现在地理作业的批改问题，已经成为学校教务处关注的老大难问题。今天我想通过对我以往这一工作的反思，为今后地理作业的批改积累一些经验，也想借此跟
各位同行探讨。
首先我想提出的第一个问题是：学生为什么要做作业？我的答案是：了解知识的掌握情况，加深理解、熟练掌握、灵活运用学过的知识，还能起到查漏补缺、积累经验的作用。
我想提出的第二个问题是：老师为什么要批改作业？我的答案是：教师检查教学效果，了解学生学习和掌握知识情况和运用已学过的知识解决问题的能力，同时也是教师不断改进教学方法，提高教学效果的途径之一。
所以我认为对老师布置和批改作业的管理，并不在于老师布置和批改作业的形式，而在于我们老师布置作业，学生做作业，老师批改作业的全过程是否起到了我们想要达到的效果。
根据以往地理教学的实践我发现地理练习题往往文字量大、图多，学生单抄题、画图就要花去很多的时间，有时因为图没画好（或少画了内容，或画错了内容），还会影响解题。因此我并不要求学生用作业本抄题做，而是会在学期开学初，通过教务处全年级统一订一份练习，让学生训练完成，以达到做作业的目的。当然不同的年级选择的练习会有所区别，比如高一我就选择一种与课本内容相同步的节节练，经过多年实践，我觉得金太阳的«学习的艺术»这套练习还是比较适合高一年级的学生，每节课老师授完课后就要求学生按教学进度完成相关练习，一个单元结束后，练习中还有相关的单元检测题供学生训练，练习册中还安排了一次期中测试和一次期末测试，学生可以根据自身的情况，及老师的教学进度或自己的复习进度适当地安排检测，以了解自己对知识的掌握情况。而高三我们所选择的则是有总复习性质的学案，也基本跟老师的复习进度同步，学案除对课本相关考点进行铨释外，其中也会有一些针对教材每节课内容的基础练习题，还会有一些跨章节的练习题，学生也是只要按教学进度完成相关练习即可；同时我们还会选择一种单元测试卷，让学生在完成一单元的复习后练习检测自己的学习情况。 以往我们怕学生照练习册后面配送的答案抄作业，以应付老师的检查，所以都会将练习册后的答案撕下，然后才将练习册发给学生。可学生都有应付的办法，有的是到书店买一本练习册，然后抄了答案上交，有的干脆跟做好的同学抄了交给老师。或者乱作一气也不管对或错，交给老师再说。有的就干脆以不会做为名，不做作业，也不交作业。针对这一情况，我也就不再撕学生的作业答案，要求学生自己先做作业，然后再将练习答案拿出来对一下，看作业完成的情况如何，特
别是那些做错的题目，一方面要求学生分析出错的原因，并将书中相关的内容再看一遍，加强对这一部分知识的理解，如果还不清楚，则可向任课老师，或同学请教。另一方面要求学生必须用其它颜色的笔将错误答案更正为正确答案，并在作业本上标注上错误的原因，为将来复习积累素材。
并不是每个同学都能按老师的要求完成这些任务，为了了解学生知识的掌握情况，并督促学生按要求完成相关练习，并解决学生练习过程中出现的问题，我采用的是面批面改的作业检查形式，也就是利用下班辅导时间到同学中去一个一个面对面地进行检查，一方面检查作业的完成情况，同时了解学生对课堂知识的掌握情况，并回答学生提出的问题，如果遇到普遍存在的问题，则当场在班上讲解。高三同学因为练习量较大，问题也较多，我则要求课代表在上晚自修前用一张纸在同学中传，请同学们将有疑问，需要老师讲解的题目编号一一填上交给我，我在检查了同学们的作业之后，就将这些问题一一讲解。采用这种方法后，我发现学生作业的完成率明显提高，如果哪天我到他们座位上没见着他们的作业，那么第二天他一般都会把作业送到你手上让你检查。记得高三有一位女同学平时由于身体不好经常请假，有一次晚自修时她又没来，我以为她又生病了，第二天她一到校，就找到我，并交上了她的练习册，说：“老师对不起，昨天晚上是因为我的作业没完成，不好意思见你，所以我就在家完成我的作业，我今天交给你检查可以吗？”你想这时的我已是感动的不得了了，还会说不可以吗？还有就是学生对练习册的关注程度也明显提高，以往学生拿到我们批改后发下去的练习册，只是对你给的评分感兴趣，然后就基本不管，不问了，而现在他们对作业的更正十分重视，因为他们如果能够认真将作业中做错的题目，用其他颜色的笔订正过来，一定能收到老师亲口对他的表扬，其实有些时候我看见他们听到我的表扬时所流露出来的那种喜悦，我想我有什么理由去吝惜这种表扬。
高三同学给我的那些错题编号，我会认真保存，每年的寒暑假我都会利用假期，将这些题目有选择性地收入我的«易错题宝典»，并将其中的题目作适当的调整，作为下一届高三的必练题。
我曾经遇上过这么一个同学，晚自修上了一节就不见人影了，后来我找到他，问他为什么逃课，他说我做那作业，一道题也做不来，很郁闷所以想出去散散心。当时我就对他这么说，如果今天一晚上下来你所做的练习全部都做对了，虽然能说明你这部分知识掌握的不错，但我认为你今天晚上的学习效果并不见得好，因为你都会做，做与不做效果是一样的，但你想如果你今天遇到的恰好都是难题，但通过努力你把这些问题都弄通弄懂了，那么今天晚上的效果就不同了。他想了想说：“也是，老师你放心我以后不会这样了。”这件事给我的印象至深，所以我就会经常跟我班上的孩子们说起这件事，并告诉他们：我之所以跟你们说这些，
也就是想告诉你们做作业不要因为做不来就放弃，而应该把那些做不来的题目一个个地去弄通弄懂，这才更有意义，如何弄懂，我这有很多的秘方送给你们，请教书本、请教同学、请教老师都行，看你们喜欢。
现在我作业批改过程中遇到的最大的问题是：还是有个别同学作业不能按时完成，高三的学生中这种现象比较明显。当你检查他作业时他是一脸歉意，可下次找到他，还是依然故我，问为什么，就说基础较差，无法完成相关练习。像这样的同学我一般也就不再要求他们跟其他同学一样完成相关作业，而只是要求他们回到课本，我想与其让他们像不会游泳的人那样在水中挣扎，还不如让他们先了解一些游泳的基本常识，并给他们选择一些比较简单的练习让他们完成，适当的时候对他们进行一些辅导。
