木禾米竹瓜果教学设计
教学目标
1.认识10个生字，会写6个字，认识一个新笔画。 2.有感情地朗读韵文，感悟韵文的意境，背诵韵文。 3.了解汉字的演变过程，热爱汉字，喜欢学习汉字。 教学重点
认识10个生字，会写6个字。 教学难点
用正确笔顺规则书写“瓜”字。 教学准备 课件、字卡。 教学过程 第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
师：我们开学已经半个月了，相信小朋友们已经有了很多的收获，好多小朋友已经和生字交上了朋友。今天我们再来学习几个有趣的汉字，好吗？ 生：好。
师：仔细看屏幕，你发现了什么？ 课件出示“木”“禾”“米”“竹”“瓜”“果”的图片和象形字。 生：字和图很像。 生：字是由图变化而来的。
点评：教师能够引导学生自主观察图画，让学生自主发现汉字与图的关系，不仅培养了学生的观察力，更让学生对这些字产生兴趣，激发了学生学习的欲望。
二、演示字理，自主识字
师：古人在造字的时候想了很多办法，所以学习汉字是非常有趣的事。接下来我们看看这几个字是怎么变化来的，好吗？ 学生认真观看字理动画。
点评：苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣。所以每一个细微动听的声音、生动有趣的画面，都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，这也是低年级语文课中很好的课程资源。在本节课中，教师把这几个字的字理演示给学生，向学生渗透了汉字的文化，让学生体味到了汉字的魅力，从而焕发了喜欢汉字、主动学好汉字的情感！ 师：这几个字多有趣啊，那我们再来读一读吧！ 师：你觉得哪个字的读音需要注意？ 生：“竹”的读音。
师：那我们再来读读吧。谁能给它组个词？ 生：竹子、竹笋、竹林。 师：再看这个字，读一读。 生：木。
师：谁能用“木”说一句话？ 生：我们要保护树木。 生：树木是我们的朋友。
师：小朋友们真有环保意识啊。那你们知道禾苗与稻米是什么关系吗？
生：水稻小的时候叫禾苗，长大了就会结出稻米。
师：你真是个善于观察、热爱生活的孩子。相信我们的小朋友也一定很热爱我们的家乡。那谁知道我们的家乡有哪些瓜果？给大家介绍介绍。
生：我们家乡有西瓜、香瓜、李子、苹果等。
师：我们的家乡吉林的确是一个景色优美、物产丰富的好地方。希望小朋友们能努力学习文化知识，将来把我们的家乡建设得更加美好！ 师：下面我们再来读一读这些生字吧。 开火车检测生字识记情况。
点评：教师能从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得
哪个字的读音需要注意”这个问题，让学生去关注平翘舌音的区分，如“竹”的读音。再引导学生进一步了解字义，同时，渗透情感、态度、价值观教育。如：“你能用‘木’说一句话吗？”引导学生树立环保意识。“谁知道禾苗与稻米是什么关系呢？”让学生了解植物生长的过程，再通过“说一说我们的家乡有哪些瓜果”，
激发学生对家乡的喜爱。
三、学习韵文，合作识字
师：看来“木、禾、米、竹、瓜、果”这六个字小朋友已经认识了，你们可真棒！本课还为小朋友提供了一篇韵文呢！下面听老师来读一读，注意你不认识字的字音。 师范读韵文。
师：我们刚刚会认的生字还藏在这里面，你们还能认识它们吗？ 师：下面就在小组内合作着读一读韵文，画一画生字，借助汉语拼音或自己喜欢的识字方法记一记生字。 生：合作读文，汇报识字方法。 开火车对所认生字进行检测。
师：老师把课文中的景色给小朋友们拍摄下来了，你们想看吗？ 师配图配乐范读韵文。
师：你们想不想也像老师这样读一读？
学生个别读、品评读、同桌对读、齐读等方式品读韵文。师适机纠正字音，指导朗读，让学生不仅能读得正确、流利，还要有感情。 点评：教师在对韵文的处理上，在尊重学生独特的感悟的同时，利用媒体课件让学生了解韵文所描述的内容，同时教师范读韵文，让学生在图文并茂的演示中感悟韵文的意境。然后教师提出这样的要求：“请小朋友在小组内合作着读一读韵文，画一画生字，借助汉语拼音或自己喜欢的识字方法记一记生字。”让学生在合作学习中体验互助的乐趣，互补的完美和成功的快乐。
四、指导写字，养成习惯
师：小朋友们可真会学习，不但生字认得特别快，韵文也读得非常好，接下来我们来书写两个字，好吗？
师：小朋友们观察一下，你觉得哪个字比较难写，我们就写哪个字。 生：瓜难写。 生：竹难写。
师：首先我们先来看看这两个字在虚宫格中的位置，谁来说一说你发现了什么？
师：下面看屏幕演示，看清这两个字的笔顺。举起小手跟着一起书空一下。
师：下面看老师在虚宫格中写这两个字，比比谁看得最认真。 师：下面请你拿出铅笔在虚宫格本中也来写一写，每个字写两个。 师：请小朋友们注意写字姿势要端正。
选一个学生的本子到实物投影中，让学生进行评价，然后自己修改。其他同学再小组互评修改。
点评：在本节课教师指导书写做得很实。首先能够从学生学习的需要出发，写哪两个字由学生来自主选择。然后依据“一看、二写、三对照”原则，先让学生观察要写的字在虚
宫格中的位置：一看整体，二看分界，三看起止。然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，“瓜”笔顺是这节课的难点，教师通过微机演示让学生加深记忆。在指导书写的同时还要注意良好写字习惯的养成。这些都值得低年级教师借鉴。
五、游戏巩固，在生活中识字
师：接下来我们来做个游戏，轻松一下，好吗？
师：这有一首小儿歌，今天我们认识的10个生字都在儿歌当中呢，看谁最先
把儿歌读下来！快来比比看吧！ 禾木竹林花草香， 西瓜苹果丰收忙。 风调雨顺吉祥年， 黄豆稻米粮满仓。
点评：教师能够根据本节课识字的内容，再创设一个语境来复现本课的生字，让生字与学生多次见面，从而让识字教学更加扎实、灵活。
第二课时 教学设计（略写）
（一）复习巩固生字。
（二）美读韵文并背诵。
（三）指导写剩下的四个生字。
（四）完成课后练习。
（五）拓展积累相关知识。
（六）小结，布置作业。
六、教学总评
本堂课的教学很好地体现了工具性与人文性的统一。教师没有把识字仅仅定位于“识字”，而是把识字定位在“积累、感悟、情感提升”这一综合的目标中。教师在上课伊始，就让学生观察这一组字与图的关系，再让学生观看字理动画变化的过程，对学生潜移默化地渗透汉字的文化。不仅让学生识字，更让学生感悟到汉字独有的魅力所在，从而激发学生去爱汉字的情感，真正从内心深处热爱祖国的语言文字。 在识字的过程中，教师能够把识字与认识事物联系起来，识字与生活联系起来，识字中的音、形、义结合起来，识字与读韵文结合起来。让学生在情境中识字，在语境中识字，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场中体验识字的快乐。
本课中还有一个最大的优点是重视了写字的指导。在写字时，老师能够尊重学生，从学生的需要出发，学生认为哪个字难写，老师就重点指导写哪一个。另外，在写字指导时，教师能够引导学生观察、反馈，教给学生写字的方法，培养了学生良好的写字品质，为终身学习打下了坚实的基础。
儿童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师按照儿童学习母语的特点，注重了向课外的延伸、向生活延伸，开拓了儿童识字的广阔天地。
七、教学反思
在本课的教学中，我力图体现三个特点：即“新”“实”“活”。
（一）所谓“新”，就是在识字过程中体现新的教学理念。 1.注重工具性与人文性的统一。
我们知道汉字是母语的书面符号，它本身就有工具性。在识字中渗透汉字文化更是我这节
课所要体现的。汉字是我们中华文化的重要组成部分。我们老师有责任将汉字所蕴含的无穷的魅力展示给学生。木、禾、米、竹、瓜、果的演变过程以及游戏等环节都是在向学生渗透汉字文化。 2.注重课程的开放性。
在本课教学中，通过课件为学生提供图片、录像等资源，体现了开放的教学视野，有利于培养学生走出文本，走出课堂，从生活中学习语文的习惯。传统的识字教学，往往按照音、形、义的顺序按部就班地教，在本课的教学中，我从学生的实际出发来进行教学。木、禾、米、竹、瓜、果的字音，学生几乎都会，那么这几个字的字音不是重点，我把重点放在字义及字形上，不在字音上花太大的功夫。再如汉字的字理，韵文的理解，学生只要有所了解即可，对于一年级的孩子不必讲得过深。这样的设计符合了学生的认知规律。
（二）所谓“实”，就是在识字过程中让学生学得扎实。
本课的会认的字，通过交流资料及观赏图片使学生从多方面了解了这些字的字义，在书写时，又注重了写字的指导。通过观察、书空、板演，让学生写好这两个字。学习韵文时，我把时间还给了学生，让学生通过借助汉语拼音读，同桌之间读，组词读等多种形式记住这几个字。
（三）所谓“活”，就是教学方法的灵活，课堂气氛的活跃。 1.在本课教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，在师生平等对话的过程中进行教学，充分发挥了师生双边在教学中的主动性与创造性。 2.重视并善于激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如，使识字教学兴趣盎然，学生乐学爱学，气氛十分活跃。
教学设计二
[教学目标]
1、认识10个生字，会写6个生字，认识1个新笔画“”。
2、有感情地朗读韵文，背诵韵文。
3、了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。
[教学重点] 识字教学
[教学准备]
多媒体课件、字卡、图片。
[教学时数] 1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
小朋友，你们喜欢郊游吗？今天老师要带你们去了个非常美丽幽静的地方，（出示多媒体山水田园画面）能猜出是什么地方吗？（乡村田园风光）多美的乡间景色啊！这节课老师就带小朋友们一起到乡间看一看，好吗？
我们将乘一艘大船从水路上去乡村，船长伯伯悄悄地告诉老师他想考考同学们的观察能力和语言表达能力，所到之处必须把看到的景物描述出来，大船才能继续向前航行，同学们听清楚了吗？
二、联系画面，整体感知
结合多媒体画面播放轻柔舒缓田园乐曲，谁来说一说你坐在船上都看到了什么？农民伯伯撑着木筏在群山间的河中来来往
往，高山中的竹林长得郁郁葱葱，绿油油的禾苗在一望无际的田野中快乐的成长，金黄色的稻花飘香十里。
1、师随机出示：课文四组词串。
群山 竹林 木筏 田野 禾苗 稻花 大豆
小麦 玉米 苹果 香蕉 西瓜
2、供助拼音，学生自由练读。
3、指名练读齐读。
三、随文闯关，学习生字
师：同学们读得真响亮，把睡在韵文中的生字宝宝读醒了，瞧，他们手拉着手和我们交朋友来了，课件出示（木、禾、米、竹、瓜、果、林、花、豆、西9个会认的字）你们会读吗？自己先试试吧！生兴致勃勃地看拼音认读。
师：生字宝宝悄悄地告诉我，它想和大家玩闯光游戏，你们愿意吗？
（课件出示：第一关我会读）
师：这一关要求大家读准字音，先请细心的同学找一找哪些字的读音需要提醒其他同学注意（生互相提醒）。
师：同学们都读准了吗？让我们开火车跟字宝宝打个招呼吧！（生开火车读） 师：现在，字宝宝送礼物来了，谁愿意得到（生争先恐后）。
师：（点击课件）只要你把每颗小星星上的字读准，就会得到一份神秘的礼物。
（生读准一个字，小星星隐去变成可爱的笑脸）
师：接下来，我们继续闯关。
师：（课件出示：第二关我会记）恭喜你们顺利地闯过了第一关，这一关要求大家开动脑筋，想出怎样才能把这些生字宝宝记住呢？（课件显示6个要求会写的字）
1、小组合作，探讨识字方法。
2、学生汇报、交流，师适时点拔、引导。
（1）学习“木”
a.课件演示“木”的演变过程。
b.齐读，让学生体会象形字的构字过程和“木”字由来，并试着说一说它的演变过程。
c.木字作偏旁的变化。
d.木头还有哪些用途。
（2）学习“米”
a.猜字谜，“木”字力气大，点撇肩上扛。
b.课件演示演变过程。
c.你还知道哪些米的名称。
d.师说出不同米的特征，请同学猜一猜是哪种米。
（3）学习“禾”
a.猜字谜“木”字戴小帽。
b.课件演示形成过程。 c.课件演示禾字作偏旁时的变化。
（4）学习“竹”
a.课件演示。
b.请同学欣掌高山竹林美丽景色，说一说这是怎样的竹林。
c.讲竹子的用途。
（5）学习“瓜”
a.课件演示。
b.学生说一说知道瓜的种类，课件相机出示各种瓜的图片供同学们观赏。
c.强调“瓜”字笔顺（课件演示），师带领生书空。
（6）学习“果”
a.课件演示。
b.扩词，说句子。
第三关：做游戏，我最棒
1、找朋友（播放歌曲《找朋友》），出示“生字”气球和“拼音”气球把读音一致的拉到一起，并请小老师领读。
2、出示会认字的名
称词卡（不带拼音，指名认读，读对了给他戴上相应的图像，并作一下自我介绍）。
第四关：方块字，我会写
1、激趣导入。
师：同学们，刚才我们识记了生字宝宝，现在生字宝宝累了，想休息了。田字格是他们舒服的家，你能把它们准确地送回家吗？
2、教师出示田字格生字：“瓜”“禾”。学生观察田字格中的字，并分析其结构。
3、教师范写，提示容易误写的笔画。（出示正确的写安姿势）。
4、学生仿写，教师巡视。
5、展示学生书写情况，欣赏、评议。
四、闯关成功，尽情游览
1、课件播放美丽的田园景色，欣赏鱼米之乡录相资料。伴随着欢快的音乐，师动情描述：在群山环绕下，清清的溪水哗哗地流淌着，好象在唱一首动听的歌，人们划着竹筏在溪中自由穿行，绿油油的田野中，禾苗快乐地成长，让我们一起再来读一读描写这美丽景色的韵文好吗？
2、跟老师读，小组读。
3、小朋友们，无论是水果，还是粮食，都是劳动人民的功劳，劳动是最光荣的，应该珍惜劳动果实。
4、你想对劳动者说些什么？
5、此时此刻老师想到一首诗，你们猜猜是什么？齐背《悯农》。
6、让我们再读一下儿歌，体会一下劳动者的辛苦吧！
五、分层作业，各显神通
1、我会读
①我会读生字。
②我会读词语，读课文。
2、我会说
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）都是粮食。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）都是水果。
3、我会问 从大人，书上和网上收集有关水果和蔬菜的图片和知识
