择善而从
——赴山东学习心得体会 语文教研组 苗娟 七日的山东之行太匆匆，虽然时间于不经意之间流逝无痕，但是有些东西却雁过留声，或深或浅地映入我心，久久不能消逝。
伴随着火车的隆隆声，睁开双眼，映入我眼帘的恰是被朦朦细雨笼罩着的齐鲁大地，火车里是温温的暖，车窗外，树有残留的绿意，水有多情的柔波——此情此景，在我的眼里倒像是初春一般。忽地想到老舍先生的“济南的冬天”，我笑了。
我们的学习学校定于山东潍坊东明学校、北海学校、昌乐二中、山东大学附属中学、泰安实验学校等五所学校。每所学校都有自己的特色，有自己的创新之处，这些闪光点熠熠生辉，令人难以忘怀。
一、精彩纷呈的墙壁文化
墙壁文化被这五所学校发挥地淋漓尽致。
班级墙壁文化所有的内容都是学生们亲手写、亲手画、亲手做的，字迹整洁工整，绘画色彩协调、线条流畅，手工艺品制作精细，有些图画甚至让我感到震撼，但是真正令我感动的是，这些走廊上的书法、绘画和手工艺品即使发黄了，有了落尘，但是绝对没有人为毁坏的现象，五个学校无一例外。
校园墙壁文化主题丰富多元，涉猎范围极广，文学、社会、自然、健康、传统美德与社会公德、名人传记与名书名画、名著介绍与古迹博览等等，同时还专门设立几个板块同步更新国内外社会要闻。
在这样充满文化韵味与艺术气息的校园环境中，孩子们的目光不再仅仅局限于薄薄的课本，而是将视野延伸到更加广阔、更加现实、更加多彩的领域。学校不再那么单调、冰冷、严肃，而是充满浪漫色彩，充满人文气息，充满欢声笑语的大家庭。这样的环境给我的感觉就是——孩子们学得有动力，玩得很尽兴，活得很滋润，学校不仅为他们提供了一个有宽度、有高度、有长度的立体的知识世界，而且为他们添上了灵动的眼睛，插上了会飞的翅膀。
二、令人印象深刻的“学生成长日记”
“学生成长日记”，这个名词给我带来了深深感动、震撼，也让我幡然醒悟„„它是我在昌乐二中的学生课桌上，一堆小小的书山中搜寻到的。一本浅黄色封皮32k的小本儿，封面正中标题“山东昌乐二中学生成长日记”，左上是校徽，正下方是班级和姓名，扉页上是鼓励学生坚持不懈与承担责任的誓言，下有学生签名与自我激励的座右铭。全本大概有150页左右，一天对应一页，节假日也不例外，设计一致，都有五个部分组成：日期与星期、一日高效学习计划、今日反思、明日提醒、激励语。
最令我印象深刻的是初一三班的一名叫徐子静的女孩儿，她的“成长日记”就像是一部纪录片，是一本真正意义上的成长日记，里面的内容详细、充实，既有目标，又有反省，既有学习，又有休闲。 2013年11月20日
星期三
时间就像海绵里的水，挤一挤总会有（她写给自己的话）
高效学习计划
7：20——7:45 背英语m
6、u
1、u2单词，熟练背诵 7:45——7:55 背地理《天气与气候》的概念和天气符号 12:20——12:25 放电影：语文：寓言四则的寓意和内容 18:00——19:00 完成英语导学案（m6），扎实掌握每一个知识
点；整理英语期中试题中的错题；（剩余时间）练英语书法。
19:10——20:00 完成语文导学案；完成生物导学案；整理英语
10道题
20:00——20:45 清底子：数学：常亮与变量，函数与函数值，
导学案，先改正导学案，再整理至少3道题
21:20——21:25 放电影：生物：软体动物和节肢动物。 今日反思：今天晚自习不如昨天效率高。
明日提醒：明天有信息技术课！（画了一个笑脸，看来她比较喜
欢和期待这门课程）
激励语：我要用完成计划，高效学习，实现目标，证明我是一个说话算话的人，有责任心的人。
反思日记：
期中总结大会反思与感悟
通过这次大会，使我受益匪浅。
1、我明白了成功需要目标，并且要将大目标划分成一个个小目标。
2、我懂得了学习需要动力，我明白了我为什么要来这里学习，我学习的目的是什么。
3、我知道了学习公式：x + y + h = a ，即动力+目标+方法=成功。从今天起我要超越自己，改掉拖拉的坏习惯，向那两位同学学习。
期末目标：个人：（1）继续冲刺全班第一
（2）冲进年级前20名 小组：（1）小组总分进全班前三
（2）超越六组
加油！加油！加油！
这就是徐子静同学一天的收获与成长，而且翻翻她的成长日记，每一页几乎都是这样的容量，天天有计划，天天去执行，天天会反省，天天有收获，看着看着，我仿佛觉得自己是看着她一天天逐渐进步的。写到这里，我觉得其实已经没有必要再多说些什么了。我只想问，如果我们的孩子每个都能拥有这样一本厚重的“成长日记”，并亲力亲为地去创造、去执行、去坚持的话，孩子们的明天会是怎样的？高新教育的明天又会是怎样的？
三、规范系统的学校文化建设体系
潍坊高新区东明学校有着一套系统化的学校文化建设体系，中心在于致力打造“责任文化”，锤炼“东明精神”。下设四个大板块：理念文化、环境文化、形象文化、师生行为文化。
（一）理念文化下设校训校风、教风学风、及学校发展目标。
（二）环境文化下设校园园林文化、墙壁文化、教室文化、校内外宣传栏文化、办公室文化。
（三）形象文化下设校徽、校歌、校报、校服、班牌、网站、宣传册以及办公用品（各种文件用纸、信封、手提袋、水杯等）。
（四）师生行为文化下设教师日常行为规范、学生日常行为规范、学生活动文化（社团文化、其他活动文化）、课堂教学文化（课堂模式、个性化教学等）。
这一学校文化建设体系，内容丰富，思路清晰，范围广阔，使得学校至上而下，从宏观到微观，方方面面的文化建设得到有效规划与整合，使得后续的建设工作有序展开。这样学校的文化建设就有了风向标、有了蓝图。
四、走“动态连动式”校本研修之路
潍坊高新区东明学校一直秉承着“用未来思考今天”的校训，坚持奉行着“勤奋、求实、创新、和谐”的校风，不断追求“建立新型组织，打造精品化团队”的管理策略，走校本研修之路，全面打造教书育人队伍，抓教师团队建设，帮助每一位教师成长，成就每一位教师，促进新课堂的形成，巩固教育主阵地，为学校的长远发展提供不竭动力。
经过几年的不断探索与研究，逐渐形成“六段联动校本研修”模式：即“读课”——“集体备课”——“说课”——“磨课”——“同备课组听课”——“赛课”这六个阶段。
（一）读课：备课前，教师自我默读，将教材读通、读透。然后备课组内教师互读，实现对教材的准确理解与表达，为集体备课做好铺垫。这是一个凝练思想、凝练语言的阶段。
（二）集体备课：主要包括“个人主备、集体研讨、确定课堂流程、形成个案”四个环节。每学期初，根据集体备课中出现的问题，全校开展集体备课研讨会，通过“名师导教、集体备课展演、教研组讨论、集中点评”四个环节对集体备课进行全面改造。
（三）说课培训：目的不是引导教师如何说课，而是通过对教师说课内容的研讨，培养教师的构课能力。
（四）磨课堂：主要是利用固定的时间，分文理科两个大组进行，以科目轮流的方式确定授课教师。磨课活动主要有五个部分：听课、研课、评课、改课、二次讲课，进一步改进教师备课、听评课及改课的能力，提升集体备课的能力，达到“磨一课，带全组”的局面。
（五）同备课组听课：同备课组内至少共同对一位教师的课堂进行听、评、改活动，以加强对集体备课的落实、反思和改进，反馈校级磨课的效果落实。学校专门成立同备课组听课指导小组进行推门听课。根据每学期初上报的轮流听课安排表，随时推门听课，每个备课组学期内最少有三人被推门听课。
（六）赛课：通过赛课反馈每个教研组青年教师的课堂成长情况，落实教研组、备课组最后一轮的组内磨课。基本流程如下：
1、教研组赛课，将老师在组内排名。
2、教导处抽取赛课教师。
3、提前一天通知教研组参加赛课的教师名单。
4、教导处组织评委，进行课堂赛课。
5、赛课成绩和评价情况反馈教研组，并整体纳入对教研组、备课组的集体考核。
五、“思维碰撞”课堂
泰安实验学校给我最深刻的印象就是“思维碰撞”课堂，它是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以交互反馈为保障的教学方式，它以“组织学习”为基础，以“思维碰撞”为亮点，以“一科一模”为特色，致力于建构凸显学科思维特征的个性化课堂。
何谓“碰撞”？碰撞即对话（广义），包括学生与自我对话、与他人对话、与课程文本对话；碰撞即论证（狭义），是两人或多人从支持或反对的角度寻证、辩护、比较和发展彼此观点的语言活动。
在学习的过程中，可以引发碰撞的因素有很多，这就导致我们课堂上碰撞的内容是多元化、多角度的——问题、思路、成果、情感、态度、价值、新旧知识、过程方法、价值观念等等。
在以上思想的指导下，“思维碰撞”课堂也生成了自己的课堂文化——“三声”（掌声、笑声、辩论声），“三话”（自己的话、真实的话、有创见的的话），“三交”（交流、交锋、交融）。“思维碰撞”课堂不制造模式，不强调环节与流程，提倡个性，提倡差别，提倡变化。
“思维碰撞”课堂的三大“支架”载体——微课程、学业纸与思维导图。微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题或核心内容的小课程，以视频的形式呈现。它是一种为学生前置学习而设计的课程资源，而不是课堂上供教师使用的多媒体课程资源。学业纸的设计内容主要包括教学预设（问题与活动）、思维导引（学习目标与情境导入）、思维碰撞（具体的问题与活动设计）、思维迁移（具体的问题与活动设计）、规则与评价。教师运用思维导图既可以问题引导，又可以思维开发。
“思维碰撞”课堂是泰山实验学校教师团队经过长时间的摸索、尝试、研究的丰硕成果，具有极高的现实意义。它重塑起“高水品课堂”需“高素质教师”的基本信念。它破解了“生生对话”的教学难题，突破了“一校一模”的课改现状，走出了“重表现轻思维”的能力误区。它寻找到了构建现代课堂的基本元素，寻找到了践行“公民教育”的课堂路径，寻找到了大面积“提优助弱”的操作方式。
此次赴山东学习，是我教育生涯中的第一次，它对于一个走出大学校门刚刚进入圣神的教育殿堂的新教师来说，意义非凡，它开阔了我的教育视野，拓展了我的教学思维，丰富了我的教学方法。我想，这将为我今后的教育教学事业提供重要的现实参考，并产生深远的影响。
最后，我要感谢我们可爱的高新一中及高新教育局，给我这次难能可贵的机会，塑造自我、发展自我，我将以更有活力、更有智慧的工作状态投入我们共有的教育事业。
