全国特级教师小学语文课堂观摩活动的
心得体会
隆阳区板桥镇中心学校 范伟昌
说老实话，我一向对语文课是敬而远之，一是我对语文课的上法一直没个明确的感觉，二是个人感觉一节语文课上下来不知究竟算成功还是失败。我总觉得，语文课没有数学课那样的严谨的逻辑，精准的推导过程；语文课也缺乏“起、承、转、合”的阶段激情，教学的各个阶段很难有一个清晰的转折点；最重要的是语文课的课堂达成度也是见仁见智，很难对课堂教学的成果进行具体的量化。
这一次我有幸参加了“中国教育梦-全国著名特级教师小学语文课堂教学观摩活动”，聆听了武凤霞、魏星、林莘、张红四位特级教师的言传身教，彻底颠覆了我对语文课的认识。语文课原来可以如此精彩，如此五彩缤纷，如此心旷神怡，深深地让我感动。
几位老师教学的成功之处究竟在什么地方呢？课后我努力地寻找，却发现我并没发现他们的本质的东西。渊博的知识，亲切的态度，良好的地教材驾驭能力，似乎这些都是老生常谈，并不能真正反映他们教学的真谛。经过我长时间思考后，我觉得还是有如下体会：
一、真心地热爱学生，真心地热爱教育 几位老师都做到从内心深处尊重学生，把他们当朋友，尊重他们的每一次发言。有的老师甚至连上课问好都给忘了，在亲切中就自然进入课堂，与其说是课堂，还不如说是我们小伙伴之间地闲聊一样的亲切自然。对于学生回答的不积极，武凤霞老师对学生说：“无论对错，说就是了。”让学生们可以畅所欲言，无所顾忌，确实做到了让学生敞开心扉的说话。林莘老师的良好仪表，诗一样的语言，形体语言解释词语，让学生和我都觉得词语的解释是如此的自然，如此的平易近人。
二、不同寻常的导入
一个好的导入，是一节课成败的关键。几位老师的导入都是不走寻常路，让导入自然贴切，激发思考和阅读的欲望。
从武凤霞老师的《我和我祖父的园子》教学中，武老师让学生说一说萧红当时有多大？从哪看出来的？一环紧一环的提问，让学生不得不从课文中寻找答案。让整个导入贯穿了整篇课文的教学。
林莘老师的《燕子》一文教学中，让学生猜谜语，从学生鲁莽的答案中，提炼出观察要抓住事物的本质特征，本质特征才是决定事物的根本属性。
魏星老师由“核”引入课文的核，张红老师出乎学生意料的一个问题，都让学生自然的开始思考，让一堂好课有一个良好的开端。
三、深度挖掘、开发课文的内涵，创新成功地完善课文的表现力
几位老师的课，都充分说明老师们深度挖掘了课文的内在因素，创新地表现作者的内心意图。几位老师肯定不仅仅是看了几份资料，参考了几本教材，就做出了这个教学准备。他们一定是将课文的每一个字的意图都进行了充分的揣摩，然后用自己的方式再现出来。
武凤霞老师让我们体会了短句的轻快活泼，就将
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
这一段文字改变成诗歌的形式，每一行一小句，反复诵读体会短句的轻快灵动。并用分角色朗读的方式，让学生自然体会排比和对仗之美。
四、处处可见作文训练的影子
四位老师，除了张红老师的直接就是作文教学，其他三位的都是课文，但是他们在课文的教学中，处处渗透着作文的语言训练和想象力的培养。我觉得在这一点上，我们与这几位老师差距最大的地方。我个人见过的一些语文课，课文的教学好像很难见到作文训练的影子，课文教学和作文教学好像分属于两门学科一样，一点都不搭界。我觉得这也是我们的学生觉得作文很难的原因。
几位老师都在讲解课文中，自然地转到作文教学上来，并且紧扣着课文内容，既深化了学生对课文的理解，又培养了学生的作文能力。课文除了让我们认识字词句篇，我认为更重要的一个功能就是学生作文时的范文。以前的教材，每单元都会有一篇标明是“习作例文”的课文，现在不标了，我觉得每一篇课文我们都应将它当作习作例文来教学。几位老师就充分地运用课文的范文功能，充分挖掘出其中的作文教学因素。
武凤霞老师在让学生体会了句子的轻快之美时，突然增加了一句“祖父掏出烟袋抽了一袋烟”，学生顿时楞住了，但学生又立即醒悟过来，这是老师让我们自由发挥呀。武老师从朗读中自然地转化到让学生说话训练上，并且进行了不同方式的强化。这种方式，既让学生体会课文之美，又让学生在课文的基础上展开了想像的空间。
林莘老师在《燕子》一文中
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
将以上句子缩为
一身羽毛 一对翅膀 尾巴
然后与原文做对比，让学生体会如何让句子更具体，更鲜明，更有个性。 并在课文结束前，进行了专题的词语搭配训练，既训练了学生词语运用能力，又锻炼了学生的想像表达能力。
几位老师都注意在课文中挖掘作文训练因子，既深化了学生对课文的理解，又专题训练了作文的基本功，这一切都做到融于无形，很难让人分清哪是作文训练，哪是课文讲解。
四位老师的授课和讲座都让人钦佩不已，让人深深折服。但是我对几位教师超长的授课时间不敢苟同，大部分老师都进行了五十多分钟的的教学，有一位更是进行了八十分钟的教学。我认为，展示教学水平或是为了完成教学任务，四十分钟足矣，最精华的部分早在四十分钟之内就已展示完毕。至于教学内容是否完成，这并不是拖延时间的理由。
无论是特级教师还是普通老师，在竞赛状态中，都会有前松后紧的毛病。前面拉的老长，后面内容就无法完成，其实这也是没有精心准备的原因。在这一点上，武凤霞老师的时间掌握上是无懈可击的，一直是按她的节奏进行着教学。
一节课是不是好课，问题设计是关键。一个好的问题是促使学生思考的源泉，如果一个问题在学生的意料之中，学生就很难提起兴趣。
一节课是不是好课，看简单重复多不多。简单重复，是师生疲惫的根本原因；简单重复，是没精心设计教学的结果；简单重复，是课堂教学效率低下，师生关系淡泊的根本。
一节好课，就应是出乎学生意料的问题开始，螺旋递进而非简单重复的教学方式与节奏。
