《榕树爷爷》教学反思
庆元县实验小学 林春燕
《榕树爷爷》是人教版六年级下册第五课快乐的阳光中的一首学唱歌曲。歌曲抒情优美，引子部分和尾声部分是相同的，只是引子部分的主旋律在低声部，而尾声部分的主旋律再现时在高声部。歌曲低声部以衬词为主，演唱时用活泼跳跃的声音。歌曲用拟人的手法，描绘孩子们深情呼唤榕树爷爷、向榕树爷爷表达即将要离开榕树爷爷依依不舍的情感，二声部用模拟榕树爷爷轻柔地应答的效果。
《榕树爷爷》这一课的教学设计以初识榕树爷爷打招呼——我们和榕树爷爷聊天——小动物加入我们——和榕树爷爷告别为主线。打招呼的环节，在学习练声的同时解决引子和尾声的双声部演唱，通过观察谱子，让学生去发现引子和尾声的异同；和榕树爷爷聊天这个环节主要进行歌曲主体部分的教学，主体部分分为两个乐段，第一乐段为双声部，低声部作为加花的形式进行呈现，创设的情境是我们和榕树爷爷聊天，低声部是榕树爷爷的回应；小动物的加入部分是主体的第二乐段，我将原谱进行简化，双声部变为一个声部，降低难度（根据学生实际演唱能力），在情绪上，这个部分是歌曲高潮；和榕树爷爷告别的环节是再次巩固尾声的渐弱渐慢的效果，同时进行情感的表达，离开榕树爷爷就如同学生马上毕业，要离开母校，表达依依不舍的情感。
整堂课上完了，从备课到上课收获很多，也有很多的不足：
一、只为完成，精细不足。整堂课在声音上已经达到自己预想的效果，双声部的演唱也很到位，但是每个环节的过渡语还是不够精细，提炼的不够精准。课件也是过于简单，没有给人深刻的印象。
二、学生的主体地位体现的不够。课堂应该以学生为主体，教师应该起到引导的作用，在《榕树爷爷》这堂课上，我给学生的仅仅只是声音的参与，思考和主动行为却不多，学生只是跟着我走。我却忘了：我只是那个拿着风筝线，跟着风筝跑，却又让它不会跑偏的人。
三、轻视试教，教学环节时间上的把握不到位。我把关注点都放在了学生的声音和节奏教学上，整堂课在试教的时候都是零星拼凑，所以在正式教学的时候
发现连音线的教学时间太拖拉，导致最后一个环节基本没有时间上，这是试教不够严谨导致的结果。
四、教师对于歌曲还是不够熟悉。正式上课的时候，我几次弹错了伴奏，因为左手跟不上右手，这是最不应该的。
五、心理素质不好。频繁的出现过渡语错误、伴奏错误，这种种的错误都是因为没有过好的心理素质。
上一堂课就知道自己的不足，进步的空间还很大，因此，接下来的教学中，我会重点关注自己以下几个方面的学习：
一、思想上的调整，将自己放在最初的位置上。将自己的心态调整成从零开始，犹如新生儿一般，从最初的模仿开始，然后再慢慢寻找自己的教学思维和教学风格。
二、练就扎实的基本功。音乐教师的弹、唱、舞、说，都是必须要经过不断的练习才能有好的表现的，接下来的时间，我将重新将自己的基本功练扎实。
三、多看、多听、多想。闭门造车是不实际的，惟有走出去，多看多听同行的课才能在其中汲取养分，并把这些运用到自己的课堂中。
四、多去尝试，不要害怕失败。失败并不可怕，可怕的是每次失败之后就怨天尤人，不思考问题所在，这样只会在这个死循环里走到底，对于教学，没有任何的帮助。
五、立足文本，掌握教材。音乐课的创意也好，教学形式也罢，最终都是来自于音乐作品的本身。对于作品的创作背景、作者、情感的把握都是有资料可以寻找的，当这些都了然于心的时候，我们再来谈创意和教学形式，这样才能胸有成竹。
六、师生默契，来自于平时课堂的点滴。这堂课是合唱课，上课的班级是我六年级上学期才接手，之前的时间都在调整学生的声音状态，却忽视了作品强弱对比，情绪的处理，在课上处理主体部分的强弱时只有少部分的学生能够看懂指挥，指挥手势的表达，需要跟学生达成默契就必须在课堂上多练习。
曾听过这样一句话，当你的才华撑不起你的欲望时，只能低下头好好的学习。我想，要成功，除了努力，没有捷径。
