新课程生物教学活动过程反思----改进教学理念发挥学生的主体作用
吴永洪
在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。教学工作才能不断创新。
1、深入、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和基础。课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。教师要改变以往过分依赖教材和教学参考书的习惯，在深入钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。在教学目标设计中，目标分析，能力目标的第一点应该放在知识目标中。情感目标要具体落实到具体章节和事情，不能泛泛而谈大的目标，应该提及通过什么方式达到这个目标。在一节课中，并不是每一项三维目标都要重视，而应该结合具体内容有所偏重。根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，做到心中有数，以免目标过高不能实现或目标过低不符合课程标准的要求或不能有效的调动学生的积极性，使教学效率低下，达不到培养学生能力的要求。在教学中要逐渐加深，不能在某一节课，使知识一步到位，超越应学的内容，由于“难”既吓跑了学生又完不成教学任务。
2、教师应具备课堂的研究能力。教师应少讲精讲，讲慢一点，不要只顾自己讲个不停，多留些时间给学生思考，讲时注意复习旧知识。教学过程中，在课堂上进行了讨论，方法值得提倡，但要注意讨论的有效性。第一，讨论的问题要值得讨论，第二，要关注小组的讨论活动，要让讨论活动真正成为培养学生团队合作能力的一个过程。课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创造力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，互相启发，分析综合，促进了思维能力的发展。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学能力，从而发展创造力。 在教学中应注意对教学目标设计，我们教学中主要问题是对学生不够“信任”，做了很多应该由学生做的事情。再如，教材中出现了难点，学生不易理解时组织讨论，有时讨论会陷入困境，但学生经历了一番研究和思考，思维得到了发展，在探索的道路上前进了一步；有时学生可能产生争论，思维得到从发散到集中的训练。
实践证明，小组讨论人人参与，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与面广，增强了后进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯。此外、教师上课不要只提问优生，不歧视差生，不要以分数来衡量学生的好坏。多与学生交流，多鼓励学生。教师的教学语言要注意幽默风趣，提高学生的兴趣。
3、生物教师要加强对自身各种素养的提高。大家应该做的第一件事情是要提高自身的一种自主意识。教师应该出去看看，体会一下自然和人文环境。生物教师需要不断的提升自身的素质，多关注周围的生物和生命现象，为教学不断积累素材。在教学中，才可以给予学生引入一些社会关注的生物学事件作为课堂拓展内容。教师的工作范围应扩大。要以自己的行为来争取自己的地位，学校评价一个教师不仅仅是高考考多少分，还有其他多方面的需求，比如优秀的研究性课程，辅导学生获奖等等。教师应该根据自己学生和学校的特点拓展自己的工作范围。
学校的教研组、备课组应该建立融洽的组内关系，构建一个友好和谐的教学集体。在个人方面，应虚心接受他人意见，总结自己不足。在组内交往要相互尊重，在业务讨论上则需要多相互切磋，不断相互促进大家的业务能力。如每位老师一个学期精心准备1－2节课，共全组教师共同学习和探讨。加强和外界的联系。多加强和上级部门和周围的联系，可以获得多方面信息，为发展提供契机，如各种创新大赛和竞赛的辅导平台。能以积极的心态
参加各级部门举办的各类培训和讲座。要注意每次活动资料的记录和积累，对于个人及教研组的成长很有必要。新课程生物教学活动过程反思----改进教学理念发挥学生的主体作用
4、对教学过程，进行了课前和课后的反思。人们常说教学是艺术，是成功及遗憾的艺术，再精彩的课，回头反思都会有不尽如人意的地方。我们还应当认识到无论采取什么手段，着力点还是应该放在学生身上，平常关注不多，研究不够，认识不到位，遇到大场合，就会力不从心。重大场合下的公开课是否能上得好，取决于平时常态课的积累，为此，平时我们要认认真真地上好每一节常态课，让那些遗憾少一些，奉献给我们学生更多的精品课。
5、教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。老师除了采用提问，学生参与实验，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等教学方式之外，还可以适当的运用网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件等等先进的辅助教学设备，根据不同的教学内容、不同形式的课件，向学生展示五彩缤纷、绚丽多姿、千变万幻的神秘的宏观与微观物质世界，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，可激励学生在充满神奇与奥秘的知识宝库里不断追寻，以启迪学生的主动激情，使课堂教学体现出科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性的艺术特征。现在的教学是传统的继承和改进。现在的学习，不是拘泥于系统的学习，当学生学完一个模块后，对生物有一个比较粗浅的理念和认识，在选修模块学完后，才会有一个整体的体系。因学生而异，因模块而异，不是一步到位，是不同层次的要求。依据课标对教材进行合理的运用和组合，提高教与学的有效性。在教与学的过程中，要充分体现在知识面前师生是平等的关系。在教与学的过程中，教师设置的问题始终以实验为解决问题的手段，通过实验学习知识，解决问题，始终在帮学生转变学习方式，为了学生的终身学习，使学生学会学习。教师教学方式的改变促进学生学习方式的转变，才能很好的完成三维目标。
6、重视学生参与实验的效果。探究过程是通过实验来巩固的，在实验中做、看、听，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，为了学生的终身学习而学习，教学是有效的。特别是演示实验大都是老师做学生看，学生兴趣不大，课堂气氛也不活跃。如果让学生参与实验，课堂气氛则比较活跃和谐，学生兴趣提高，有利于教学。不但培养了学生大胆、科学、严谨的作风，也可以暴露学生操作的弱点，能够集体矫正。既满足学生显示能力的愿望，也能培养学生的成就感和自信心。对演示好的学生及时表扬。这样一来，学生的实验能力明显增强。
总之，在生物学教学活动中，生物教师要加强对自身各种素养的提高，教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系，并发挥自己的聪明才智，逐步形成创新精神和实践能力。
