一年级语文教学反思
开学前两周，一年级所有语文老师兼班主任都在马不停蹄地奔忙着。从第三周开始，一个多月以来，我陆陆续续听了朱老师7堂课。每一堂课都是准备精心的教学大餐，让我从中汲取了丰富的营养，也激发我产生了许多感触和思考。走进他人的课堂，尤其是更有经验的优秀教师的课堂。我会从情绪上感到平和与宁静，像回到了学生时代，专注聆听老师的课。可以理性地思考分析，也可以激动地对自己的课展望回想。我在听评课中徜徉，思索着，品味着，兴致勃勃。
一、全面提高学生的语文素养。
面向全体学生，提高综合素养——《语文课程标准》的这一基本理念，在朱老师的课堂上，体现得非常充分。每个学生都能得到锻炼，听、说、读、写各方面的语文素养都能得到培养。在最初的拼音教学里，我紧盯着教学目标中的“认清形，读准音，正确书写，能拼读音节”，单调地重复着拼音读写的教学环节，也感到学生的兴味不足，注意力容易分散。对于《语文教学参考》中建议的，可以让学生想一想，说一说，动一动，创造创造，常常忽略掉。有时因为课堂纪律不好，花费了大量时间来维持纪律，因而教学时间不够，只是一笔带过地走走过场，并没有用心地实 1 施这些环节来锻炼学生的综合能力。
而朱老师的语文课上。课堂秩序良好，教学环节紧凑，学生各方面的语文素养都得到了培养。小耳朵竖起来，仔细聆听其他同学的答案，补充纠正或评价。看图说话，按一定顺序，用一两句完整的话说一说图画上有什么，他们在干什么。学生在锻炼中能够非常明确，小眼睛要仔细观察，每句话之间要衔接流畅。自编顺口溜，敢于在给了学生
1、2节课的支撑示范以后，放手让他们自己思考创造，学生也真的能还你以惊喜，思考迅速，答案丰富，争先恐后，小手直举。学了《月儿弯弯》，还有哪些东西是弯弯的？弯弯的香蕉、小船、耳朵，小桥，换一换课文诗歌中的词汇——孩子们已经能写美丽的诗歌了！各种形式，变着花样的读。格式规范，有详有略的写。听、说、读、写、想，样样都不落。学生的语言积累绝非一日而成，它来自日积月累，点点滴滴的濡染，关注，和有意识的积累。
二、用千变万化的形式吸引低年段学生。
从高中转到小学，教学对象的转变，曾一度让我恍惚错愕。一年级6岁多的娃娃兵们，和花季雨季的小大人儿们，真的像来自两个世界。我的一切教学经验似乎清零了，教学方式要即刻转变，教学内容虽然浅显，教学方法却必须花样纷呈。低年段孩子天性好动，每天有着旺盛的精力。他们注意力集中的时间不长， 2 对于单调刻板的东西毫无兴趣，课堂教学如果缺乏吸引力，他们可以亢奋激动地说话嬉闹，或者涂涂画画完全自沉于一个世界。你一直在告诉自己，平和、耐心、包容，活泼，交流……却仍然每天忍不住地咆哮，嘶吼，拉长脸气得血压狂飙。对待孩子，一味的鼓励赞美，或者批评惩处，都没有用。兴趣才是最好的老师，你能吸引住他们，小眼睛自然目不转睛闪亮亮。
在朱老师的语文课上，他会利不同的教学道具，在精心设计的教学活动中，不断变换着教学形式，让孩子们目不暇接，意想不到，期待不断，跟着朱老师的节奏，一个都不掉队的再语文王国里自由驰骋。仅仅是一个奖励磁铁花，朱老师就会根据教学内容的不同，设计不同的运用。有时她用来给小
1、小
2、小
3、小4这4个小班奖励，课堂表现优秀得一枚小花，有任何一位同学开小差则扣掉一枚珍贵的小花。这比武断的压制有效多了，而且润物细无声，不需要任何咆哮。有时朱老师在黑板上画上登顶阶梯，山顶插一面小红旗，每个小班在山下排好队，每完成一个环节，就登上一个阶梯。什么菜肴吃多了都会麻木，换一换做法，又新鲜了！
朱老师对课堂小游戏的运用，也会根据不同的教学内容来设计。识字第四课《操场上》，学习带提手旁和足字旁的运动词语，朱老师会用贴合孩子们心理的话问：“做了这么久，你们想不想活 3 动活动手脚呀？”孩子们当然积极踊跃，于是，一边抢读词语，一边做动作，只是加入了一个做动作的小游戏，孩子们激动不已，非常有劲地反复读着要记住的词语。她还会让孩子们小组讨论，把黑板上打乱顺序的生字分分类，孩子们小脑瓜动起来，合作探究，自己能领悟出不同偏旁的意思。这可比生硬的讲解，告诉，有趣高效多了！“你演我猜”“小老师上讲台”“教教朱老师”，每天都有新活动！到了复习板块，朱老师又会设计闯关大比拼的小游戏，难关层层升级，唯有勇者胜，孩子们斗志昂扬，争相夺取小红旗。
三、以童趣童语走进儿童的心灵。
只有教师心中燃着一盏不灭的灯火，才能有光辉照进孩子纯真的心灵。你若灯灭，心门自关。教育家说，孩子的叽叽喳喳是世界上最美的声音。我也的确在教小学一年级以前，由衷地热爱孩子通红的脸蛋，灿烂的笑脸，清脆的童音。他们是纯洁的天使，他们是活泼的精灵。然而，我在一开始走入娃娃群内部，需要管理一个班级，教授低年级语文课程，与娃娃们长时间相处后。面对误以为无限多的问题，各种告状，打断课堂，自由散漫不可控时。确实有过一阵心毛气躁，觉得一群娃娃，简直就是一群小魔鬼，烦扰着我，折磨着我。好动，闹腾，听不懂要求，学不会最简单的收发本子，不长记性刚强调马上忘……抱怨之词，如许蔓延。我懂得道理，却难以调整好情绪，以善意温和的眼神去凝 4 视他们，以善解平和的态度去聆听他们，与他们对话，和他们交流，走进孩子的心灵。
所以我走进朱老师的课堂，来到一方静土，去感受这种需要岁月历练的平和与恬淡，去品味这种需要底气和厚度去承载的丰富。从拼音家庭，来到汉字王国。朱老师的课堂语言总是充满童趣，活泼生动。“声母爸爸和韵母妈妈组成幸福地音节家庭，只有妈妈才可以生孩子，所以韵母才能戴声调帽子。”“鼻音n读的时候有没有皱着你们的鼻子呀？”“拼音宝宝们会悄悄告诉朱老师哪个小班读得最棒！”“生字宝宝们脱离了词语家庭，你们还认识他们吗？挥挥小手，跟他们打打招呼吧！”只有以孩子的话语来诉说，孩子们也才能全神贯注地来倾听。比喻、拟人的手法，亲切温暖适度的语气词，抑扬顿挫又轻声细语的语调节奏，在孩子们听来，朱老师不就像一位少儿节目主持人嘛，谁不爱看少儿节目，谁不想看动画片，谁不乐意去儿童乐园玩耍呀！
我无法一一列举那些用心编排的课堂设计，只能以一斑而窥全豹，多听，多看，多思考！没有永不结束的课堂，没有永远跟班的学生，只有在点拨下，举一反三，学以致用的思想者，践行者。共勉！
2015年10月27日
