我县中小学生“个十百千万”素质教育工程，旨在提高学生的人文素养，强健学生的体魄，陶冶学生的情操，促进学生全面发展，为学生终身发展奠定坚实的基础。
江苏洋思中学“先学后教，以教导学，以学促教”的模式，立足于每一个学生特别是“差生”，立足于课堂教学，立足于文化素质的提高，立足于学生自主合作学习的习惯于能力的培养，立足于学生问题的及时解决与学习负担的减轻，但尚未从全局的角度探讨学生素质的提高。
重庆綦江的以人为本“双开放式”模式，着眼于平民教育，着眼于城乡教育的统筹发展，着眼于全县教育的整体推进，着眼于“以人为本”的教育理念，着眼于教学相长的开放式的教学，着眼于学生动手能力的培养，着眼于学生的自主合作学习，但在学生综合素质的提高上仍然是模糊的。
……
由县委提出“个十百千万”，以之概括实施素质教育的具体举措，并以文件形式慎重阐释其核心概念的内涵，在国内尚属首例。
美国教育崇尚自主、活泼、民主、平等的教育理念，很注重激发学生的生存力，培养出的学生动手能力好，创新意识强，发展潜力大，但基础不足是其缺陷。
芬兰无班级授课，其选课制和弹性学习期限，把学生的兴趣、爱好与学习的课程及将来要选择的职业连系在一起，帮助学生自主设计人生发展目标，是一种充满个性化的课程学习模式，更能激发学生的兴趣，但学生在各方面素质发展上差异巨大。
…… 人们一般偏好的西方国家的教育都特别注重以人为本的个性发展，但他们在综合素质的提高上似乎也都是含糊的，更不存在类似“个十百千万”这样具体的提法了。
一说到个性化教育，不加分析一起往上赶，这显然是不切实际的。松间明月老师说得很有道理，老师不可能成为有七十二变的孙悟空。那么这一问题就挂起来了吗？回答当然是否定的。那又该怎么办呢？可以就现有条件，让有专长的老师，利用一些业余时间对学生进行个性化爱好的兴趣辅导。这样一所学校至少可以有十几个或更多的的方面的兴趣培养。并不一定要抽出太多的时间，只要起到一定的引导作用就可以了。从中发现确有特长的学生向上一级有关专业学校推荐。在学校或学区可以互相借调一下，自己学校或学区所缺的特长老师来自己学校进行定期辅导。并形成一种制度，这样效果会更好
对“唱十首红歌”的思考 2009-12-20 20:14
市委薄书记倡导的“唱读讲传”是我在具体实施，我们学校的校园文化建设的任务我也在有意无意地参与，所以我一直在追求一个理想的校园——常常能听到书声、歌声、欢笑声的校园！
“唱十首红歌”的要求并不高，随便哪个阶段的学生其实都能唱，只不过没有形成系统而已。翻翻中小学音乐教材，课堂教学中教会学生的远远不止“唱十首红歌”，比如小学阶段的《国旗，国旗真美丽》《热爱共产党》《劳动最光荣》《祖国，祖国多美丽》《共产儿童团歌》《中华人民共和国国歌》《只怕不抵抗》《翻身乐》《生活在祖国怀抱中》《祖国，祖国我爱你》《我们美丽的祖国》《北京有个金太阳》等，初中阶段的《游击队歌》《祖国，慈祥的母亲》《中国，我可爱的母亲》《黄河颂》《走进新时代》《想家的时候》《爱的奉献》《爱我中华》《歌唱祖国》《百万雄师过大江》《今天是你的生日，中国》等。我想薄书记和刘书记的初衷应该并不在于唱歌本身，而是希望通过“唱红歌”的形式来营造校园文化氛围，对学生进行爱国意识、爱国情感的熏陶与培养。
基于这个认识，“红歌”的概念就应该是广泛的了，革命歌曲、抗战歌曲、共和国成长歌曲当然“红”，军旅歌曲、校园歌曲等也“红”，除了那些靡靡之音而外，只要是能激发豪情、催人奋进的歌曲也都不“白”呀，它们都应该列为“红歌”的范畴。
我认为不能把“红歌”的概念箍得过死，至少不能局限在“革命歌曲”“共和国成长歌曲”等小圈子之内。“唱红歌”是薄书记的爱好，要是下一届市委书记喜欢“军旅歌曲”或者“校园歌曲”、“古典诗词演唱”甚至是“流行歌曲”该怎么办？我们的“个十百千万”是不是就一人的喜好而夭折？
至于随便点一首“红歌”点一个学生都能唱出来，我认为这要求很高，至少短时间内难以达到。我们一直在倡导“以人为本”，那么是不是该列出一些规定的曲目，再列出一些自选的曲目，给学生留有一定的选择空间，以利于学生兴趣特长的发展呢？中国的教育应该是吃足了“齐步走”的大亏的，允许校园里有不同的歌声才是真正的尊重了学生！
看到了县教委下发的《关于“个十百千万”素质教育工程的实施意见》（奉教发[2009]50号），颇感欣慰。因为“素质教育”的口号喊了这么多年，都是空的，而这次的文件竟然规定得如此具体，用“个十百千万”将教师、学生该做的事情明明白白地表述出来，可操作性很强。
重新认真阅读了这份文件，结合接受考评时遇到的问题，欣喜之余也颇多困惑，许多东西还百思不得其解，姑且对“各栽一棵树”提出一点质疑。
《关于“个十百千万”素质教育工程的实施意见》规定：“小学、初中、高中三个阶段各栽一棵树。”虽然这“各栽一棵树”没有明确规定是每人各栽一棵树，还是每班各栽一棵树，还是每个年级各栽一棵树，但我还是愿意理解为：每人各栽一棵树，以此来提高学生们爱绿、护绿、美化环境、建设生态校园的意识，顺应保护三峡库区，防治水土流失，建设“生态重庆”的历史潮流。
“各栽一棵树”的要求一旦落实，那就应该要栽下去，管理好，保证它成活，促使它正常生长。“每人各栽一棵树”，18万学生就得栽18万棵树，这可不是个小数目，那是要地盘的，你总不可能一棵挨一棵地栽吧？
奉节的人口分布规律与其他地区没有两样，也是高山人口稀少，低山人口稠密，低山的土地相对紧俏。因此低山学校尤其是城区学校，政府在规划学校用地的时候不是很大方的，好多学校都属于“袖珍型”，栽树的地盘很成问题，总不至于带着学生跋山涉水，跑到偏远的高山地区去植树吧？
因此，这“各栽一棵树”是不是也可以因校制宜，灵活一点，变通一下呢？比如说“各保护一棵树” “各认养一棵树”什么的？而因校制宜，灵活变通之后，考评小组又如何认定？学校、班级、学生在实施的过程中怎样才能不折不扣？ 咳，弄不明白。
