2011——2012学年度第二学期
《小学英语情境化教学模式的研究》读书笔记
小学英语读书笔记
清新县石潭镇第二小学陈观梅
2012年5月
20世纪80年代，Merril Swain 在加拿大法语沉浸式教学（Immersion Program Input）研究中发现，课理解输入（Compre hensible Put）在二语习得固然有很大作用，但是仍然不足以使学习者全面发展他们的二语水平。由此，她提出了输出假说（Output Hypothesis）认为语言输入是实现预言帝必要条件，但不是充分条件；要使学习者成功习得语言，仅仅靠语言输入是不够的，还要迫使学习者进行大量的语言输出练习（Pushed output）其中一样让学生会提问。浙江省某一实验小学吴海燕也分享了她的教学经验——将“提问权”还给学生。
教师在与学生的自由对话活动中，要尽量避免一些明知故问的问题或无意义的问题，多提一些贴近学生生活、能引发学生思考的问题。教师在句型的教学中，也不要仅仅局限于课本的内容，而要与前面学过的知识相联系，甚至可以拓展一些与课文相关的，有趣的内容。
一、努力在课堂教学中努力做到：
（一）营造宽松氛围，让学生敢“敢问”
在英语学习中，学生存在很多顾虑，他们害怕一不小心就会犯下诸如语音、语法、句型、时态等错误，而导致不愿开口的现象，在课堂教学中我们应当追求民主、平等、和谐、愉快的教学氛围。只有这样，才能使学生愿意参与，无所顾忌地充分表达自己的创意。
（二）提供提问机会，让学生“想问”
1、设计情景，引发提问
在小学英语教学中，学生只有在真是的语言情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，并想方设法去寻找答案，在积极寻求答案的过程中学生会不断产生一些新的问题，由趣生疑，由疑促思，由思发问。
2、创设信息沟，按需而问
“信息沟”的一个主要特点是信息的不可预见性及交流双方存在信息差距。有了这个信息差距，学生就能带着好奇心积极主动地进行提问。
（三）指导提问方法，让学生“会问”
1、引导学生根据实物、图片进行提问
在教学过程当中，图片对学生的吸引力远远超过老师干瘪的口头引导，因为直观的视觉给课堂带来事半功倍的效果。
2、引导学生从生活事例中提问
英语教学要体现生活，要引导学生将所学知识运用于生活实际，并试着从生活中寻找问题。
3、引导学生抓关键词进行提问
英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，学生学习的目的不只是是为了扩充知识，还要通过信息的分析和综合培养认知能力、思维能力、和创新能力。而学生的思维过程往往是从问题开始的，因此，提问时应重点增加激发思维的开放性问题。
