（苏教版）四年级科学上册教案 第三单元
奇妙的声音王国
1.声音的产生
教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。
过程与技能
1． 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。 2． 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。 科学知识
1． 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 2． 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 情感态度与价值观
1． 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 2． 学会尊重事实。
3． 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。
学习成果：预计学生能够
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找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。 ●
能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。
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通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 ●
知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 ●
学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。
教学材料：
食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶……
教学步骤
集中话题
1.放录音
国歌声
雨声
鞭炮声
鸟
鸣声
欢呼声
打雷声 你听到了什么声音？
[板书] 学生的汇报 师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ [板书] 人为
自然 2.保鲜袋发声
请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。
3.身体发声 师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。
师：你们有什么想说的？ 4.小结
师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们 为我们传递了各种信息。
这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。
探索和调查 研究声音的产生
1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？
[板书课题]
声音的产生
2.师：把你的预测写在纸上。 [板书学生的回答] 3.师：下面我们要来做一些活动。 [活动一] 发声时有明显振动的物体。 请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。 A.橡皮筋
（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）
B.钢尺
（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。）
C.音叉 （一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。） 学生做发声活动并完成记录。 学生汇报。 师：通过这几个活动，你有什么想法？
[活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上 A.鼓、鼓槌、绿豆
B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。） C.塑料瓶、小泡沫球 （用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。） 学生做发声活动并完成记录。
学生汇报
师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。
师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。
[小镲和喉咙的实验] 学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）
学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材料在发声时，学生可以看见物体产生了明显的振动；第二组材料发声时，学生可以借助其他物体推出发声物体在振动，这是通过间接观察法来观察的。最后是通过反证让学生知道振动停止，声音消失。
回顾和解释
师：通过这么多活动，你得出什么结论？
声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。
这一环节是科学学习中最重要的一步，学生要把实验中的发现与概念之间建立起联系。实际上，学生通过上面的三组实验，对声音是由于振动产生的这一概念是逐步形成的。所以在最后得出这样的结论也是水到渠成。
