三年级语文上册《掌声》教学设计
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈
珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】精读课文。
第二课时
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2.
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程：
一、复习旧知，重温英子前后变化。
1．上节课，我们学习了课文的第一和第四自然段，初步认识了故事的主人公英子。谁能告诉我，曾经的英子是一个怎样的女孩？（根据回答板书：忧郁自卑）
2．后来英子就像变了一个人似的，变得怎么样了？（根据回答板书：活泼自信）
3．英子前后发生了这么大的变化，你们通过朗读把这种变化表现出来吗？（男女生分读
1、4两自然段。）
4．读到这儿，我们心中一定留下一个大大的问号，是什么让英子像变了一个人似的？（掌声）
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的故事会中去吧。
二、感悟重点，领会两次掌声内涵
1．学生自由读
2、3自然段，边读边想：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。（交流）
2．第一次掌声“热烈、持久”。 大家来鼓掌，这掌声是送给谁的？谁来读一读这句话，让大家感受到掌声的力量？
3．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？（出示：两段话）
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（1）谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？（齐读）
（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）
英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。
（4）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了——，这掌声包含着什么？（回顾前面的课文。）这掌声让英子流下了泪水。这是怎样的泪水呀？ （5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？
4．同学们把要对英子说的话用什么方式表达出来？（第二次掌声）
再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（感激） 5．听到同学们的第二次掌声，小英怎么做的？
（出示）：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
齐读。英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，但英子什么也没说，只是向大家——（引读）同学们，有时人的感情不一定非得通过语言表达出来，动作同样能够表达人们的各种情感，同学们的热烈掌声、英子的深深鞠躬，正所谓“此时无声胜有声！”
6．是啊，从那以后，英子像变了个人似的„„（再次引读）
（1）几年以后，她在给作者的信中这样写道——
出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
（2）指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。这掌声对于英子来说是（鼓励）的掌声，让她鼓起勇气微笑着面对生活。
三、总结升华，理解作者感想。 1．同学们，作者把《掌声》这个故事送给我们小朋友？难道这掌声仅仅是送给英子的吗？其实作者原文后面还有这样一段话
【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2．你在什么时候得到过掌声？（交流） 3．你又在什么时候把掌声献给别人？（交流）
四、拓展延伸，仿写抒情小诗
1．掌声是一种关爱，是一种鼓励，其实，爱的方式有很多种，请大家读这首小诗。出示小诗：
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的问候
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是……
2．你的生活中，爱还是什么呢？请大家拿出笔来，试着续写几句小诗，好吗？
3．交流。 板书：
以前的英子；忧郁自卑 掌声 鼓励 后来的英子：活泼自信
