九思品3.1《人生难免有挫折》（教学设计）
淮安市第一中学
唐钰
【教材分析】：
《人生难免有挫折》教学设计是根据苏教版《思想品德》9年级第一单元第3课第一课时设计的。本节课是第一单元第3课的起始课，本节课主要讲解挫折的含义，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、个人因素等），并阐述了挫折具有两重性。学习本课，有助于进一步让学生认识到，在人生的旅途中困难、挫折和逆境是难以避免的；了解挫折具有两重性，挫折是坏事，但可以转化为好事，但这是需要条件的，条件就是培养积极乐观的态度对待挫折，培养学生乐观的人生态度和勇于克服困难和开拓进取的优良品质。 【学情分析】: 九年级的学生，已经完全适应了初中生活，开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。对自己的目标期望值偏高，以为人生到处充满阳光、充满希望、充满欢乐。然而，人生并非一帆风顺，现实生活的困难挫折总是伴随着我们，困绕着我们，影响着我们，而由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，也没受过什么大的委屈或挫折，因此，对挫折缺乏体会，特别是对挫折的内涵和两重性题解不准确。怎样使他们认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，它既可能成为人生经历的宝贵财富，也可能成为成长发展中的障碍，关键是要采取正确的态度，在生活的残酷性方面不被击倒，这是本节课需要解决的重点，也是摆在我们思想品德课面前的重要课题。 教学目标：
情感态度和价值观目标：
学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，培养积极向上的生活态度。
能力目标：
学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。学会辨析面对挫折的三种不同的态度和结果。
知识目标：
挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。
教学重点：辨析面对挫折的三种不同的态度和结果，学会选择坚强的人生态度。 教学难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面因素的制约。
教学方法：分析法，情境导学法，分组讨论法。 课时安排：一课时。 教学过程：
一、情境导入
教师：很高兴能和同学们一起学习，今天有这么多的老师来听课，大家多少会有一些紧张。为了缓解这种紧张的气氛，我们先来说一些轻松的话题──大家平时都上网吗？上网都做些什么呢？
学生：看视频、听歌曲、查资料、聊天、玩游戏„„
教师：我平时也上网，如网上购物、聊天、玩会儿小游戏，不过我的聊天对象多以中学生为主，我和我们学校各个年级的学生都有联系，而且我有时也和一些不认识的中学生朋友聊天，我们的聊天多以电子邮件的方式来进行，这不前几天我就收到了一位中学生朋友的一些来信，今天我想把我和这位同学的聊天内容和同学们一起分享一下。
（选出一位学生来扮演这位中学生──王小毅） 1．展示王小毅的来信（之一）（由扮演者来阅读）
“大海啊他全是水，蜘蛛啊他全是腿，辣椒啊他真辣嘴，认识您啊真不后悔。在您的生日到来之际，诚挚地献上我的三个祝愿：一愿您一帆风顺；二愿您心想事成；三愿您万事如意。”
2．提问：一帆风顺、心想事成、万事如意，真的能实现吗？为什么？ 3．学生回答：（略）
4．教师归纳：一帆风顺、心想事成只是我们的一种美好的祝福，但是在我们成长的过程中总会遇到这样或那样的困难和挫折，我们用一句话来概括就是──人生难免有挫折（板书）
通过学生祝福语引出要讲内容──人生难免有挫折。（板书）
【设计意图】开篇激趣。
二、学习新知
（一）展示我的一段经历
11岁时，数学单元测验得了59分，心情无比沮丧。（伤心） 12岁时，玩伴把邻居家的玻璃打破后跑了，被邻居冤枉是我打破的，很气愤。（气愤）
14岁时，参加镇里的演讲比赛，由于紧张，忘了很多词，最后没有得名次。因此很多年都没敢上台演讲。（紧张）
16岁时，中考失利，与重点高中分数线差5分，上了普通师范学校，一段时间内自暴自弃。（消极）
教师：从老师的经历中，大家能感受到我遇到这些失利、失败和阻碍时的心情吗？那是什么样的心情？
学生：伤心、气愤、紧张、消极。
教师：其实的每一次经历就是在遭遇一次挫折，那么什么是挫折呢？
学生：通过刚才的分析以及老师给出的提示总结挫折的含义。
教师归纳并提问：挫折就是人们在追求某种目标的活动中，遇到干扰、障碍，遭受到损失或失败。既然挫折总会给我们带来伤心、烦恼和忧愁，那么我们有没有办法彻底避免挫折的发生呢？
（学生：没有）
教师归纳：挫折好似大海中的风浪，是无法避免的。我们每一个人都将伴着风浪继续前行──挫折与人生相伴。
小组活动：请你说一说，你在学习、生活或其他方面所经历的一次印象深刻的挫折。面对所遇到的挫折，当时你的心情如何？
学生发言。
过渡：从同学们的发言中，我们了解到挫折是人生的一部分，每个人都无法避免，当然王小毅同学也不能例外。
【设计意图】通过教师展示自己所遇到的挫折，引导学生自己分析归纳挫折的含义，从而使学生正确地认识挫折。同时通过交流自己遇到的挫折，使学生能更加深入地理解挫折，为下一个环节“分析造成挫折的原因”作好铺垫。
（二）展示王小毅的来信（之二）（由扮演者来阅读）
老师，我最近遇到了不少郁闷的事。我们家乡遭遇了百年不遇的洪灾，洪水冲毁了我家的房子，我只好搬到学校的宿舍住，最近，我们新换了个班主任，她很厉害，稍微犯个小错误就说我们，上个星期我就因为一件小事被她狠狠地批评了一顿。还有我那些同学，相处快一年了还那么小气，尤其是小刚，把我的乒乓球拍弄坏了也不道歉。上一周，我因为个子太矮的原因，没能顺利进入校篮球队。我爸爸现在怎么也这么烦呢？回到家就说我，让我赶快学习，不准我打球，一点也不理解我。我在学校的烦心事他们也不听。
1．分组讨论，小毅都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？ 2．学生发言（略）。
3．教师归纳：同学们分析得非常好，从大家的分析中我们知道了王小毅遇到的挫折只要有四个方面：一是百年不遇的洪水；二是与老师、同学关系的不融洽；三是个子矮没有进学校的篮球队；四是爸爸的不理解。对于造成挫折的因素大家分析得也很到位，有自然因素、人为因素（包括社会因素、家庭和学校因素）、个人因素。
4．追问：了解了这些，大家能不能对号入座？
5．学生：能！（学生把王小毅遇到的挫折与造成挫折的原因进行归类。） 【设计意图】通过对王小毅所遇到的烦恼的分析，让学生能直观的分析出人们会经常遇到哪些挫折，以及造成这些挫折的因素什么，从而突破难点。
（三）我的回复（之一）（教师自己读）
如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么这样的生活不是生活──至少不是真实的人的生活！
在现实生活中如果我们要想有所作为，就会遇到困难和挫折。从来没遇到过任何挫折的人，是不存在的！挫折本身并不可怕，可怕的是人们在挫折面前选择了放弃！
请观看一段视频，我想你会改变自己的想法的！ 1．播放无臂钢琴师刘伟的视频。
2．提问：你知道刘伟的故事吗？（让学生讲一讲）看了视频后，你有什么感受？
3．学生谈感受（略）。
4．教师归纳：刘伟面对挫折时，意志坚强，有坚定的信念，能勇敢地面对挫折，向困难发出挑战，所以他最终能取得成功，实现自己人生的价值。（多媒体展示图例）
5．过渡：刘伟的事迹是不是带给了大家一些感动？王小毅同学你受到感动了吗？
（四）展示王小毅的来信（之三）（由扮演者来阅读）
老师，看了这段视频后，我感触很大，刘伟可谓是身残志坚的典范了，一个残疾人在面对困难和挫折的时候都能从容面对，真是值得我们去学习。我也想和刘伟一样做一个意志坚强的人，可是总是坚持不了多久。
比如上学期期中考试中，我的数学才考了61分，当时我很难过。之后，我认真将错题重做了一遍，并将一些错题连同错误的原因写在“错题本”上，刚开始有些效果。可时间一长，我就觉得太麻烦，没能坚持下来，期末成绩仍未见起色。
1．提问：小毅在面对挫折时是如何做的？结果怎么样？ 2．学生回答（略）
3．教师归纳：王小毅同学在面对挫折时意志不够坚定，在困难面前他也拼搏了一阵，但是最终还是屈服于新的困难和挫折，所以他最终不能坚持到底。（多媒体展示图例）
4．过渡：对于王小毅目前的现状，我应该如何给他回复呢？（学生会给出各种说法，教师要引导学生说出：在回复中要鼓励王小毅。）
教师：同学们说得非常好，所以我想这样给王小毅回复。
（五）我的回复（之二）（教师自己读）
（回复的前半部分）小毅，首先我要给你举个小例子：某同学自小学三年级起很喜欢画画，也画的很好。在五年级时全校画画比赛中没有取得好成绩。一气之下，不再画画了。
1．提问：这个孩子在面对挫折时是怎样做的？ 2．学生回答（略）
3．教师归纳：这个孩子面对挫折就胆怯了，一遇到挫折和困难就，就放弃了目标，结果只能是一事无成。
（教师可以在这里把面对挫折时的三种态度和三种结果再一起归纳一下，从而让学生明确──面对挫折，不同的态度会导致不同的结果。）
（回复的后半部分）和这个孩子相比，我觉得你有值得肯定的一面，因为从你的来信中可以看出你也试图通过自己的努力来战胜挫折，只是没有能坚持下来，我相信只要你有恒心、有信心、有决心就一定能够战胜挫折，做生活的强者。
4．过渡：听了老师和同学们的分析，我们的王小毅同学是不是对挫折有了新的认识呢？
【设计意图】通过以上三个活动，让学生置身于情境之中，参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。这样的安排使本课的重点得以突破。
（六）展示王小毅的来信（之四）（由扮演者来阅读）
谢谢老师！通过和您的交流我明白了：挫折并不可怕，关键是我们要清楚认识人生难免有挫折，并勇于面对挫折，就能战胜挫折，就能奔跑在人生的金光大道上！
1．过渡：王小毅同学谈了自己的感受，那通过本节课的学习，同学们是不是也有一些收获呢？哪位同学能和大家分享一下你的感悟
2．学生谈感悟。
3．教师归纳本节课的重点知识。（板书）
4．教师：反思反思一下自己，你现在是那种人呢？通过本课的学习，你现在知道自己应该选择做哪种人了吗？（大部分同学会回答自己属于第二种人，而愿意做第三种人。）
5．教师：下面请同学们拿起笔来，在课前老师发给大家的那张心型卡片上用一句话概括地说出你将如何面对困难与挫折。（学生写完后）请大家起立，把你写的这句话作为箴言送给在座的其他同学，希望大家一起成为战胜挫折的勇士。
【设计意图】在这一环节中，教师可以对本课知识进行总结，同时完成板书。学生可以通过谈感受进一步认识挫折，同时反思自己的行为，愿意勇敢地面对挫折，做一个意志坚强的人，从而使情感目标得以落实。
三、学以致用
1．教师：我们今天学习的内容大家都掌握了吗？我们一起来检测一下吧！ 2．多媒体展示习题，学生回答。
四、情感升华
1．人生难免有挫折，在挫折面前，只要我们用积极地态度来面对，就能看到成功的希望，因为我们坚信风雨过后，总会看到彩虹。最后和同学们一起分享一首歌曲《阳光总在风雨后》。
2．播放视频歌曲《阳光总在风雨后》（教师、学生可以一起跟着节奏一起来唱这首歌。）
3．教师总结：人生有甜苦也有喜忧，难免曾经跌倒，挫折并不可怕，只要我们勇敢面对，用坚强的意志就能战胜挫折，因为阳光总在风雨后，挫折面前我们选择──坚强。
【设计意图】歌曲的设计，是情感的升华。通过师生共唱《阳光总在风雨后》，使本节课能在师生情感的共鸣中结束。
五、板书设计
一、人生难免有挫折
六、教学反思：
本节课我主要根据初中学生的心理特征及其认知规律，采用合作学习、体验探究式等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主体验探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到较好的教学效果。
本节课主要特点是以“一封信”为导线，引导学进行自主学习、合作学习、体验探究学习”，让学生积极参与教学过程，体验生成新知，掌握挫折的含义，理解挫折的两重性，体会人生难免有挫折，直面挫折。
从课堂教学的效果来看，学生参与课堂的积极性较好，师生配合默契，互动性较强。教学设计能考虑到学生的思想实际，同时又能结合教材进行有效地重组开发，为活跃课堂的气氛奠定了基础。教学流程思路清晰，既考虑到知识的传授，又做到了能力培养及情感态度价值观的内化。尤为可喜的是，能很好地运用体验探究式学习是本堂课的一大特色。通过“我”的情境，结合王小毅的情况让学生真切感悟到挫折在所难免和挫折的影响。通过引导学生结合生活实际例子，从实例出发挖掘挫折产生的原因，能为学生生活服务，解决学生的困惑，激起学习热情；本课教学自我点评，在教学过程，能始终树立“生本”理念，关注学生的发展和成长需要，有效激活学生学习姿态，引导学生全员参与教学法过程，积极地参与学，主动地参与教。进行多向的交往学习，让信息交流畅通，进而培养学生进行人际交往，形成良好的合作氛围。鼓励学生敢于提出问题，发表独创见解。让学生在学习中有所体验，快乐地学习，学有所得。
在教学过程，时刻关注学习效益，教的目的是引导学生会学。学习效果体现在知识与能力目标、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的达成度。在教与学的互动中让学生体验和掌握挫折的含义，通过5个主要教学活动，让学生理解挫折难以避免和挫折具有双重影响，明白应采取积极的态度直面挫折。
在教学中能努力提高自身驾驶课堂的能力，正确处理好师生关系，处理好学与教的关系，正确处理好知识传授、能力培养、德育渗透的关系。
