让小学美术教学生活化
小学美术教育不是专业美术教育，而是生活美术教育。美术教育不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是一种生活学习，它应根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。让小学美术走进生活，不仅能够使学生在与实际生活密切结合的美术创造活动过程中，加深对客观世界的认识和理解，而且启迪智慧，发展思维能力，增加想象力和创造力，加强对大脑的开发，从小培养学生对事物敏锐的观察能力，使他们综合素质得到协调发展。
一、问题的提出
在美术课的实际教学工作中我们发现，在学生中普遍存在这样一些问题：
（1）对事物缺乏兴趣，美术课堂中接触最多的是事物的照片、作品的图片，学生想象力减弱，技能跟不上，感受力也下降„„感受不到大自然、艺术的美，缺少好奇心和探究欲；缺乏成就感、自尊的体验„„
（2）不能体会美术课的使用价值，很多学生会有这样的感觉，美术课就是画画课，它与我们的生活很遥远。多数时候学生学习的知识与生活实际联系的不够紧密，只停留在完成美术作业上，只是把学到的知识变成绘画作品呈现在美术作业当中，却不能体会美术独特的实用价值。在课堂上学习的知识，在生活中不会应用。 为了改变这种现状，我针对所教的班级进行了大胆的尝试。经过这一段时间来的不断探索和实践，笔者以为可以从以下几方面入手：
一、引导学生观察生活、体验生活
观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。小学阶段的孩子对世界充满了好奇，眼睛总是东看看西望望，对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，老师要经常地有目的、有计划地引导学生去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大学生的认识经验范围。 我在教学中,开设写生课程教学,旨在引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物
二、把生活带进美术课堂，在课堂中体会美
1、把生活中的文化资源引入美术课堂
《课程标准》指出：美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。日常生活中的生活用品、食品的包装袋上有非常精美的图案、文字设计，在教学中利用身边的文化资源补充课堂教学，是非常有益的尝试，能收到很好的教学效果。如：在教授手工课时，我从不规定学生带什么材料。而是让他们根据自己要做的手工去寻找，
做手工的材料不是一定的，需要我们开动脑筋去想象。这样既调动了学生的参与性，教育了学生养成良好的卫生习惯，教会了学生对废弃物的利用，同时也培养了学生动手动脑的能力。让学生体会到学习与生活有着密切的关系，学习在社会上是有用处的，能体会到学习的价值。
２．把生活化的场景带进美术课堂
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，也是学生最感兴趣的教学。如在上《小小食品店》一课时，为了增强课堂的趣味性，让美术课堂教学生活化，我设计了这样的活动内容：布置食品店、写宣传语、卖泥塑食品，请一些小朋友上台推销“食品” 模仿生活情境再让学生去“买泥塑食品”，学生互相欣赏评价作品，然后将小花朵放在要买的泥塑作品上。看看谁的泥塑食品卖的最多，评出最佳设计师。通过这样的生活化的活动，让学生体验了成功的喜悦，让学生参与了评价，培养了学生的语言交流能力与实践能力
3、把生活经验带入美术课堂
课堂源于生活、用于生活。课堂应用意识的体现之一是当学生面临生活实际问题时，能主动地从课堂的角度，运用课堂的思想方法寻求解决的办法，所以很多教学内容都可以以生活为切入口。如《花花绿绿的糖纸》一课，我从学生们平时选购糖入手，问他们平时都是怎么选择糖块的？学生的回答五花八门：品牌、口味、色彩、包装„„然后扣住“美观”这个话题引出设计花花绿绿的糖纸制作要素，再引导学生欣赏各式各样的糖果、分析糖纸的形状、色彩。最后学生们用生活中的材料来制作糖果。生活经验让每位学生有言可发，有见可表，激发出学生的学习兴趣。
三、把课堂带进自然，在自然中寻找美 自然是个美育的大课堂，万千美景，姹紫嫣红，怎能不引人入胜？在美术教学时，将课堂引入自然，“依靠直觉进行美术教育，以视觉训练为中心，培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力”，使学生摆脱以往的一味掌握专业知识、临摹固定概念的画以及成人眼中的造型发展，轻松愉快的接受自然，从自然中自主地掌握知识。如在讲授《生命的甘露》一课时，让同学们去调查生活周围存在的环境问题，如空气的恶化，水土的流失„„通过美术创作积极参与环境保护宣传活动的方法和途径。这样的练习，学生了解生活，观察生活，表现生活逐渐成为一种自觉行为，更重要的是，他们通过学习，培养了自主探究生活、思考生活的能力与习惯，并与身边的大自然保持亲密的关系，对动植物富有爱心。适当的将美术课与大自然联系起来，让美术课堂亲近自然，充分调动学生的积极性、主动性，他们就能凭着直觉像大师那样作画。他们通过实践积累经验，提高认识，绘画水平就迅速得到提高。
四、运用美术，回归生活
1、从生活应用入手，培养学生的设计能力
美术应用设计在现代生活中越来越凸显其实用性。教师可以引导学生通过创意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，对日常生活中的家居、服装、饰品等进行设计和改造，让美术设计更好地服务于生活。 比如鼓励学生积极参与家庭的装修设计，为家装设计出谋划策，“旧物改造\"来为家装达到旧貌换新颜；利用自己的巧手设计制作装饰品来装扮生活、美化环境；精心搭配自己的日常穿着等等。教师还可以结合少先队活动，组织\"创意手工大赛\"，为学生搭建展示、交流作品的平台。在教师启发、鼓励下，充分调动学生参与生活设计的热情，诱发学生的创作冲动，更让学生在实践中充分体验到美术应用设计所带来的快乐和成就感。
2、从自然风光入手，培养学生的审美情趣
引导学生去感应自然、观察自然，不仅有益于提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评述能力，更重要的是通过让学生亲近自然，培养健康的审美情趣。激发他们自主地去发现美、感受美、表现美和有意识的创造美。比如面对蓝天、白云、山水、朝霞、落日以及丰富多彩、千变万化的自然现象，启发学生去发现这些环境美、自然美，认识、观察它们的造型、色彩等变化，并感受其瞬息变化所带来的自然美，从而激发学生的创作灵感和创作欲望。也可多鼓励学生利用假期跟家人一起游览家乡、祖国各地的山山水水，并及时拍摄下美景。在此基础上，再指导学生运用自己喜欢的方式去大胆表现这些自然美景，激发他们尊重生命、热爱生活的情感。 3.从生活情境入手，培养学生的绘画能力。
孩子的绘画作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子们自己的生活经历和生活体验。为了培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，鼓励学生在完成日记的时候可以用绘画的形式来描绘、记叙，主张让孩子们画美术日记。童眼看世界，美术来表达。记日记除了写，还可以画，图画同样可以表达自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表达力。
将美术应于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创造热情，教师必须要善于引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反三，学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。让小学美术教育回归生活的形式和途径很多，只要教师能从宏观上来理解美术教育的理念，通过教师在美术教学的形式和手段上不断探索和追求，那就会逐渐形成美术教师的个性化教学特色，从而给现代小学美术教学带来一个生动活泼的欣喜局面。当然，让美术教育回归生活，并不是脱离美术新课程标准，脱离美术教材的一意孤行，而是在整理贯彻新课程标准中得一种返朴归真，让美术教学回归生活也并不是去冷落现存的美术教材，而是对现有的美术教材在教育过程中进行拓展和创新，是为了更好地完成美术新课程目标的各项要求，两者并不矛盾。
总之，立足于生活世界的美术教学是鲜活生动的，为学生生活服务的美术课堂是丰富多彩的，生活化的美术教学唤醒了学生对生活的感受，让学生感悟到了生活中的好，感悟到了艺术无处不在，美无处不在。在教学中，我们应该积极地开发，有效地去利用好美术的生活资源，让美术教学更加贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到美术就在生活中，到生活中也能学到美术从而激发学生对美术的持久的兴趣，学用结合，以达到学以致用，能学会用的效果。
