运用生活体验
感悟长城魅力
设计理念：
《长城》是四年级上册第五单元的第一课，第五单元的单元导读是欣赏“世界遗产”。对于乡镇上的学生而言，长城仍旧是一个抽象的概念。没有到过长城，对于它的认识也只是偶然在电视上看到。因此，要让学生充分感受长城的魅力，有一定的难度。对于第一课时的教学，我把目标放在“气魄雄伟”这个词上，只有让学生充分地感受长城的雄伟，学生才能和作者一样，“自然”地感受到古代劳动人民的智慧和力量。
那对于一个抽象的概念，如何让学生去感知？我想，得从学生的生活体验入手。
一、从图入手，初步感知长城魅力
上课伊始，我让学生在音乐中欣赏了一组长城的风景图，绵延万里的长城让学生们深深陶醉其间，欣赏的过程中，有学生不禁发出了“哇__哇__”的赞叹声。借此良机，我借一步追问到：“你想通过这一声声哇，表达些什么？”
学生自由地发表言论，有的说：“长城太长了。”有的说：“长城太美了。”但是，这样的赞叹都是发自肺腑。
在具体教学中，我利用书本上的两幅插图进行教学。《长城》这篇文章的结构非常清楚，第一自然段写了作者远看长城，第二自然段是近看长城，第三自然段是作者的联想，第四自然段是作者发出了赞叹。
师：请大家仔细观察书本上的两幅图，并请你用自己的话说说你看到的长城？ 学生自由发言
师：文中有两个自然段就是分别描写了这两幅图，请你找出这两个自然段。
二、长
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：你读懂了什么？对长城有没有更深的认识？谁来说一说。
生：我感受到长城像一条龙一样
师追问到，作者把长城比作长龙，长城和长龙有什么相似的地方呢？ 生：他们都很长 师：长城有多长？ 生：长城有一万三千多里。
师：你知道一万三千多里有多长吗？ 生无奈地摇摇头
师：老师告诉你，像老师这样一个成年人，一小时可以走8里路，那请你算算，走完这一万三千里，需要多少小时？
学生拿起笔开始在书上计算，师在黑板上列式计算。13000/8=1625小时。 师：1625小时，差不多等于68天，整整两个多月。 学生在座位上发出阵阵惊讶声。
师：不吃不喝，不眠不休，也需要走整整两个多月，能不能把你的朗读送到课文里面。 指名读
三、宽
师：长城的绵延万里，让我们感受到了它的气魄雄伟，那登上长城，看到的又是怎样一番景象呢？ 生：长城特别宽
师：班上有同学到过长城吗？ 三个同学举起了手
师：那请你们说一说，你们登上长城后，看到的长城有多宽，你可以用生活中熟悉的东西做做比较。 生：大概有两个走廊那么宽。 生：大概有大半个教室那么宽。 生：大概有一条马路那么宽。
师：是的，长城就是有那么宽，我们的作者是这样说的。
出示：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 师：五六匹马可以并行？差不多就有五六米的样子，我们大半个教室这么宽。有同学禁不住发出了声声赞叹，能把你的赞叹化作朗读吗？
同学们，这就是长城，这就是我们中国的长城，它高大坚固，它气魄雄伟，怎能不让人为之惊叹。
四、高大坚固
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。 师：长城始建于春秋战国时期，我们现在看到的长城主要是明朝时修建的，那距离今天也有六百多年的历史，那长城为什么这么坚固呢？（条石，城砖） 师：联系上下文说说，条石是一种怎样的石头？（条石，每块有两三千斤重） 师：你有多重？（采访学生）
我们同学差不多五六十斤重，那一块石头相当于我们四十几个同学这么重。
师：哇，我们四十几个同学才抵得上一块石头！长城就是由这样的条石一块一块修筑而成，难怪它这么_______高大坚固。
正因为如此，历经几百年的风雨洗礼，历经上千年的沧桑岁月，我们的长城依然高高地耸立在这崇山峻岭之间。
本课时的教学，我牢牢抓住“气魄雄伟”展开，长城的气魄雄伟体现在课文的第
一、二自然段中，体现在它的长、宽、高大坚固。在让学生理解“长”时，我把一万三千多里这个数字具体化、形象化，跟我们日常的走路联系起来，学生拿起笔一算，走完长城需要2个多月，对于长城的绵延万里自然有感于心。在理解“宽”时，我首先让到过的学生谈一谈，让他们用生活的熟悉的事物做做比较，有学生说大半个教室，有学生说像马路。我们没有到过长城，但是教室、走廊，我们再熟悉不过，运用生活中熟悉的事物做比较，有利于学生更加直观地理解。在理解“高大坚固”时，我让学生联系上下文说一说对条石的认识，学生马上找到第三自然段中的一句话：单说这数不清的条石，一块就有两三千斤重。两三千斤，学生依旧没有概念，我从他们的体重着手，采访三个学生的体重，再计算了多少个学生加在一块儿，才抵得上一块石头。从而，让学生惊叹，原来修筑长城的一块石头竟然有我们全班同学加在一块儿那么重，有了这样的理解，学生的朗读就自然而然到位了。
以上所有的教学设计，都从学生的生活体验入手，化抽象为形象，让学生在生活的体验中感受长城的魅力。
