浅谈提高低段识字教学实效性的策略
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。其中800～1000个会写。 因此，“识字、写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’比如：写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况„„为落实这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字、写字兴趣，还要教给他们识字、写字的方法，培养识字写字的能力。但在实际教学中，要实现这个目标，总是有一定的难度。依据自己的教学经验进行了梳理、总结得到了以下几点比较可行的策略。
一、有效预习，提高识字率
在每次上新课前，我都要求学生按预习五步法完成预习。预习五步法即一通读全文，遇到难认的生字借助文中的拼音多读几遍；二标，在通读文章的基础上标出自然段序号；三圈，圈出文中需要认识的生字宝宝；四注，给“我会认”中的生字宝宝注音；五组，组词，在文章的空白处给文中的生字宝宝找朋友。在组词的这个环节中，小朋友们可以借助生字卡片，让生字宝宝一花多开。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，就能主动获取所需的信息。布置了预习任务，并不代表学生就能够真正在预习中学会了，所以家长的把关就显得尤为重要，通过家校联系等方式，让更多的家长参与到孩子们的学习活动中来。除此之外教师还要要充分利用早自习时间，组织好各小组的预习检查工作。由小组长的报告中了解到学生预习的效果，从而针对学生的学情找准本次课要解决的重难点，使课堂教学有的放矢，从而使预习真正地起到对课堂教学的辅助作用，减少了课堂上用于生字识记教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性。
二、多元识字，授之以“渔”
教师讲求教学策略，使教学生活化，趣味化，教给学生掌握识字的方法，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自主识字的能力。
1、形象、直观识字法。
在识字教学中，通过幻灯片、简笔画、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。例如：罗晓霞在教学《菜园里》的生字时，先让学生看蔬菜（茄子、萝卜、辣椒、黄瓜，南瓜等）图片，再出示带拼音的生字，然后去掉图片、去掉拼音读生字，最后把生字放进课文读一读。如此形象、直观的识字方法，既认识的蔬菜，又提高了学生学习的兴趣，还扎实的掌握了字词，一举多得，何乐不为？
又如：金丽华老师在教学“鹿”这个字时，就让学生通过幻灯片观看鹿字的演变过程，让字词教学丰富多彩，形式多样。
2、归类识字法
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律可循，教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识字效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。例如：在学习一年级下册《识字4》中，要认识的“蚯、蚓、蚂、蚁、蝴、蝶”等字都是形声字，都带有“虫”。教学时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘虫’，都跟昆虫有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘虫’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
又如：在学习《
15、夏夜多美》时就可以引导小朋友们通过偏旁归类，熟字带生字的方法识记。（1）莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。（2）激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片说花花。（3）趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站，跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。归类是识字教学中巩固生字最有效的方法之一。对培养学生的分析、综合能力有很大帮助。
3、猜谜识字法
猜谜语识字法利用了低段学生好奇强的心理教高效率地记住汉字。例如：
（1）远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头——午。
（2）羊字没尾巴，大字在底下——美
（3）一口咬掉牛尾巴——告 （4）有水能养鱼，有土能种菜，有人不是你、我——也
（5）天山有点偏，两柱支下边。还有一棵树，架在河两边——桥。
（6）一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏——高
4、编顺口溜识字
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能充分发挥学生的聪明才智，又能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，提高识字效果。
例如：我在教“抱”时，问学生它还有那些双胞胎的兄弟，学生说——跑、袍、泡
有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有水泡个澡。
教学“己——已”我用顺口溜：自己不出头，已经出了头。 教学“渴——喝”我用顺口溜：口渴需要水，喝水要用嘴。 教学“飘——漂”我用顺口溜：有风轻轻飘，有水洗漂亮。
又如：教学以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”
5、找规律识字法。
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。我们常用的加一加、减一减、换一换就是找规律识字。
如：（1）换部件识字：团--因 常--尝 孩--该
（2）比较识字：热--熟 秋--伙
（3）偏旁识字：伙、伴
（4）加偏旁：哥-歌 直--植 星--醒
（5）换偏旁： 底--低 油--邮 桥--轿 线--钱
6、部首归类法。
汉语中有许多部首相似，孩子往往因为记错偏旁而写错别字。如“视”字，在孩子没有学过“衤”字旁时，这字不会写错，但学了“衤”字旁后，就会误写成“衤”，说明孩子不明白它们的意思。所以我追求做到每个偏旁珠玑必较，必须掌握部首的意义。因此我利用图画，展示“衣”和“示”字的演变过程，告诉孩子“衤”与衣服有关，大凡带有这个部首的字都会与衣服相关。如“被、裙、裤、袄”等。而“礻”与表情、神态、佛祖有关，凡带有“礻”的字一般都与表情、佛祖有联系，如“视、神、社、福、祝”等。还有“日”和“目”这两个部首，教学时就得让孩子明白，带“日”字旁的词与太阳、光有关，而带“目”字旁的词与眼睛有关，这一点绝对不能含糊。
7、自我识字法
生活处处皆教育，教师应引导孩子不仅在课堂上学习字词，更要到生活中识字。姓名是孩子们最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，于是我把我们班51位小朋友的名字收集起来作为识字的材料。结合教室布置，把全班51位同学的名字端端正正地写在了51颗闪烁的星星里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。除此之外，学校的校名、校训、宣传标语、黑板报等，放学路上的标牌、店名，逛商店时，各种商品的名称、广告单，电视中的节目名称、台词、广告语等都是阅读的材料。这样在广阔的生活空间识字，有利于学生语言智能的培养。
总之，识字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。通过这些简单而实用的教学方法，开启孩子们的心智，激荡孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。
