2017年西藏小学教师教师资格考试试卷
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。) 1．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明了（）。 A、人的发展不受环境影响
B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程 C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利 D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定
2．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。 A、互补性
B、个别差异性
C、不平衡性
D、阶段性
3．德育的关键是（）
A道德认识
B道德情感
C道德意志
D道德行为
4．直接决定教育目的的是（）。
A、家长
B、学校
C、政治经济制度 D、文化传统
5．遗传素质为人的发展提供了（）。
A、现实性
B、必然性
C、方向性
D、可能性
6．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，对中小学教师实行（
）。 A．每两年一周期的全员培训 B．每三年一周期的全员培训 C．每七年一周期的全员培训 D．每五年一周期的全员培训
7．全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A、创新教育
B、义务教育
C、素质教育
D、全面教育 8．”让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（ ）。 A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价
9．不属于我国中小学德育的主要途径的是（）
A班主任工作
B思想政治课与各科教学 C体育竞赛
D社会实践
10．下列选项中，一举推翻清王朝统治的历史事件是（
）。 A．金田起义 B．戊戌变法 C．辛亥革命 D．五四运动
11．在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是（）。
A、家庭教育
B、学校教育
C、社会教育
D、自我教育
12．学生是处于人生阶段身心发展（）时期的人。
A、最迅速
B、普通
C、缓慢
D、成熟
13．《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了（ ）。 A．巩固性原则 B．启发性原则 C．因材施教原则 D．循序渐进原则
14．课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（）。 A、学科课程
B、活动课程
C、学生课程
D、教师课程
15．普通中小学教育的性质是（）。
A、基础教育
B、高等教育
C、学前教育
D、中等教育
二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。) 1．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和。
2．以及教科书。
3．规范教育学的建立通常以德国的《》为标志，美国的《》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
4．外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。中国古代代表人物是。英国哲学家洛克的“”是一个典型的代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人。
5．制定德育目标的主要依据为、、、。
6．元认知策略包括计划策略、和调节策略。
7．社会模仿模式的创立者为。
8．学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是的相互作用。
9．学校教育工作必须坚持以为中心。
10．课程改革，从实质上讲，就是课程的问题。
11． 17世纪英国教育家洛克提出了培养的教育目的。
12．即班级的气氛、精神面貌。
13．教育相对独立于政治经济制度，体现在政治经济制度对教育的作用是有限度的，政治经济制度对教育的作用具有____。
14．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家 ______
强调成熟机制对人的发展的决定作用。
15．根据一节课完成任务的多少或类型数，可以分为和。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。) 1．简述课程实施的结构。
2．简述影响态度与品德学习的外部条件。
3．选择与运用教学方法的依据？
4．制定德育目标的主要依据是什么？
5．学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？
6．影响课程实施的因素是什么？
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。) 1．为什么在德育工作中必须坚持晓之以理、动之以情、持之以恒和导之以行？
2．在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。格里沙流着眼泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，格里沙到
五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。
问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。
