识字写字教学模式
《全日制义务教育语文课程标准》指出：识字与写字是阅读写作的基础是语文教学的一项重要任务。因此我们要准确把握“识字与写字”学习目标，识写分开，重视“主动”识字，独立“识字”，重视打下扎实的可持续发展的识字基础。
我校低年级主要是识字教学，经过不断的摸索，不断实践，不断改进，形成以下模式，基本流程为：校正字音——掌握字形——理解字义——指导书写——展示评价
一、校正字音
每个汉字都有一个或几个读音，识字教学首先从读准字音开始，应指导学生读准每个字音，为整体阅读做好铺垫。所以扎扎实实的把好识字第一关——读音关，在阅读教学中，我们通常可这样安排几个循序渐进的过程：
1、预习时，让学生把生字、生词在文中圈出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。
2、自由读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。
3、将生字连词用小黑板或在黑板上呈现出来，检查订正。本环节分为两步走：带拼音读，去掉拼音读。检查方式多样：抽读，领读等。
4、在语境中识字。这样的环环相扣，对于容易出现的读音，及时强调，及时纠正。
二、掌握字形 字形教学时低年级识字教学的难点，教会学生识字形的方法是字形教学的关键。
1、充分信任学生，放手让学生自主识字。
认识字后，放手让学生想识字方法，之后同桌或小组之内交流自己的识字方法。让学生成为一个发现者，感受识字乐趣，完全成为识字的主人。
2、注重教给学生识字方法，培养识字能力。
在课堂教学中教给学生识字方法。教给学生好的识字方法才能够有效的学习，正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。课堂学生学会了运用加一加、减一减等方法进行识字。
三、理解字义
本环节将学文与识字结合在一起，随文理解字义。做到字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自然流畅，并有利于课文的理解。
根据不同课文，采用不同的学文思路，但要做到：
1、在语境中了解字义。
2、读懂课文。
3、朗读课文。
4、语言训练。
需要补充说明的是汉字的音、形、义的结合体。上面所说的读准字音，掌握字形，理解字义并不是把汉字的音、形、义割舍开来，这三个环节还是立足于整体识字，只不过是侧重点不同。
四、指导书写
引导学生写字要一看二说三写，先观察后交流再动笔写，从而把字写得规范、端正，整洁，获得写字的能力和方法，学会写字，具体操作如下：
1、看。学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁，部首，笔画，笔顺，减价结构等情况。教师要鼓励学生发现字的规律，感受汉字的形体美。
2、说。抽生说自己观察所得，尤其交流写时应注意什么，并给汉字组词，运用其中的一个词语进行造句，从而也理解了这个字的意思。
3、写。学生说完后，师生一起写(教师范写，学生书空)师用彩色的笔将其部首描出来，易出错的地方要强调，用不同色的笔呈现出来，学生给生字描红之后临写（在练习本上）。重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯，在书写中体会汉字的优美。练写不求多，但求精而有效。写字指导可以再阅读教学中进行。
五、展示评价
将自己写好的字在小组内评一评，每个小组选出一名写得好的同学，在全班展示。
