你“探”出头来想干什么？多聪明、多可爱的小笋芽啊！怎样读出竹笋探出头来的样子？
抓住“探”字：换字“伸、长、冒、钻”好不好？------情境创设：趴下头，你们现在就是一群即将破土而出的小竹笋，听老师的描述：春姑娘迈着轻快的步子来了，春雨沙沙，春雨沙沙，一群一群的竹笋从土里探出头来了。你这么迫不及待的出来了，你想做什么呀？（生答）-----读文-----积累背诵，展示背
院里鸡觅食
B、你是从哪些地方感受到大公鸡的威风、神气和母鸡的慈爱、尽职的？
生：率领、耸、大踏步。
C、这个句子运用了什么修辞手法？
生；拟人，作者把母鸡、大公鸡当人人来写了。
D、想象画面，说一说，你看到了一个怎样的家庭？
生：幸福、快乐的家庭。
E、请大家带着幸福快乐的语气齐读。
过度语：除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？
课件出示句子：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”
（生自由读句子）
温馨：母鸡带着孩子们觅食，而雄鸡似一位阅兵的将军，也似一位尽职的丈夫，也似一位尽职的父亲保护着自己的家人。多么温馨的一家子。
雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去。谁来学一学雄鸡的样子？
此时你方法联想到了什么？（斗志昂扬的将军、尽职尽责的丈夫）
这同样是一个拟人句，这样写有什么妙处？
4.边想象雄鸡的样子，边有感情的读一读这句话。
师：（出示写鸡的语句）请你读！
咱乡下人家养的鸡有趣儿吗？怎么有趣儿？（生说雄鸡的威风，母鸡率领小鸡觅食）
请看，（师学雄鸡大踏步的样子）这就是威武的雄鸡，谁来读读雄鸡？（抓住“耸”“大踏步”指导）
雄鸡这么威风凛凛，那母鸡呢？（带领小鸡觅食）多有责任感的鸡妈妈呀！谁来读一读？（突出“率领”）下面请女同学读母鸡，男同学读雄鸡。
小鸭子在乡下生活得怎样呢？（读读句子）
师：多可悠闲自在的一群鸡鸭啊！这是在城里难得一见的，是咱乡下人家的一道独特，迷人的风景。
接着谈谈你们喜爱的风景
河中鸭嬉戏
从这些话中你感受到河中的鸭子生活得怎样？
活泼：一群顽皮的鸭子在水里嬉戏。
和谐：鸭子从不惧怕人，人洗衣，鸭嬉戏，和谐共处。
门前吃晚饭
自然、和谐、惬意、充满诗意。
师小结：咱乡下人家就连吃饭时都有这红霞，微风，归鸟相伴，这真是一道独特，迷人的风景啊！
生：“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子）
师：哦！就是在自家的小院中吃饭的经历。谁还有这样的经历？说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）师：乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。（指名读）
师：天高地阔表现在哪里？
生读“天上的红霞……田园风光”
师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
生齐读句子。
师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。
生自由练读--指名读
夜静催眠曲
宁静、安详、和谐、充满诗意。
你是纺织娘的知己，被她的歌声深深吸引了。老师也被这一段吸引了，来我们一起读一读，不要吵醒了睡梦中的人们啊。
生：齐读课文第六自然段。
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。（生读出这部分文字）
教师创设情境（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）（学生闭上眼睛想象）：
春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听--（教师范读）
师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）
师：就带着你的感受再联系读读。（生自由练读）
师：谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡。（指名学生读文，教师随机进行评价）
师过渡：夏去秋来，斗转星移，秋夜悄悄地降临了，你们听，纺织娘在唱歌呢！（播放纺织娘的叫声）
师：连纺织娘的叫声都能听得这么清晰，你觉得乡下人家的夜晚怎么样？
生：宁静。
师：是啊，虽然没有城市的繁华与喧嚣，但乡下的夜晚有一种宁静的美。
师：这宁静的夜晚多么迷人，谁愿读一读？
师：读得真美，乡下人家秋夜这梦幻般的美真令人陶醉，确实是一道独特 这儿把促织说成是纺织娘，把它的叫声想象成了催眠曲，这是一个什么句？我们一起把纺织娘甜美的歌唱给大家听听。
“织 织 织 织呀”这是纺织娘的歌该怎样读？（轻轻的柔柔的）
3.试着读一读。
4.小结：读得真好，伴着这样的轻唱我也快进入梦乡了。
，迷人的风景。
（每一个画面，都让学生体会这是一道怎样的风景，是怎么感受到的，再用朗读来表现，感受乡村风景的独特、迷人。）
（三）悟情
同学们，这会儿你有什么愿望，或者你油然而生出一种怎样的情感呢？
四、回归课文、了解顺序
作者陈醉云把平凡的事物、普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来，让人那么神往、热爱。请同学们快速浏览课文，看看作者是按怎样的顺序来写的？
4、小结内容。
同学们，看似平凡，普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在让我们幸福地，自豪地说（出示中心句，生齐读）：“我们乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。”（板书：独特
迷人的风景）
老师也禁不住想吟诗一首（出示诗句）
乡下人家
青藤绿叶红瓜，
鲜花绿竹笋芽。
场上鸡玩耍， 河中游戏鸭。
归鸟微风红霞，
饭菜门前摆下。
夜静虫鸣入睡，
最美乡下人家。
（生齐读）
小结：乡间的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起发出这样的赞美：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
四、拓展
1、配乐读诗。乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画，乡下人家更是一首诗，一首宁静幽远的诗。老师根据课文的内容也写了一首诗：配乐读诗。（乡下人家
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，织娘歌伴入眠，自然独特和谐，最美乡下人家。）美吗？
2、自创诗。其实啊，咱们乡间的美景还多着呢! (CAI：配合乐曲《走在乡间小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、胡蝶和蜻蜓飞舞……)
仿写一句乡间风景诗。
总结：同学们，乡村的景色太迷人了，就让我们和家人一起“走进田园”，去感受乡村生活的诗情画意吧！
1.那么，课文是怎样写出“乡村风景的美”的？
2.交流：
①仔细观察，抓住了与乡下人家关系最密切的事物来写。
②顺序清晰按房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三个季节，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。
③善于运用拟人、对比等方法把景写生动。
四、
总结全文
同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
1、乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画，乡下人家更是一首诗，一首宁静幽远的诗。老师根据课文的内容也写了一首诗：配乐读诗。
乡下人家
瓜藤满架风景异，鸡鸭觅食情趣多。
绿竹成阴映苍台，雨后春笋满山坡。
院落晚餐惬意浓，花香月夜入梦来。
最是诗情在乡间，切切不舍满别情。
2、出示：绿色梯田图、山色迷蒙图、梨花满山图、绿色茶园图、油菜花开图……仿写一句乡间风景诗。
3、朗读原创诗句。齐读《乡下人家》诗
4、小结内容，理清写作顺序。
师：就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：作者陈醉云把平凡的景物，普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来。生：春、夏、秋三个季节。
生：白天、傍晚、夜里的时间顺序。
师：文中还有一个写作顺序。看，瓜、藤、叶都在哪儿？生：房前。
师：房前还有什么？和房前相对的是？生：屋后。
师：屋后又有什么？这房前、屋后就是空间顺序。作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。希望我们同学在今后写作时也用这样的方法。
第19篇：乡下人家教学设计
《乡下人家》教学设计 泰安市第一实验学校 马 稳
一、谈话导入
春节刚过，有谁是在乡下老家过年的？老家在哪?喜欢老家的什么？这节课我们就跟随作者陈醉云，看看他笔下的田园风光。请学生齐读课题。
二、借助预习单，梳理字词、整体感知
根据学生预习单的反馈，重点指导 “场”的读音，引导学生会根据字义，读准字音。
书写 “率”字。
选取预习单，展示先学成果，提炼、概括1-6自然段的画面，相机点评。
三、精读第二段，学读书方法
根据预习单反馈，重点研读第二段。让学生自由读、圈画，然后进行交流、引导。重点引导学生通过抓“探”“朴素”“华丽”等词语，想象四季花开、雨后春笋的迷人画面，并有感情地朗读。进而与学生一起提炼“抓关键词，想象画面”的读书方法。
四、学法迁移，自学
四、五段
让学生用“抓关键词，想象画面”的方法，默读
四、五两段，圈画其中的关键词，想象画面，在旁边写下自己的阅读体会。完成后同桌交流。
通过全班交流分享“鸭子觅食图”和“院落晚餐图”，感受乡下人家独特、迷人的风景。
小结所学，引出“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”明确中心句，渗透文体特点。
五、观看微视频，渗透拟人写法。（借助本文提前进行语文园地六“我的发现”的学习和训练。）
六、练笔、展示
给学生充分的时间，看图用拟人手法写一个句子或片段。教师边巡视边展示、点评。
七、总结提升
边书写“巢”字，边说：撇点是汗滴落土里，浇灌瓜果飘香，种出花开笋长，喂养鸡鸭欢畅，这是劳动的果实，请大家齐读这个字！这是温暖的巢，这是乡下的家！
八、推荐阅读
推荐阅读马德的《乡村哲学》。
附：板书设计
21、乡下人家 巢 写景：独特、迷人
散文：抓关键词 想象画面
第20篇：《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计（第二课时）
兴山县实验小学 姚发俊 手机：13872562218 QQ:78327096
教学目标：
1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：
1、体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学难点：
1、体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学准备：自制PPT 教学过程：
一、创设情景，看图入课。
今天老师给大家带来一些图片，想不想看？（课件出示图，学生欣赏）
这就是我们的家乡。现在，你有什么想说的？（学生自由发言）
小结：是啊，我们的家乡就是这样一个风景如画的乡村！现在，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题：乡下人家）。
二、默读课文，整体把握。
1、出示最后一段读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（理解：独特——与众不同。迷人——使人陶醉。）
2、质疑：你有什么要问的吗？
梳理小结：对，让我们带着问题去学习课文。
三、品读课文，欣赏画面。
1、请大家默读课文第
一、二自然段，边读边思考：你喜欢哪道迷人的风景？独特在哪里？
2、交流： ——瓜藤攀檐图
⑴指名读文，说说独特在哪里？（从屋前瓜、藤、叶的颜色感受出来的：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。）小组读有关的句子。理解：装饰——这里指农家小屋前瓜滕、绿叶、青的、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。 ⑵出示图欣赏。
述：嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，和乡下人家和谐地映衬着，别有风趣。风一吹，叶动瓜抖，那真是动态美啊。更可爱的是门前还有什么呢？ ⑶小组齐读有关写狮子的句子。
3、小结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。——鲜花轮绽图
1、小组读文：⑴门前种鲜花是一道什么（美丽、朴素）的风景？
⑵用“﹋”画出体现美丽的句子：有些人家，还在门前的场上种着几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
（一年四季鲜花盛开，五彩缤纷，很美丽。） ⑶女生读描写鲜花的句子：这给我们呈现了鲜花轮绽图。 ⑷出示图欣赏。
小结：所以我们说——齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ——雨后春笋图
2、屋后春笋冒是一道什么（生机勃勃）的风景？ ⑴用“＿”画出体现生机勃勃的句子。
⑵指名读有关句子：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，它们-------地说：“---------------。”
——问：“探”是什么意思？（长、钻、伸„„）把“探”换成“长”行吗？为什么？（作者用了一个“探”，以拟人化的手法，让我们感受到春笋生长迅速、快，像一个个和我们捉迷藏的小娃娃。充分展示了春季勃勃的生机。 ⑶男生读描写屋后春笋的句子。 ⑷出示图欣赏。
难怪作者要说——齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
四、自读自悟，交流点拨。
1、自学第
三、
四、
五、六自然段、六自然段：边默读边思考：你喜欢哪道迷人的风景？独特在哪里？
2、交流： ——鸡鸭觅食图
⑴院中鸡觅食，河里鸭觅食是一道什么（温馨、和谐）的风景？
⑵体会温馨，读有关句子想象谈感受。（母鸡带着孩子们觅食，而雄鸡似一位阅兵的将军，也似一位尽职的丈夫，更似一位尽职的父亲，保护着自己的家人，多么温馨的一家子。） ⑶体会和谐，读有关句子说感受：鸭子从不怕人，人洗衣，鸭嬉戏，和谐共处。 ⑷出示图欣赏。 ——院落晚餐图
院落吃晚饭，这是一道什么（自然、和谐、惬意、充满诗意 ）的风景？
——月夜睡梦图
是一道什么（宁静、安详、和谐、充满诗意）的风景？
到了秋天，是谁在什么地方唱歌啊？（纺织娘在屋前瓜架上唱歌。）
师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、朗读全文，情感升华。
全班齐读课文后，总结：通过学文又欣赏图，你最大的感受时什么？（感受乡村生活的美好，体会到作者对乡村生活由衷的热爱之情。）
让我们再一起来读作者那由衷的感叹！
六、板书设计：乡下人家
一道独特、迷人的风景
屋前
风趣
春天
门前
美丽
屋后
生机
院中
温馨
河里
和谐
院落
自然
夏天
夏夜
诗意
瓜架
唱歌
秋天
