让我欢喜让我忧
新课程改革一轮轮地推进，主要是探索高效课堂教育教学策略，全面提高教育教学质量，我县学习太古模式，要变讲堂为学堂，其实讲到底就是要以人为本，实现师生负担都轻下来，还学生一个清新自然的世界。
课改，让我欢喜。她就像一位温柔的母亲将一瓢瓢清水轻轻地浇在我的心田。她叫大家要做一个智慧型的“懒”教师，要我们少讲多导，将课堂的每一分钟还给学生。老师不要重复，不要包办，做到三个不讲：学生已经会了的不讲；学生自己能学会的不讲；老师讲了学生也不懂的不讲。 想以前，我们对学生都实行等距离管理，搞平均主义；方法落后，“循循善诱”变成“一言堂”“满堂灌”；时间分配不合理，抓小放大，头重脚轻，导致我们每一天都像牛一样负重干，一进教室就头晕，一见学生就倒胃，一判作业就生气，天天没有好心情。离“人民满意，教师幸福，学生快乐”的宗旨越来越远。灵魂的教育，情感的管理都成了云烟。 课改，我喜欢。她像一位慈祥的母亲教育自己的孩子：要做农夫，别做园丁；要做灯泡，别做蜡烛。是啊，谁愿意做燃烧的蜡烛？照亮了别人自己也栽了。要做就做灯泡。也不要做园丁，园丁培育出来的花朵都整齐划一，高矮胖瘦一个样。要做就做一个农民，培育出来的作物长态不一，各有千秋。
但是课改也让我忧虑。课堂这个系统开放了，教师地位变了，许多地方都充满不确定性，这让我们无从下手。还有现教材方面变动较大,不但没有觉得新课好上、减负，反而感到很多的不适应。因为不仅要学课本上有的很多的内容，课本上没有的补充的知识也需要学习，起了反作用，课程经过删改后，有的地方还增加了难度，而有的地方过度删减,编排很难让老师学生接受。给老师同学施加了不小的压力， 起到反效果。此外， 新教材注重培养学生自主探究的能力，但一个小小的课堂不可能能承载多大的实验和多少容量的自主实践的时间和空间呢？还有，评价方式要求多样，但作为指挥棒的高考，还是以分数论英雄啊，少一分都考不上大学。
或许这些都不应当是我们这样的人考虑的，我们考虑的是如何做好自己，努力做到自己跟自己比，今天的我和昨天不一样。
课改，让我欢喜让我忧。
