浅谈信息技术与落后地区初中英语教学的整合
摘要：伴随着信息技术的发展，大家都在理论和实践上探讨着信息技术与初中英语教学的整合。在发达城市，信息技术的运用是显而易见的。可在落后地区，由于教育资源，师资力量等各方面因素局限，信息技术与课程整合有一定的困难，但同样可以努力的有效整合。本文简单的从理论和实践上分析和探讨，侧重如何利用信息技术为提高教学过程中学生有效的学习服务，并结合本人实践，谈谈如何处理在英语课程中信息技术的运用，最后提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。
关键词：信息技术、英语教学、课程整合、教学环境
引言
自从信息技术在英语课程整合的研究开始，尽管大家已经做出了很多的努力，但很多教师发现信息技术的使用对课堂教学的效果并不明显。尤其在落后的地区，英语教学的资源，师资等各个方面都比较落后，仅仅利用以教师为主的教学模式，学生不能够获得更多的资源和知识。对初中的学生来讲，他们要获得更好的方法和资源，对英语的听，说，读，写等方面的能力要提高。本文主要通过信息技术在落后地区初中英语教学的研究中，使得落后地区的英语教学能够很好的与信息技术相结合，提高教师和学生的创造性和主动性。
一、信息技术在落后地区初中英语教学的运用贫乏
新世纪下，我国教育部对中小学生的信息技术素养和信息技术能力都非常重视。特别给一些落后中小学都给予了一定多媒体资源，有专门的机房，多媒体教师等设备。但教师对信息技术的运用却不到位，真正让学习参与信息技术课程的活动和培养都很少，基本都是一种摆设，也几乎很少有几个教师能真正运用到英语教学中。
另外，许多教师都不怎么会设计自己的多媒体课件，在多媒体教学中产生了一定的困难，主要由于学校缺乏对教师信息技术的日常和专业培训，还是一直在运用传统教学方法，不能够很好的转变教学观念和培养信息技术在英语教学中的运用思路。
二、信息技术在落后地区初中英语教学的整合
（一）正确理解信息技术与英语教学之整合的含义
所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。北师大何克抗教授认为：在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
（二）信息技术与初中英语教学之整合的意义
整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，更体现在教学思想和教学内容上。多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，可以智能化地、最大限度地、直观而生动地处理各种动画、声音、文本，并十分逼真地在英语授课的同时描述事物不同的变化背景，刺激学生的多种感官，提高其学习兴趣，拓展学生的英语思维能力，激发其学习的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，优化课堂教学效果。
（三）信息技术与初中英语教学之整合的策略与方法
根据英语教学规律进行的英语教学改革，要通过信息技术的应用，促进教学内容呈现方式、学习方式、教师教学方式和学生互动方式的变革。
1、把信息技术作为英语教学的资源工具
校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可以在课堂上播放知识背景和文化拓展方面，还可以向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，进而获取分析问题和解决问题的方法，成为主动学习的参与者。
2、把信息技术作为英语教学的交流工具
交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。 比如，可以利用BBS聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，放假时期通过E-mail往来，或者教师可以建立“个人教学网站”，将日常所教授及课外的知识传上去，丰富学生的阅读范围和语感能力以及交际能力。
3、把信息技术作为英语教学的辅助工具
英语教学中可以充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能创设教学情境，开展课堂智力激励，引发学习动机，让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，通过边想、边做、边练来积极主动参与新知识的学习。比如播放相关英文节目以及相关中英文化差异的影视欣赏，营造浓郁的英语氛围，然后学习\"Listen and match the conversations with the pictures.\" 同时，注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
4、把信息技术作为英语教学的探究工具
英语教学涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、名族心理、历史文化等，这些东西对学生来说很陌生的。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一个直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际的情景的场面。这样有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，有助于学生探究精神和创新能力培养。
三、信息技术与英语教学之整合对教师的要求
信息技术与中学英语教学的课程整合使传统的师生之间的关系和角色发生了变化，它强调从学习者的需求与特点出发，充分发挥学习者的主动性、创新精神和合作学习。从全国范围的情况来看，相当一部分中学英语教师还不能适应网络环境，缺乏熟练的网络操作技能，尤其是落后地区。所以，在整合过程中英语教师应该注意以下几个方面：
（一）更新观念，树立正确的现代教育思想观念。
现代教育思想就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现优化教学的理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式。
（二）勇于开拓，不断创新，树立终身学习的观念。
教师要努力学习现代教育理论和教育技术，树立终身的学习观。因为想要给人一杯水，自己必须有一桶水甚至一渠活水。落后地区的教师，同样要不断的追求更完美的信息技术能力，在日新月异的信息社会里，只有不断“充电” ，才能紧跟科技的进步和社会的发展，充分运用信息技术，合理、有效地进行教学。
（三）尊重学生个体，树立以学生为主体的观念。
在教学中，我们应充分尊重学生自主学习的权利，为学生提供学习的机会和有利条件，扶助学生积极参与学习过程，鼓励学生自觉发掘课文特征，自觉收集信息，自觉处理和发布信息。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈，可以让学生充分发挥主体性和个体性。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
（四）活用教材，促进信息技术与英语教学的整合与当前初中英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术和互联网正在为改变传统的课堂教学模式和建构新型教学模式服务，为教师和学生提供丰富的资源。教师和学生可以借助网络收集和整理相关学习资料作为教材教学与学习的拓展。在学习过程中，还可通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习。
总之，以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部,《英语课程标准》[M] 北京师范大学大学出版社 [2]何克抗.《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z].惟存教育网站
[3]王立非.《现代外语教学论》[M].上海：上海教育出版社, 2001 [4]桂诗春.关于计算机辅助外语教学的若干问题[J].外语电化教学，2001(8) [5]张际平.《信息技术教育应用发展的热点和研究的问题》[A]
