感受名师
-—2009“园丁之秋”全国名师新理念精品课观摩研讨活动有感
金秋十月，我有幸前往南宁参加“园丁之秋”全国名师新理念精品课观摩研讨活动，虽然两天的听课时间安排得满满的，又冲掉了双休日的休息时间，感觉有些疲惫，可听课的过程真是一种艺术的享受。在这里，我们领略名师风采，感受着名师名课的独特魅力，欣赏着名师课堂教学的独到设计，满怀激情地给我们展示了一节节各具特色的课。或许这些名师的教学风格各有千秋，教学理念各不相同：有的和风细雨，有的激情四溢，有的平淡朴实，有的溪径独僻„„，而他们那深厚的教学底蕴、精湛的教学艺术，与时俱进的教学理念让观摩的老师陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他们沉稳平和的教学风格，在看似不经意间，他们娓娓道来，带领孩子们突破一个又一个学习难点，面对课堂上生成的问题，他们总能机智应对，迎刃而解，既保护了孩子的自尊，又与教学主题相结合，为下一步教学服务。从他们的课堂中，我能充分感受到名师们对学生的热爱，对教学的激情，对精彩课堂的不懈追求„„，
于永正老师流畅、朴实的作文课
这节作文课的训练重点是《关注小事，把小事写大；关注细节，把细节写细》。这节课的内容是我们平时都训练过的习作——写“老师”。怎样指导学生把小事写大，把细节写细呢？首先于老师出示了2篇写老师的例文，让学生读一读，说说读后有什么感觉？作者哪些细节描写给你留下深刻的印象？在这个过程中，于老师主要引导学生从例文中老师的动作、眼神、语言等几方面的描写谈体会，让学生认识到一件不起眼的小事在作者笔下那么生动，就是因为作者把小事写大，把细节写细。
两篇例文引路过后，学生基本明白了怎样把细节写细，把小事写大。然后于老师和一个学生合作，表演了一段情景剧，让其他学生观察。情景剧的大体内容是，老师给一个学生纠正本子上的一个错字“武”（生把斜钩上加了一撇），于老师微笑着用一句话让学生记住字形“武人不带刀”。然后拍拍学生的肩膀，亲切地目送学生回座位上。
学生观察后于老师没有做过多的指导，而是直接让学生将刚才观察到的情景写下来，学生完成习作片段后，于老师让学生大声读自己的习作，发现问题先自己改正。然后于老师让两个学生到讲台来读自己的习作，学生边读，老师边肯定学生哪个细节写得好，哪个词不恰当，改成什么等等。
接下来于老师又表演了一个情景剧——一学生写字头离书本太近，老师走到他身旁伸出手向上扶一扶学生的脑门，学生坐姿端正后，老师拍拍学生的肩膀，放心地走开。学生观察后写作，老师又如前次一样讲评。
这节课教学设计简洁、流畅，两个例文引路，两次情景表演，两次习作指导，没有多余的枝节。朴实之处在于，习作素材都是于老师信守拈来，表演的都是平时学生熟视无睹的细节。于老师以幽默互动情景创设，消除学生的习作心理障碍，名师毕竟是名师，确实有他的独到之处。这一节作文课再一次展示了于永正老师精湛
的教学技艺，让我觉得，既像欣赏一幕清新雅致的生活剧，又如品读一首韵味无穷的散文诗。在于老师的作文课堂教学中，寓庄于谐、妙趣横生的幽默随处可见。尤其是那耐人寻味的场景演练，引导学生“想写”“会写”，还有那准确及时、画龙点睛的评改点拨„„总能让我深受启发。我想学生这节课不但明白了怎样把细节写好，把小事写大，也该明白了写作素材其实就在自己的身边，就在自己平时的生活中，只要善于观察，就捕捉得到。
我想我们学生的作文之所以内容空洞，主要原因之一就是没有学会怎样抓住人物的语言、动作、眼神、表情等进行细致刻画。当然，关键还是我们老师应该像于老师这样，要善于把习作描写的方法教给学生，让学生学会从生活中捕捉素材，学会细节描写。
课后放松，于老为我们演唱京剧《春秋配》选段。
我们平时听作文课，都是听作文指导课，而这次听的却是习作讲评课，我们接触的是一位思想独到、个性张狂的江苏省语文特级教师管建刚老师，他认为习作指导完全没有必要，而习作讲评才是至关重要的。他的作文讲评课《写人记事作文》及其作文教学讲座，真心交流他的“作文教学改革”。他的课例别具一新，张弛有度，以讲代教，讲评重于指导，让学生从中获取技能。注重文字技巧和文心技巧培养，强调习作关注内心，要讲真话。感受了管老师朴实无华的教风，扎扎实实地语文训练，毫无做秀之嫌，像一道家常菜，蕴涵丰富的营养。
浙江省全国著名特级教师，王雷英老师执教六年级阅读课文《蒙娜丽莎之约》。给我的感受：舒服！课堂里弥漫着安详平和的气息，师生对话亲切柔和，坐在台下，我几乎与孩子们一起沉醉其中。王老师的课，非常的平实，非常的优雅，注重品词品句品读，“以词串文”教学法，孩子确有所得，实有所得，为什么最后孩子仿写得那么好？原来他们把刚才提炼出来的词语全部都活学活用了。王老师处理得非常巧妙，到最后才课件呈现蒙娜丽莎的巨幅画像，用大特写的方式，从远景到近景，从上到下，让孩子们在优雅的音乐声中欣赏这幅名画。
这次观摩研讨活动全国著名特级教师，情境语文创始人，孙双金老师为我们展示五年级古诗文诵读课《走进李白》，本课教学分为“李白是仙”和“李白是人”两课时进行，以《望庐山瀑布》、《静夜思》、《独坐敬亭山》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等脍炙人口的古诗文为切入点，以较强的故事性和情境性贯穿教学的始终，引导学生“咬文嚼字”，感悟古诗文语言的味道，感受诗仙李白的人格魅力。故孙老师在总结中指出：“李白是仙，他浪漫、豪放;李白是人，他孤独、思乡„„”将一个“情”字内化为学生的内心感受，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
孙老师深厚的文化底蕴与高超的教学艺术让我们佩服得五体投地，老师们边看边赞叹不已。他风度翩翩，光彩照人，出众的才华，动情的朗读以及诙谐的语言，把教学活动引入艺术的殿堂，让人感觉阵阵的“仙”气扑面而来。潇洒而不失严谨，整堂课引人入胜，拨人情弦，所有听课的教师都受到了从未有过的艺术洗礼。我想老师们听完孙老师的课后和我一样，佩服、自愧不如，什么时候我们也能像孙老师
那样行云流水般地上课„„
有实力才有魅力，上海名师戴建荣老师连为我们展示了两节课，分别是四年级阅读课文《父亲的谜语》和二年级语文《雪》，我第一次走进戴建荣老师的课堂，没想到这两堂课产生的冲击波远远超出我们的想象！《父亲的谜语》，是从《人民日报》上选下来的。戴老师的课上得精彩极了，他真正做到了以新课标为准，让学生们在的愉快、融洽的氛围下学习。课堂上，戴老师幽默、诙谐、和蔼的讲课艺术，深深地吸引着学生们和台下听课的老师们。“这是一位怎样的父亲？”围绕这个中心问题，教师一而再、再而三地拷问，穷追不舍而不咄咄逼人，强化升华而不机械作秀。可以看出，戴老师言行一致、多年一贯，全身心投入，忘我沉浸，在短暂有限的时空，面对陌生的场地和面孔，他是父亲也是孩子，他是伙伴也是好朋友，他是导演更像是明星。毫无疑问，戴老师被感动了，听课的孩子被感动了，听课的老师也被感动了，深深地，久久地，完全忘我„„
《雪》的教学让大家如痴如醉！在教学古诗时，本来是枯燥乏味的课，在戴老师的指挥下，变成了一堂生动有趣，充满激情的活动课。在饶有情趣的甲骨文字到现代汉字演变过程中认识字形，理解字义；在赏读有关“雪”的诗句中积累语言，读诗舞雪，品味雪之情怀。其幽默的话语，丰富的内容，精彩的分析，台上台下，都佩服戴老师的课堂驾驭调控能力，体育场内不时传来老师们的赞许和阵阵掌声„„尤其是下课前的收束，戛然而止，余韵未尽，学生仍沉浸其中，不愿离开„„戴老师充满乐趣的激情、全身心的投入让在场每一位老师的受到感染，并为之叹服！除此外，还有北京市的吴琳老师，她执教四年级语文《生命 生命》，课堂教学做到：激情、激趣、激智。引导学生围绕“生命”这个主题，让学生纵观全文，注重品读感悟，引领学生走进文本的语言深处，真正与文本对话，以读悟真情。浙江杭州市的闫学老师，教学六年级习作《我的理想》，引导学生有条理、生动具体地描述自己地理想以及畅谈理想背后的故事，在赏评、修改中悟得习作方法。感受了闫老师的教学思想：文章最可贵之处在于真情，抓细节描写，可使文章更生动；修改文章要反复朗读，这样更能发现毛病。广西玉林市卢婕妤老师执教六年级语文阅读课《穷人》，本节课给我的震撼是“人性”，善良是穷人的本性。卢老师非常善于抓住一点“忐忑不安”，描写桑娜内心活动四句把全文串了起来，牵一发动全身，对学生进行扎实的语言训练，并引领学生体验人物的内心世界。注重读写结合，创设情境让学生仿写自己紧张的内心活动，这是亮点。就如名师孙双金老师所讲：如何设计课很关键，一位好的老师就是一名好的设计师。
两天的时间眨眼而过，可名师们的那充满活力的课堂教学却深深的印在了我们的脑海中，金秋是收获的季节，老师们收获在“园丁之秋”，感受到教无止境的喻意。在名师的引领下，我们将不断地反思、学习，努力提高自身的业务素质，向名师靠拢，相信我们的课堂也会焕发夺目的光彩。这次绿城之行我们收获的绝不仅仅是几节课，更多的是对新课程理念的深度思考，对有效教学的深入探究。金秋，真是收获的季节。
