声母教学反思
所有的23个声母学完，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，就是不知道写起来会是什么情况。在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班的张发友教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。他学不好，一是上课不认真听，早读的时候不动嘴巴；二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。在音节词的听写方面是孩子弱点，李菊.李瑞.李欣建听写特别糟糕声调和声母易错。字会写当拼音会写错.
学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。
到目前为止，声母教学已经全部完成，回想这一段时间来的课堂教学，我感受颇深，脑海中又浮现了上拼音课时的情景，真是让人欢喜让人忧。
首先，我觉得自己主要有以下几优点：①善于创设情境，使拼音教学情境化，生活化，我运用歌曲导入法，让学生边歌边舞，在美妙看歌声中走进拼音王国，再利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣，我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用小铅笔和橡皮擦摆一摆字母，记字形，做游戏摘苹果，苹果背面有字母、音节、读对了就是他的，学生的学习态度和兴趣都得到了升华。②使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师想要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度，课堂上，我热情的语言不离口：你真棒，你真历害，哇、你真行，加上一个向他们竖起的大拇指，一个一个鼓励，赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
