小学美术生活化教学策略
徐鸿翱
都匀市第十小学
【摘 要】众所周知，艺术来源于生活，美术为艺术中的一种，其生存发展自然离不开生活，脱离生活的美术作品，就会变得没有生机，更没有美感可言。因此，美术教学生活化强调美术教学与社会生活、学生生活相结合，而课堂作为美术教学的主阵地，生活化教学的开发和运用显得极其重要，小学美术教学过程中应该贴近生活，让学生们从小就学会在生活中发现美，在生活中体验美，创造美。 【关键词】小学美术教学；生活化；策略
美术在生活中无所不在，它不仅是生活环境的表现，又是实际生活的深化，美术教育不能脱离实际生活，尤其是小学美术教育更应该贴近生活、融入生活，让学生们从小就养成在生活中发现美、体验美、创造美的能力，进而通过自己的艺术实践感受艺术创意的生活。小学生思维活跃、好奇心强、感官接收能力强，对身边的事情认知欲望强烈，尤其是对一些生动有趣，形象美好的事物，美术学科更好的满足了他们的兴趣。
1、挖掘生活资源，营造生活化就教学情境，激发学习兴趣
美术教育与现实生活有着密切的联系。我们每天使用的牙刷、衣服、餐具、其他用品，吃的各种包装食品，等等，这些人们日常生活所需的物质，都离不开美术对它们的装饰与加工制作。因此，美术教师要善于引导学生从日常生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的美术信息，让学生都有一双慧眼，让他们学会更好地观察生活。在美术教学中创设生活化教学情境，主要是让教师在美术课堂上依据教学目标，利用各种有效手段创设的一种与教学内容和学生心理特点相符的环境和条件，从而使学生产生身临其境之感，并热情地投入到美术学习活动中。
比如，在学习一年级册第2课《新朋友》时，我会让学生回忆自己和好朋友或他们新认识的朋友一起快乐地玩耍的场景，感受和朋友一起学习时的喜悦和情趣，引导学生感悟班集体的温暖与欢乐，这样，我们不仅可以增强学生学习描绘朋友或同学神态动作的绘画能力，学生也能从中领悟朋友、同学关系的含意，在接下来的美术学习活动中，学生就会全身心地投入。
2、加强学生生活体验，引导学生观察生活、感受生活
身为一名小学美术教师，我们应诱发学生去观察生活、感受生活，指导他们去捕捉生活中最有表现力的瞬间，并将其积累成绘画素材。一旦我们的教学与学生的生活脱离，并一味采取教师示范、学生照葫芦画瓢的教学模式进行美术教学，学生自主发挥的权利就无形中被抹杀了，同时，也会严重挫伤学生上课的积极性和主动性。因此，在教学过程中，我们应该带领学生走向生活、走向自然，加强学生的生活体验，引导学生观察生活、感受生活中的美。
我们可以及时、合理地鼓励学生利用自己对生活的体验进行及时创作，用绘画作品来表现自己对生活的感受。比如，在组织学生春游后，我们可以引导学生回忆春游时的各种场景，并和周围学生交流彼此间的感受，当他们兴高采烈地讲述自己的欢乐时，我们可以引导他们将这次春游的有趣场景用绘画的形式表现出来，这样学生画出的作品生动真实，学生们也会变得乐于创作、敢于创作，绘画效果自然也比我们传统示范绘画好得多。
3、参与美术活动，提高创新能力，体验美化生活
美术源于生活，为生活服务。教师要把教学内容与学生的生活环境及生活经验联系起来，多为学生提供观察与实践美术的机会，借此进一步激发学生的学习兴趣。如围绕重大节日开展的美术活动有：春节、元宵节、教师节、儿童节、中秋节、国庆节等，均能作为绘画或手工制作课题，还能设计相关的老师的礼物、祖国的节日等主题教学活动，引导学生关注国家时事，发现社会事件，美术生活化教学能够让知识更鲜活、更贴近学生生活世界，更体现美术课程的人文性质， 让学生认识到美无处不在，学会在校园生活中、社会生活中、自身成长中发现美、感悟美和创造美。
此外，将丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活引进美术课堂，将学校、家庭、社会生活的大世界融入课堂。同学老师、操场教室、父母兄弟、住行衣食、街巷田野……童心所及，处处皆绘画；虫鱼鸟兽、花草树木、天上地下、过去未来、想象等，下笔皆可成画，童心、童言的创作将会充满生机。 生活中不是没有美，而是缺少发现美得眼睛。教学中，要引导学生在生活实践中提高解决问题的能力和创新能力，去发现美，去体验美化生活。如教会学生利用蛋壳绘制装饰物，运用废旧纸张物品中寻找可再利用的资源，从而进行美术创造，让学生深切体会到美术与生活的紧密联系，增强学生对美术与生活的热爱及创造力，使学生获得观察和体验生活的能力，能用基本的美术知识和技能去创造地美化生活，让他们充分体会美术知识的真正价值，学习美术的无穷乐趣及参与美术活动的愉悦。
