浅谈数学教学与信息技术的整和
随着教育教学改革的不断深入，特别是《标准》的实施，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法。“一枝粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展。再加上由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性。数学的确也没有其他学科形象生动而具有趣味性，学生学起来也觉得有点枯燥无味。信息技术手段介入数学教学之后，给教师创造性的教学提供了新的发展空间，对丰富和改进学生学习方式提供了技术支持和可行平台。我认为“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好45分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。因此我在教学中适时运用多媒体，利用信息技术的新颖性、趣味性，创设激趣的氛围，收到了事半功倍的效果。以下几点是我在数学教学实践中运用计算机多媒体优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验：
1．在教学中，用多种媒体来创设情景
传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。例如：在立体几何的教学引入中，我是这样进行的：用幻灯片打出一间很漂亮的房间，需要进行墙面粉刷，需要买多少的涂料最合适？这个简单的问题引起了大家的注意，首先让他们先从实际问题来联想到要应用的知识，激发他们空间的想象。结果，学生们很容易的就进入了立体几何的氛围中，显然后面的教学过程当然就非常顺利了。
2.在概念教学中运用多媒体
例如在指数函数性质教学中，利用几何画板制作出指数函数的图象，在观察过程中，引导学生去发现当a变化时，指数函数图象成菊花般的动态变化状态，但不论a怎么变化，所有的图象都经过点（0，1），并且当a＞1时指数函数单调递增；当a＜1时，指数函数单调递减。在这个过程中设计恰当的问题为学生营造探索、研究的空间，引导、帮助学生自己总结出有关规律和性质，为学生提供交互式的学习和研究环境，也为学生的探究学习创造条件。使学生对所学的概念及时得到了强化和巩固。
3.运用于计算教学中
因为向量运算较为抽象，与数量运算有很大区别，为此我就借助多媒体再现生活中的实际情况，将实例直观的显现出来，同时通过动画演示加深学生对向量运算的理解，突破难点。
4.运用于应用题教学中
在数学应用题中，有些题的情景比较简单，或学生比较熟悉，或数量关系比较明显，只要通过教师的讲解或运用一般教具演示、线段图分析等辅助教学，就能帮助学生理解和掌握解题方法。但有些应用题的情景及其数量关系比较复杂，学生不易理解，运用上述教学手段较难把题中的情景呈现出来供学生观察、分析和理解。为此在这类应用题的教学，我注意使用课件进行教学从而使问题迎刃而解。
5.在几何教学中进行整合
在几何的教学中不仅需要学生有良好的形象思维能力，还要有很好的空间想象能力，例如，在解析几何初步的教学过程中，借助几何画板，处理直线与圆的位置关系直观、简洁。又如在立体几何初步的教学过程中，我运用现代信息技术丰富的图形呈现与制作功能，提供大量的、丰富的几何图形，并且从不同的角度观察它们，通过多次的观察、思考，帮助学生认识和理解这些几何体的结构特征，建立空间观念，培养空间想象能力。
6．运用多媒体，巧设练习、巩固新知。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习数学过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥多媒体教学容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，我广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习的机会。巩固了学生对新知识的理解和应用。
总之数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径。我深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。随着教师信息技术水平的提高，信息技术会给数学教学注入旺盛的活力，必将全面提高课堂教学效率，必将推动高中数学新课改的进程。现代信息技术与数学学科教学的整合，任重道远。面对方兴未艾的教育信息化浪潮，我仅做了初步尝试，今后将一如既往地加强理论研究与实践体验，为更好地发挥整合的优势，切实提高教学效率作出自己的贡献。
